小學(xué)語文古詩文背誦練習(xí)題古詩文是中華文化的璀璨明珠，小學(xué)語文階段的古詩文學(xué)習(xí)承載著語言積累、文化浸潤與審美啟蒙的重要使命。新課標(biāo)明確要求學(xué)生“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意”，而科學(xué)設(shè)計的背誦練習(xí)題，能幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)、深化理解，實現(xiàn)從“機(jī)械記憶”到“文化感知”的進(jìn)階。以下結(jié)合不同學(xué)段的學(xué)習(xí)重點，梳理經(jīng)典古詩文背誦練習(xí)題，并附實用背誦技巧，助力學(xué)生高效積累。一、分學(xué)段古詩文背誦練習(xí)題（附題型設(shè)計）（一）低年級（1-2年級）：趣味啟蒙，夯實語感低年級古詩文以短章、童趣類為主，側(cè)重韻律感與畫面感記憶。練習(xí)題類型：1.填空補(bǔ)全（聚焦關(guān)鍵字詞）《詠鵝》：鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！懂嫛罚哼h(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。2.情境聯(lián)想默寫春天到了，兒童放學(xué)歸來忙著放風(fēng)箏，讓你想起詩句：“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！保ā洞寰印罚?.韻律誦讀填空按節(jié)奏補(bǔ)全：“江南/可采蓮，蓮葉/何田田。魚戲/蓮葉間……”（《江南》）（二）中年級（3-4年級）：意象感知，強(qiáng)化理解中年級古詩文開始融入自然、友情等主題，需結(jié)合意象與情感記憶。練習(xí)題類型：1.詩句配對（關(guān)聯(lián)意象與場景）（設(shè)計“糾錯式”練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生辨析意象）停車坐愛楓林晚→秋日楓林水光瀲滟晴方好→春日湖光窗含西嶺千秋雪→冬日雪景門泊東吳萬里船→春日江船（注：學(xué)生需發(fā)現(xiàn)錯誤并修正，如“水光瀲滟”對應(yīng)西湖晴天，“窗含西嶺”是春日積雪，以此深化記憶）2.詩意還原填空《望天門山》中，“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”描繪了長江沖破天門山的壯闊；“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”則寫出孤帆遠(yuǎn)影的靈動。3.生活情境運(yùn)用朋友遠(yuǎn)行，你想用詩句表達(dá)祝福與牽掛，會選：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”（《贈汪倫》）（三）高年級（5-6年級）：文化思辨，拓展內(nèi)涵高年級古詩文側(cè)重家國情懷、人生哲理，需結(jié)合背景與主旨記憶。練習(xí)題類型：1.主旨理解默寫《示兒》中，陸游臨終遺愿是“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，體現(xiàn)愛國深情；《題臨安邸》里“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”，諷刺了權(quán)貴的茍安心態(tài)。2.對比賞析填空同樣寫“石灰”，于謙在《石灰吟》中以“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”明志；鄭燮在《竹石》里用“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”抒懷，兩位詩人都借物喻人，前者頌堅守，后者贊堅韌。3.跨詩境聯(lián)想從“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”（《蟬》）與“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”（《墨梅》）中，你發(fā)現(xiàn)詩人共同的精神追求是：不慕虛名、堅守本心。二、高效背誦技巧：從“背會”到“悟透”（一）理解記憶法：先懂詩意，再記詩形以《望廬山瀑布》為例，先梳理詩意：“太陽照射香爐峰，生起紫色煙霞；瀑布像銀河從九天傾瀉而下?！崩斫狻白蠠煛笔顷柟庹凵涞撵F氣、“銀河落九天”是夸張手法后，再背誦就會更順暢。（二）關(guān)鍵詞串聯(lián)法：抓核心意象，編記憶鏈如《敕勒歌》：“天（遼闊）、野（無邊）、風(fēng)（吹草）、草（見牛羊）”，用“天→野→風(fēng)→草→牛羊”的邏輯鏈，將零散字詞連成畫面，記憶更牢固。（三）節(jié)奏誦讀法：標(biāo)注韻律，朗朗上口給長句標(biāo)節(jié)奏，如《長歌行》：“青青/園中葵，朝露/待日晞。陽春/布德澤，萬物/生光輝……”通過“二二/一”或“二/二/一”的節(jié)奏劃分，強(qiáng)化韻律感，降低背誦難度。（四）情境聯(lián)想法：代入畫面，活化情感學(xué)《夜書所見》時，想象“秋夜籬落、燈火明滅、兒童捉促織”的場景；背《元日》時，聯(lián)想“爆竹聲、屠蘇酒、換桃符”的春節(jié)習(xí)俗。畫面感越強(qiáng)，記憶越深刻。（五）定期鞏固法：巧用遺忘曲線，分層復(fù)習(xí)新學(xué)詩文：當(dāng)天背誦+默寫，睡前回憶畫面。3天后：重新誦讀，補(bǔ)全易錯字（如“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”的“衰”讀cuī，字形易誤寫為“哀”）。1周后：結(jié)合練習(xí)題（如情境默寫），檢驗運(yùn)用能力。三、背誦注意事項：避坑增效（一）忌“死記硬背”，重“文白互譯”背誦前先結(jié)合注釋、譯文理解文意，比如《書湖陰先生壁》中“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”，先明白“護(hù)田”“排闥”的擬人手法，再背就會知其然也知其所以然。（二）盯緊“易錯字”，建立錯題本整理高頻易錯字：同音字混淆：“隨風(fēng)直到夜郎西”的“郎”（非“朗”）、“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”（動詞，非“祿”）。形近字誤寫：“溪頭臥剝蓮蓬”的“剝”（非“播”）、“千錘萬鑿出深山”的“錘”（非“捶”）。（三）融“生活體驗”，促情感共鳴背《憫農(nóng)》時，觀察餐桌的“盤中餐”；學(xué)《山居秋暝》時，留意秋雨初晴的山林。將詩文與生活場景勾連，背誦會從“任務(wù)”變成“體驗”。古詩文背誦是一場“文化長跑”，練習(xí)題是助力的“接力棒”，而