幼兒園科學(xué)活動設(shè)計與記錄模板幼兒階段是科學(xué)探究意識萌芽的關(guān)鍵期，科學(xué)活動的設(shè)計質(zhì)量與過程記錄，直接影響幼兒對科學(xué)的興趣建構(gòu)與探究能力發(fā)展。一份專業(yè)的活動設(shè)計與記錄模板，既能幫助教師系統(tǒng)規(guī)劃活動，又能通過復(fù)盤優(yōu)化教育行為，讓科學(xué)活動真正成為幼兒“玩中學(xué)、做中學(xué)”的載體。一、科學(xué)活動設(shè)計模板：從目標到實踐的系統(tǒng)規(guī)劃科學(xué)活動設(shè)計需兼顧幼兒的認知特點（具象思維、好奇心強）與科學(xué)探究的核心要素（問題、假設(shè)、操作、驗證、總結(jié)），以下模板從六個維度構(gòu)建活動框架：（一）活動主題：扎根生活的具象化表達主題需貼合幼兒日常經(jīng)驗，用幼兒易懂的語言呈現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，如“會跳舞的鹽粒（聲音振動）”“影子的秘密（光的傳播）”“彩虹糖的魔法（溶解與擴散）”。避免抽象術(shù)語，讓幼兒從主題中就能感知探索方向。（二）適合年齡段：匹配發(fā)展水平的分層設(shè)計小班（3-4歲）：側(cè)重感官感知，如“摸摸軟軟硬硬的東西”，材料簡單安全，活動時長10-15分鐘。中班（4-5歲）：側(cè)重簡單操作與觀察，如“磁鐵找朋友”，鼓勵幼兒嘗試不同材料，時長15-20分鐘。大班（5-6歲）：側(cè)重探究方法與推理，如“植物喝水的秘密（毛細現(xiàn)象）”，可引入簡單記錄工具，時長20-25分鐘。（三）核心目標：三維度的能力與素養(yǎng)發(fā)展目標需清晰區(qū)分認知、技能、情感，避免籠統(tǒng)表述：認知目標：幼兒能發(fā)現(xiàn)“磁鐵能吸引鐵制材料”“種子發(fā)芽需要水和陽光”等現(xiàn)象或規(guī)律。技能目標：幼兒學(xué)會用“分類擺放”“簡單圖畫記錄”等方式呈現(xiàn)探索結(jié)果，提升觀察與操作能力。情感目標：幼兒體驗探索的樂趣，愿意與同伴分享發(fā)現(xiàn)，萌發(fā)對科學(xué)現(xiàn)象的好奇心。（四）準備材料：安全、開放、具層次性材料分為教師準備（場景布置、記錄工具）與幼兒操作材料（探究載體），需注意：安全性：選用無毒、無尖銳邊角的材料，如塑料容器、木質(zhì)積木、食用色素（溶解實驗）。開放性：提供“低結(jié)構(gòu)材料”，如沉浮實驗中除了預(yù)設(shè)的塑料、金屬玩具，還可加入樹葉、橡皮泥（幼兒可自主塑形改變沉浮狀態(tài)），鼓勵創(chuàng)造性探索。層次性：同一材料設(shè)置不同難度，如磁鐵活動中，提供磁性強的鐵釘、磁性弱的回形針，滿足不同能力幼兒的探索需求。（五）活動流程：以幼兒為中心的探究循環(huán)科學(xué)活動的靈魂是“探究”，流程需體現(xiàn)問題驅(qū)動—自主探索—經(jīng)驗建構(gòu)—拓展延伸的邏輯：1.情境導(dǎo)入（3-5分鐘）：用游戲、問題或故事引發(fā)興趣，如“小螞蟻想過河，哪些材料能當小船？（沉浮實驗）”，讓幼兒帶著疑問進入探索。2.探索環(huán)節(jié)（10-15分鐘）：幼兒自主操作材料，教師隱性支持（觀察行為、記錄問題、適時提問“你發(fā)現(xiàn)了什么？再試試別的方法？”），不直接告知答案，保護探究欲。3.分享交流（5-8分鐘）：幼兒用語言、圖畫等方式分享發(fā)現(xiàn)，教師梳理提升（如“為什么有的東西沉下去，有的浮著？”引導(dǎo)幼兒總結(jié)“重的/大的不一定沉，輕的/小的不一定浮，和材料的特性有關(guān)”），將個體經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為集體認知。4.拓展延伸：將探索延伸至生活或區(qū)角，如沉浮實驗后，在美工區(qū)提供材料讓幼兒“設(shè)計不會沉的小船”，在科學(xué)區(qū)投放更多材料（如海綿、石頭）繼續(xù)探索。（六）安全提示：細節(jié)保障探索安全針對材料、操作、環(huán)境的風(fēng)險提前預(yù)警：材料風(fēng)險：如使用小珠子時，提醒“輕輕拿，不放進嘴巴、鼻子”；操作風(fēng)險：如使用熱水時，教師提前準備好溫水，或用手套輔助幼兒操作；環(huán)境風(fēng)險：如地面有水時，及時鋪上防滑墊，避免滑倒。二、科學(xué)活動記錄模板：復(fù)盤與成長的專業(yè)工具記錄不是“流水賬”，而是分析幼兒行為、優(yōu)化教育策略的依據(jù)。記錄模板需涵蓋以下核心模塊：（一）活動基本信息日期：______班級：______活動主題：______參與幼兒人數(shù)：______（二）幼兒表現(xiàn)觀察：個體與群體的雙重視角個體觀察：聚焦典型幼兒的行為軌跡，如“朵朵一開始用磁鐵吸塑料片（無反應(yīng)），隨后嘗試吸鐵釘（成功），接著主動尋找金屬拉鏈、鑰匙，還將發(fā)現(xiàn)用圖畫記錄在‘磁鐵朋友’表格里，并用語言分享給旁邊的悅悅：‘鐵做的東西會被吸??！’”。群體觀察：記錄整體參與度、合作情況、共性問題，如“80%的幼兒能專注操作15分鐘，但小班幼兒在記錄時，多以涂鴉為主，需要教師示范簡單的符號（如√表示‘能吸住’，×表示‘不能’）”。（三）教師支持策略：顯性與隱性的指導(dǎo)行為記錄教師如何回應(yīng)幼兒的需求，如：提問引導(dǎo)：“你怎么確定它是‘磁鐵的好朋友’？”（推動幼兒驗證猜想）；材料調(diào)整：發(fā)現(xiàn)能力強的幼兒探索速度快，補充“磁性更弱的金屬片”，延長探索深度；情緒支持：安撫因操作失?。ㄈ缦鹌つ喑料氯ィ┒趩实挠變海骸霸僭囋嚢严鹌つ嗄蟪尚〈臉幼?，會不會不一樣？”（四）活動反思：從經(jīng)驗到改進的閉環(huán)反思需具體、可操作，避免空泛評價：成功之處：“導(dǎo)入環(huán)節(jié)的‘小螞蟻過河’故事激發(fā)了幼兒的好奇心，探索時間充足，幼兒通過自主操作發(fā)現(xiàn)了沉浮的初步規(guī)律?！备倪M建議：“分享環(huán)節(jié)部分幼兒注意力分散，下次可采用‘小組代表分享+快速投票’的方式，縮短時間；沉浮材料中木質(zhì)積木的密度差異小，下次更換不同密度的木塊（如輕木、松木），增加探索的層次性?！焙罄m(xù)計劃：“在班級自然角投放‘植物喝水’材料（帶根的芹菜、食用色素、水），延續(xù)科學(xué)探究的興趣。”三、實例：“有趣的沉浮”活動設(shè)計與記錄（一）活動設(shè)計模板（中班）活動主題：有趣的沉浮適合年齡段：4-5歲核心目標：認知：發(fā)現(xiàn)不同材料的沉浮現(xiàn)象，初步感知“材料特性影響沉浮”；技能：能用“√/×”記錄材料的沉浮，提升觀察與記錄能力；情感：體驗探索的樂趣，愿意與同伴交流發(fā)現(xiàn)。準備材料：教師：透明塑料盆（4個）、記錄表（畫有材料圖標的表格）、記號筆；幼兒：塑料玩具、木質(zhì)積木、金屬鑰匙、樹葉、橡皮泥（每人一份）?；顒恿鞒蹋?.導(dǎo)入：“小螞蟻想過河，可是沒有橋，我們幫它找‘不會沉的小船’吧！”展示材料，引發(fā)幼兒猜想。2.探索：幼兒將材料放入水中，觀察沉浮，用√/×記錄在表格中。教師巡回觀察，提問“你的材料是沉還是??？再試試另一種材料？”3.分享：幼兒展示記錄表，分享發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)總結(jié)“塑料、樹葉容易浮，金屬、橡皮泥容易沉；但橡皮泥捏成小船就會浮哦！”4.延伸：美工區(qū)提供材料，讓幼兒“設(shè)計能載小螞蟻的小船”。安全提示：提醒幼兒“不把水灑在地上，防止滑倒；材料輕拿輕放，不扔擲?！保ǘ┗顒佑涗浤０澹ü?jié)選）活動基本信息：日期9.15班級中一班主題有趣的沉浮人數(shù)25幼兒表現(xiàn)觀察：個體：“陽陽一開始把橡皮泥扔進水里（沉），有點失望，教師提醒‘試試把橡皮泥捏成小船’，他嘗試后發(fā)現(xiàn)船浮起來了，興奮地喊‘我的小船能載螞蟻啦！’，還主動教旁邊的依依捏小船?！比后w：90%的幼兒能專注操作12分鐘，記錄時70%的幼兒能正確使用√/×，但對“橡皮泥變形后沉浮變化”的理解較模糊。教師支持策略：提問引導(dǎo)：“你的材料沉下去了，有沒有辦法讓它浮起來？”（推動幼兒嘗試改變材料形態(tài)）；材料補充：給探索快的幼兒提供海綿、石頭，拓展探索材料?；顒臃此迹撼晒Γ簩?dǎo)入情境有效，幼兒參與度高；記錄方式簡單易懂，多數(shù)幼兒能完成。改進：下次活動可提供“改變材料形態(tài)”的步驟圖，幫助幼兒理解；分享環(huán)節(jié)可增加“橡皮泥沉浮對比”的實物展示，強化認知。后續(xù)：在科學(xué)區(qū)投放“會吸水的材料（如紙巾、海綿）”，探索“吸水后沉浮的變化”。四、模板使用的核心原則1.靈活性：模板是工具而非束縛，可根據(jù)幼兒興趣、園所資源調(diào)整內(nèi)容，如將“沉浮實驗”改為“沙池里的秘密（沙的流動性、可塑性）”。2.客觀性：記錄幼兒行為時，避免主觀評判（如“XX很聰明”），用“XX嘗試了3種材