中考語文基礎(chǔ)運用模擬測試題與解析一、基礎(chǔ)運用的考查定位與備考意義中考語文“基礎(chǔ)運用”板塊（多以“積累與運用”形式呈現(xiàn)），聚焦字音字形、詞語運用、病句修改、句子銜接、綜合實踐五大核心能力，既考查語言知識的積累精度，也檢驗語境分析、邏輯推理、生活應(yīng)用的綜合素養(yǎng)。該板塊分值占比約15-20分，是“保分提分”的關(guān)鍵陣地——基礎(chǔ)扎實者可高效得分，能力薄弱者易在此處失分。通過模擬測試與深度解析，考生能精準定位知識漏洞，掌握解題規(guī)律，實現(xiàn)從“知識記憶”到“能力遷移”的突破。二、中考語文基礎(chǔ)運用模擬測試題（一）字音字形辨析1.下列詞語中加點字的注音完全正確的一項是（）A.醞釀（niàng）狹隘（yì）咄咄逼人（duō）B.徘徊（huái）粗獷（guǎng）參差不齊（cēn）C.稱職（chèng）懲戒（chéng）畏罪潛逃（qián）D.庇護（pì）干涸（hé）拈輕怕重（niān）2.下列詞語中沒有錯別字的一項是（）A.帳篷慫恿怪誕不經(jīng)驚慌失錯B.云霄殉職精益求精見異思遷C.坍?？~緲大相徑庭駭人聽聞D.安祥余暉沉默寡言刨根問底（二）詞語理解與運用3.依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?）真正的閱讀，能讓我們于喧囂中尋得寧靜，于______中見出深刻。（2）老一輩科學(xué)家______的科研精神，激勵著新一代年輕人勇攀高峰。（3）這部紀錄片以______的視角，展現(xiàn)了非遺文化的獨特魅力。A.浮躁精益求精別具匠心B.急躁鍥而不舍獨樹一幟C.浮躁鍥而不舍別具匠心D.急躁精益求精獨樹一幟4.下列句子中加點成語使用有誤的一項是（）A.他對每道題都不求甚解，雖然很快完成了作業(yè)，但做錯的也很多。B.真是心有靈犀一點通，我正犯愁沒法解決這個問題，你都替我想到了。C.接連幾件事都不順心，他心里如十五個吊桶打水——七上八下。D.他上課經(jīng)常遲到，老師批評了好幾回還是改不了，已經(jīng)到了不可救藥的地步。（三）病句辨析與修改5.下列句子沒有語病的一項是（）A.通過開展“每月少開一天車”的活動，使北京的空氣更加清新。B.能否規(guī)范地書寫漢字，是《語文課程標準》對學(xué)生漢字書寫的基本要求。C.為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管理。D.中國體育健兒正在積極備戰(zhàn)2024年巴黎奧運會，他們將在賽場上努力拼搏，爭創(chuàng)佳績。6.對下列病句的修改不正確的一項是（）A.他的寫作水平明顯改進了。（將“改進”改為“提高”）B.經(jīng)過大家的共同努力，使我們完成了制作班級紀念冊的任務(wù)。（刪去“使”）C.課堂上，老師提出了兩個同學(xué)難以解決的問題。（將“兩個”移至“問題”前）D.各地中小學(xué)完善和建立了校園安全工作機制。（將“完善”和“建立”互換位置）（四）句子排序與銜接7.把下列句子組成一段語意連貫的話，排序最恰當?shù)囊豁検牵ǎ龠€有那些對他們充滿無限好奇的小孩子們②路過的行人會停下腳步，被這精致的剪紙所吸引③這些剪紙作品有的描繪著民間故事，有的展現(xiàn)著自然風(fēng)光④清晨，一位老人在街邊鋪開一張紅色的宣紙，手持剪刀，開始了他的創(chuàng)作⑤不一會兒，一幅幅栩栩如生的剪紙就出現(xiàn)在人們眼前A.④⑤③②①B.④⑤②①③C.③④⑤②①D.③⑤④②①（五）綜合實踐運用8.學(xué)校開展“傳承非遺文化，弘揚民族精神”主題活動，請你完成以下任務(wù)。（1）【圖文轉(zhuǎn)換】觀察下面的“剪紙藝術(shù)”宣傳海報，用簡潔的語言描述畫面內(nèi)容（不超過60字）。（海報內(nèi)容：畫面中心是一位剪紙藝人正在創(chuàng)作，周圍環(huán)繞著龍、鳳、京劇臉譜、傳統(tǒng)建筑等剪紙圖案，上方有“剪紙藝術(shù)匠心傳承”的字樣。）（2）【口語交際】活動現(xiàn)場，一位同學(xué)認為“非遺離我們太遙遠，學(xué)剪紙浪費時間”，請你結(jié)合剪紙的文化價值，對他進行勸說（不超過80字）。三、逐題深度解析（一）字音字形辨析1.答案：B考點：多音字、形聲字的讀音辨析。解析：A項“狹隘”的“隘”應(yīng)讀“ài”（易因聲旁“益”誤讀為“yì”）；C項“稱職”的“稱”表“適合”義，應(yīng)讀“chèn”（易誤讀為“chèng”）；D項“庇護”的“庇”應(yīng)讀“bì”（易誤讀為“pì”）。2.答案：B考點：同音字、形近字的字形辨析。解析：A項“驚慌失錯”應(yīng)為“驚慌失措”（“措”指辦法，“錯”為形近字誤用）；C項“坍?！睉?yīng)為“坍塌”（“塌”指下陷，“蹋”多與踐踏相關(guān)）；D項“安祥”應(yīng)為“安詳”（“詳”指從容，“祥”多與吉祥相關(guān)）。（二）詞語理解與運用3.答案：C考點：近義詞辨析、成語語境運用。解析：（1）“浮躁”側(cè)重心境輕浮，“急躁”側(cè)重情緒性急，與“寧靜”“深刻”相對，選“浮躁”；（2）“鍥而不舍”強調(diào)堅持，“精益求精”強調(diào)追求更好，句中突出科研精神的“堅持”，選“鍥而不舍”；（3）“別具匠心”側(cè)重構(gòu)思巧妙，“獨樹一幟”側(cè)重自成一家，句中強調(diào)視角“巧妙”，選“別具匠心”。4.答案：D考點：成語的語境義與感情色彩辨析。解析：“不可救藥”指壞到無法挽救的地步，程度過重。句中“遲到不改”是習(xí)慣問題，用“屢教不改”更合適。A項“不求甚解”指讀書領(lǐng)會大意，符合語境；B項“心有靈犀”指雙方心意相通，恰當；C項歇后語使用自然，體現(xiàn)心情忐忑。（三）病句辨析與修改5.答案：D考點：病句類型（成分殘缺、兩面對一面、否定不當）。解析：A項“通過……使……”導(dǎo)致無主語，刪去其一；B項“能否”（兩面）與“基本要求”（一面）不對應(yīng)，刪去“能否”；C項“防止……不再發(fā)生”否定不當，刪去“不”；D項表述正確。6.答案：C考點：病句修改的合理性（語序不當、成分殘缺、搭配不當）。解析：C項原句“兩個同學(xué)難以解決的問題”存在歧義（可理解為“兩個問題”或“兩個同學(xué)”），應(yīng)改為“同學(xué)難以解決的兩個問題”（將“兩個”移至“問題”前，而非“同學(xué)”前），故原修改方法錯誤。A、B、D項修改均正確。（四）句子排序與銜接7.答案：A考點：句子邏輯順序（時間順序、因果關(guān)系、遞進關(guān)系）。解析：④句交代創(chuàng)作背景，為總起句；⑤句“剪紙出現(xiàn)”是④句“創(chuàng)作”的結(jié)果；③句“剪紙內(nèi)容”是對⑤句的說明；②句“行人被吸引”、①句“還有小孩子們”是剪紙的影響，且①句“還有”表遞進，應(yīng)在②之后。最終順序為④⑤③②①。（五）綜合實踐運用8.（1）示例：海報中心是剪紙藝人創(chuàng)作的場景，周圍環(huán)繞龍、鳳、京劇臉譜等剪紙圖案，上方寫著“剪紙藝術(shù)匠心傳承”?？键c：圖文轉(zhuǎn)換（畫面要素提取與整合）。解析：需包含“剪紙藝人創(chuàng)作”“龍、鳳、京劇臉譜等圖案”“‘剪紙藝術(shù)匠心傳承’字樣”三大核心要素，語言簡潔，順序合理。（2）示例：同學(xué)，剪紙是非遺文化，承載著民族智慧與審美。學(xué)習(xí)剪紙能鍛煉動手能力，傳承文化，并非浪費時間，你不妨試試！考點：口語交際（勸說類，需結(jié)合文化價值，語氣委婉）。解析：明確勸說對象與矛盾點，闡述剪紙的文化價值（非遺、民族智慧），說明學(xué)習(xí)意義（鍛煉能力、傳承文化），語氣委婉，用“不妨試試”拉近距離。四、基礎(chǔ)運用備考策略1.精準積累，構(gòu)建知識體系：字音：整理課本生字詞、多音字（如“稱、禁、載”）、形聲字（如“隘、庇、拈”）的讀音，標注易錯點。字形：通過“形近字對比”（如“祥—詳—樣”）、“同音字歸類”（如“躁—燥—澡”）強化記憶，結(jié)合語境理解字義。2.語境分析，突破詞語運用：近義詞辨析：從“詞義輕重、感情色彩、使用對象”入手，如“浮躁”（心境）與“急躁”（情緒）。成語運用：關(guān)注“望文生義”（如“不可救藥”）、“褒貶誤用”（如“處心積慮”）、“語境不符”（如“炙手可熱”）三大陷阱。3.類型歸類，攻克病句修改：牢記六大病句類型（成分殘缺、搭配不當、語序不當、表意不明、不合邏輯、結(jié)構(gòu)混亂），通過“縮句法”（提取主干）、“標志詞法”（如“通過……使……”“能否”）快速判斷。4.邏輯推理，提升銜接能力：排序題關(guān)注“時間/空間順序”“因果/遞進關(guān)系”“話題一致性”，可通過“首尾句判斷”“關(guān)聯(lián)詞/指代詞銜接”