感戴對(duì)大學(xué)生捐贈(zèng)意愿的影響：網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持與移情的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)探究一、引言1.1研究背景與意義在社會(huì)公益事業(yè)蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，大學(xué)生作為社會(huì)的未來?xiàng)澚海渚栀?zèng)意愿和行為對(duì)于公益事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。大學(xué)生群體具有較高的知識(shí)水平和社會(huì)責(zé)任感，他們的積極參與能夠?yàn)楣媸聵I(yè)注入新的活力，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。深入研究大學(xué)生捐贈(zèng)意愿，不僅有助于揭示這一群體在公益行為背后的心理機(jī)制，還能為公益組織制定更有效的策略提供理論依據(jù)，從而激發(fā)大學(xué)生更加積極地投身于公益事業(yè)，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。感戴作為一種對(duì)他人善意行為的感激與認(rèn)知，能夠激發(fā)個(gè)體的親社會(huì)動(dòng)機(jī)，促使個(gè)體以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)他人和社會(huì)。在大學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，感戴的培養(yǎng)有助于塑造他們良好的品德和價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而影響他們對(duì)公益事業(yè)的態(tài)度和參與意愿。當(dāng)大學(xué)生對(duì)生活中的點(diǎn)滴善意心懷感戴時(shí)，他們更有可能將這種感激之情轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)的回饋，通過捐贈(zèng)等方式為需要幫助的人提供支持。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)已成為大學(xué)生日常生活中不可或缺的一部分。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，大學(xué)生能夠獲得來自虛擬社交網(wǎng)絡(luò)的各種支持，這種網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持不僅豐富了他們的社交資源，還對(duì)他們的心理和行為產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持為大學(xué)生提供了一個(gè)多元化的信息交流和情感互動(dòng)平臺(tái)，使他們能夠接觸到更多的公益信息和社會(huì)需求，從而激發(fā)他們的捐贈(zèng)意愿。大學(xué)生可能會(huì)在社交網(wǎng)絡(luò)上看到貧困地區(qū)兒童的生活困境，或者自然災(zāi)害中受災(zāi)群眾的艱難處境，這些信息通過網(wǎng)絡(luò)的傳播，能夠引發(fā)他們的關(guān)注和同情，進(jìn)而促使他們產(chǎn)生捐贈(zèng)的想法。移情作為一種能夠設(shè)身處地感受他人情感的能力，在個(gè)體的親社會(huì)行為中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。具有較高移情能力的大學(xué)生更容易理解他人的痛苦和需求，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的同情心和助人意愿。在面對(duì)公益事業(yè)時(shí)，他們能夠更好地體會(huì)到受助者的處境，進(jìn)而更積極地參與捐贈(zèng)活動(dòng)，為改善他人的生活狀況貢獻(xiàn)自己的力量。移情能力強(qiáng)的大學(xué)生在看到公益廣告中那些需要幫助的人時(shí)，能夠真切地感受到他們的痛苦和無助，這種情感體驗(yàn)會(huì)激發(fā)他們內(nèi)心的善良和責(zé)任感，促使他們毫不猶豫地伸出援手。研究感戴、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持和移情對(duì)大學(xué)生捐贈(zèng)意愿的影響，對(duì)于推動(dòng)大學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)具有重要的實(shí)踐意義。通過揭示這些因素之間的內(nèi)在關(guān)系，公益組織和教育機(jī)構(gòu)可以有針對(duì)性地開展相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的感戴情感，提升他們的移情能力，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持環(huán)境，從而有效激發(fā)大學(xué)生的捐贈(zèng)意愿，促進(jìn)社會(huì)公益事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。通過組織感恩教育活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注生活中的善意行為，培養(yǎng)他們的感戴意識(shí)；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展公益宣傳，提供更多的社會(huì)支持和參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和捐贈(zèng)意愿；開展移情訓(xùn)練課程，提高大學(xué)生的移情能力，使他們能夠更好地理解他人的需求，從而更加積極地參與公益活動(dòng)。1.2研究目的與創(chuàng)新點(diǎn)本研究旨在深入探討感戴、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持、移情與大學(xué)生捐贈(zèng)意愿之間的內(nèi)在關(guān)系，揭示感戴如何通過網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持和移情的中介作用來影響大學(xué)生的捐贈(zèng)意愿。具體而言，研究試圖回答以下問題：感戴對(duì)大學(xué)生捐贈(zèng)意愿是否具有直接影響？網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持和移情在感戴與大學(xué)生捐贈(zèng)意愿之間分別起到怎樣的中介作用？感戴是否可以通過網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持和移情的鏈?zhǔn)街薪樽饔脕碛绊懘髮W(xué)生的捐贈(zèng)意愿？本研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。其一，以往關(guān)于大學(xué)生捐贈(zèng)意愿的研究多集中在單一因素的影響上，而本研究綜合考慮感戴、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持和移情三個(gè)因素，深入分析它們之間的相互關(guān)系和作用機(jī)制，為大學(xué)生捐贈(zèng)意愿的研究提供了一個(gè)更為全面和系統(tǒng)的視角。其二，本研究首次探討了感戴通過網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持和移情的鏈?zhǔn)街薪樽饔脤?duì)大學(xué)生捐贈(zèng)意愿的影響，這在一定程度上豐富了社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域中關(guān)于親社會(huì)行為影響機(jī)制的研究，拓展了感戴理論和社會(huì)支持理論的應(yīng)用范圍。1.3研究方法與技術(shù)路線本研究采用問卷調(diào)查法，以獲取大學(xué)生在感戴、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持、移情和捐贈(zèng)意愿等方面的相關(guān)數(shù)據(jù)。調(diào)查對(duì)象選取具有一定社交網(wǎng)絡(luò)使用經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，這一群體對(duì)網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)較為熟悉，能夠更好地反映網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持對(duì)其捐贈(zèng)意愿的影響，確保研究結(jié)果的針對(duì)性和有效性。問卷編制依據(jù)研究問題和相關(guān)理論，涵蓋個(gè)人基本情況、感戴量表、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持量表、移情量表以及捐贈(zèng)意愿量表。感戴量表選用成熟的測(cè)量工具，如[具體感戴量表名稱]，該量表經(jīng)過多次驗(yàn)證，具有良好的信效度，能夠準(zhǔn)確測(cè)量個(gè)體的感戴水平。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持量表參考[相關(guān)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持量表研究文獻(xiàn)]，從情感支持、信息支持、實(shí)際幫助等維度進(jìn)行編制，以全面評(píng)估大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交中獲得的支持。移情量表依據(jù)移情的理論模型，從認(rèn)知移情和情感移情兩個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保對(duì)大學(xué)生移情能力的有效測(cè)量。捐贈(zèng)意愿量表則通過詢問大學(xué)生對(duì)不同公益項(xiàng)目的捐贈(zèng)意向和捐贈(zèng)金額等問題，直接獲取他們的捐贈(zèng)意愿信息。實(shí)施在線調(diào)查時(shí)，利用專業(yè)的問卷調(diào)查平臺(tái)，如問卷星，將問卷發(fā)布給選定的大學(xué)生群體。通過多種渠道進(jìn)行推廣，包括在高校班級(jí)群、社團(tuán)群發(fā)布問卷鏈接，以及利用社交媒體平臺(tái)進(jìn)行宣傳，以擴(kuò)大調(diào)查的覆蓋面，提高問卷的回收率。在問卷發(fā)放過程中，明確告知調(diào)查目的和保密原則，確保大學(xué)生能夠真實(shí)、自愿地填寫問卷。數(shù)據(jù)收集完成后，運(yùn)用SPSS22.0、AMOS24.0等統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。首先，對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，了解大學(xué)生在各個(gè)變量上的得分情況和分布特征。接著，通過相關(guān)分析探討感戴、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持、移情與捐贈(zèng)意愿之間的相關(guān)關(guān)系，初步判斷變量之間的關(guān)聯(lián)方向和程度。然后，采用回歸分析進(jìn)一步探究感戴對(duì)大學(xué)生捐贈(zèng)意愿的直接影響，以及網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持和移情在其中的中介作用。對(duì)于鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)的檢驗(yàn)，運(yùn)用Hayes開發(fā)的Process宏程序進(jìn)行分析，以確定感戴是否通過網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持和移情的鏈?zhǔn)街薪樽饔脤?duì)大學(xué)生捐贈(zèng)意愿產(chǎn)生影響。為清晰展示研究流程，繪制技術(shù)路線圖（如圖1-1所示）。該圖以簡(jiǎn)潔明了的方式呈現(xiàn)了從研究問題的提出，到問卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集與分析，再到最終得出研究結(jié)論的整個(gè)過程，使研究的邏輯結(jié)構(gòu)一目了然，有助于讀者更好地理解研究的思路和方法。[此處插入技術(shù)路線圖]圖1-1研究技術(shù)路線圖二、理論基礎(chǔ)與文獻(xiàn)綜述2.1感戴理論感戴作為一種積極的情感體驗(yàn)，在心理學(xué)領(lǐng)域中具有重要的研究?jī)r(jià)值。麥卡洛（McCullough）從情感特質(zhì)角度對(duì)感戴進(jìn)行了深入闡釋，他認(rèn)為感戴是個(gè)體在面對(duì)他人善意行為所帶來的積極結(jié)果時(shí)，會(huì)做出感激反應(yīng)的一種傾向，這種傾向具有一定的普遍性，是人格特質(zhì)的重要組成部分。當(dāng)個(gè)體受到他人的幫助時(shí)，感戴特質(zhì)高的人更容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的感激體驗(yàn)，并且這種體驗(yàn)會(huì)促使他們更傾向于做出親社會(huì)行為。感戴不僅是一種即時(shí)的情感反應(yīng)，更是一種穩(wěn)定的人格特質(zhì)，對(duì)個(gè)體的行為和心理具有長(zhǎng)期而深遠(yuǎn)的影響。研究表明，感戴特質(zhì)高的個(gè)體在日常生活中更容易關(guān)注到他人的善意行為，并且能夠更深刻地體會(huì)到這些行為所帶來的積極影響，從而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的感激之情。這種感激之情會(huì)激發(fā)他們的親社會(huì)動(dòng)機(jī)，促使他們主動(dòng)去幫助他人，回報(bào)社會(huì)。在面對(duì)他人的困境時(shí)，感戴特質(zhì)高的人更有可能伸出援手，提供實(shí)際的幫助和支持。感戴與親社會(huì)行為之間存在著密切的聯(lián)系。眾多實(shí)證研究為這一觀點(diǎn)提供了有力的支持。一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，通過感恩干預(yù)訓(xùn)練，大學(xué)生的感戴水平得到了顯著提高，同時(shí)他們的親社會(huì)行為也明顯增加。在干預(yù)過程中，大學(xué)生被要求記錄生活中令他們感激的事情，以及他人對(duì)他們的幫助。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，這些大學(xué)生在面對(duì)他人的需求時(shí)，更愿意主動(dòng)提供幫助，并且在志愿服務(wù)活動(dòng)中的參與度也更高。另一項(xiàng)研究則通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)比了感戴特質(zhì)高和感戴特質(zhì)低的個(gè)體在助人行為上的差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，感戴特質(zhì)高的個(gè)體在面對(duì)陌生人的求助時(shí)，更有可能給予幫助，并且他們的助人行為更加主動(dòng)和積極。這些研究結(jié)果表明，感戴能夠激發(fā)個(gè)體的親社會(huì)行為，使個(gè)體更加關(guān)注他人的需求，并且愿意付出時(shí)間和精力去幫助他人。感戴不僅能夠促進(jìn)個(gè)體與他人之間的良好關(guān)系，還能夠增強(qiáng)個(gè)體的社會(huì)責(zé)任感和歸屬感，對(duì)社會(huì)的和諧發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用?；诟写髋c親社會(huì)行為的緊密聯(lián)系，我們可以合理推測(cè)，感戴對(duì)大學(xué)生的捐贈(zèng)意愿可能具有正向影響。大學(xué)生作為社會(huì)的未來?xiàng)澚海麄兊木栀?zèng)行為不僅能夠?yàn)樾枰獛椭娜颂峁?shí)際的支持，還能夠傳遞社會(huì)正能量，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。當(dāng)大學(xué)生對(duì)生活中的點(diǎn)滴善意心懷感戴時(shí)，他們更容易產(chǎn)生利他主義動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)將促使他們關(guān)注社會(huì)問題，關(guān)心他人的困境，進(jìn)而激發(fā)他們的捐贈(zèng)意愿。他們可能會(huì)因?yàn)楦屑ど鐣?huì)給予的教育機(jī)會(huì)和資源，而希望通過捐贈(zèng)的方式回報(bào)社會(huì)，為貧困地區(qū)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量；或者因?yàn)楦屑に嗽?jīng)給予的幫助，而將這份感激轉(zhuǎn)化為對(duì)其他需要幫助的人的關(guān)愛，通過捐贈(zèng)來傳遞愛心。2.2網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持理論網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持是指?jìng)€(gè)體在虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，從自身所構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系體系里獲取的各類支持，這些支持涵蓋了客觀層面的實(shí)際援助、主觀層面的情感慰藉以及對(duì)支持資源的有效運(yùn)用，旨在促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展，維護(hù)其身心健康。張燕和王文亮等學(xué)者指出，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持系統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)支持系統(tǒng)緊密相連，它不僅包含現(xiàn)實(shí)中常見的親人、朋友、老師等支持主體，還納入了獨(dú)特的網(wǎng)友群體。在網(wǎng)絡(luò)世界里，個(gè)體能夠與這些支持主體進(jìn)行互動(dòng)交流，從而獲得信息支持、自尊支持、情感性支持和工具性支持等。大學(xué)生可以在社交平臺(tái)上與朋友分享自己的學(xué)習(xí)壓力和生活困擾，朋友們則會(huì)給予安慰、鼓勵(lì)和建議，這種情感性支持和信息支持能夠有效緩解大學(xué)生的心理壓力，增強(qiáng)他們的自信心和應(yīng)對(duì)困難的能力。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持對(duì)個(gè)體行為產(chǎn)生著多方面的深刻影響。在信息獲取方面，網(wǎng)絡(luò)為個(gè)體提供了一個(gè)海量的信息庫，個(gè)體能夠便捷地獲取各種知識(shí)和資訊，拓寬自己的視野。大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索到豐富的學(xué)術(shù)資料、行業(yè)動(dòng)態(tài)和社會(huì)熱點(diǎn)信息，這些信息有助于他們更好地了解社會(huì)，做出更明智的決策。在情感慰藉方面，當(dāng)個(gè)體遭遇挫折、困難或負(fù)面情緒時(shí)，網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)成為他們傾訴心聲、尋求安慰的重要渠道。在網(wǎng)絡(luò)上，個(gè)體能夠找到志同道合的朋友，分享彼此的喜怒哀樂，從而獲得情感上的共鳴和支持。當(dāng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到挫折時(shí)，他們可以在網(wǎng)絡(luò)社交群組中向朋友傾訴，朋友們的關(guān)心和鼓勵(lì)能夠給予他們心理上的慰藉，幫助他們重新振作起來。在行為引導(dǎo)方面，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持能夠通過榜樣示范、群體規(guī)范等方式，對(duì)個(gè)體的行為產(chǎn)生引導(dǎo)作用。在網(wǎng)絡(luò)公益社區(qū)中，一些積極參與公益活動(dòng)的志愿者會(huì)分享自己的公益經(jīng)歷和心得，這些分享能夠激發(fā)其他成員的公益熱情，促使他們積極參與到公益活動(dòng)中來。從大學(xué)生捐贈(zèng)意愿的角度來看，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持可能發(fā)揮著積極的正向影響。網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)作為信息傳播的重要渠道，能夠?qū)⒏黝惞嫘畔V泛地傳遞給大學(xué)生群體。大學(xué)生在瀏覽社交網(wǎng)絡(luò)時(shí)，可能會(huì)頻繁接觸到關(guān)于貧困地區(qū)兒童教育、災(zāi)區(qū)救援、環(huán)保項(xiàng)目等公益信息，這些信息的不斷曝光能夠增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注度和認(rèn)知度，使他們更加了解社會(huì)的需求和困境。當(dāng)大學(xué)生看到貧困地區(qū)兒童缺乏學(xué)習(xí)用品和良好的教育環(huán)境時(shí)，他們內(nèi)心的同情心和責(zé)任感可能會(huì)被激發(fā)，從而產(chǎn)生捐贈(zèng)的意愿，希望通過自己的力量為這些兒童提供幫助。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持還為大學(xué)生提供了一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，使他們能夠與其他捐贈(zèng)者或公益組織進(jìn)行溝通和交流。在這個(gè)平臺(tái)上，大學(xué)生可以分享自己的捐贈(zèng)經(jīng)歷和感受，了解他人的捐贈(zèng)動(dòng)機(jī)和行為，從而受到他人的影響和激勵(lì)。當(dāng)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)公益社群中看到其他成員積極參與捐贈(zèng)活動(dòng)，并分享自己的捐贈(zèng)故事和收獲時(shí)，他們可能會(huì)受到鼓舞，認(rèn)為自己也應(yīng)該為公益事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量，進(jìn)而增強(qiáng)自己的捐贈(zèng)意愿。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持所營(yíng)造的社交氛圍和群體壓力，也會(huì)促使大學(xué)生為了獲得群體的認(rèn)可和接納，而積極參與捐贈(zèng)活動(dòng)，以符合群體的期望和規(guī)范。2.3移情理論移情作為心理學(xué)領(lǐng)域中的重要概念，指的是個(gè)體能夠設(shè)身處地地感受、理解他人的情感和經(jīng)歷，并產(chǎn)生與之相應(yīng)的情感反應(yīng)的能力。這種能力使得個(gè)體能夠超越自身的視角，深入他人的內(nèi)心世界，體會(huì)他人的喜怒哀樂，就如同自己親身經(jīng)歷一般。當(dāng)我們看到他人遭受痛苦時(shí)，我們不僅能夠理性地認(rèn)識(shí)到他們的困境，還能在情感上產(chǎn)生共鳴，感受到類似的痛苦和悲傷，這就是移情的體現(xiàn)。移情的產(chǎn)生涉及多個(gè)復(fù)雜的心理過程。認(rèn)知層面上，個(gè)體需要具備一定的認(rèn)知能力，能夠理解他人的行為、表情、語言等所傳達(dá)的情感信息，并運(yùn)用自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些信息進(jìn)行解讀和判斷。當(dāng)我們看到一個(gè)人淚流滿面時(shí)，我們能夠通過對(duì)其表情和行為的觀察，結(jié)合我們對(duì)哭泣這一行為通常所代表的情感含義的理解，判斷出這個(gè)人可能正處于悲傷的情緒之中。在情感層面，個(gè)體需要激活自身相應(yīng)的情感體驗(yàn)，與他人的情感產(chǎn)生共鳴。當(dāng)我們判斷出他人處于悲傷之中時(shí)，我們自身內(nèi)心深處的悲傷情感也會(huì)被觸動(dòng)，從而產(chǎn)生同情和憐憫之情。移情還涉及到一定的動(dòng)機(jī)和行為傾向，個(gè)體在體驗(yàn)到他人的情感后，往往會(huì)產(chǎn)生幫助他人、減輕他人痛苦的愿望和行為動(dòng)機(jī)。大量的研究表明，移情與親社會(huì)行為之間存在著緊密的聯(lián)系。移情能夠激發(fā)個(gè)體的親社會(huì)動(dòng)機(jī)，促使個(gè)體主動(dòng)采取行動(dòng)去幫助他人。當(dāng)個(gè)體對(duì)他人的困境產(chǎn)生移情時(shí)，他們會(huì)感受到一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，促使他們?nèi)リP(guān)心他人、提供幫助，以減輕他人的痛苦。在一項(xiàng)針對(duì)兒童的研究中發(fā)現(xiàn)，那些具有較高移情能力的兒童，在看到同伴遇到困難時(shí)，更有可能主動(dòng)提供幫助，表現(xiàn)出分享、安慰等親社會(huì)行為。另一項(xiàng)研究則對(duì)成年人進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，在面對(duì)需要幫助的陌生人時(shí)，移情水平較高的成年人更愿意伸出援手，提供實(shí)際的幫助和支持。這些研究結(jié)果都充分表明，移情是親社會(huì)行為的重要驅(qū)動(dòng)力之一，它能夠促使個(gè)體超越自身的利益，關(guān)注他人的需求，并積極采取行動(dòng)來改善他人的處境?；谝魄榕c親社會(huì)行為的密切關(guān)系，我們可以合理推測(cè)，移情對(duì)大學(xué)生的捐贈(zèng)意愿可能具有正向影響。大學(xué)生作為社會(huì)的未來希望，他們的捐贈(zèng)行為對(duì)于社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。當(dāng)大學(xué)生具備較高的移情能力時(shí)，他們能夠更加敏銳地感知到社會(huì)中那些需要幫助的人的痛苦和困境，深刻體會(huì)到他們的需求和渴望。這種深刻的情感體驗(yàn)會(huì)激發(fā)大學(xué)生內(nèi)心深處的同情心和責(zé)任感，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望去幫助那些處于困境中的人。他們可能會(huì)因?yàn)閷?duì)貧困地區(qū)兒童的苦難感同身受，而愿意捐贈(zèng)自己的財(cái)物，為這些兒童提供更好的學(xué)習(xí)和生活條件；或者因?yàn)閷?duì)受災(zāi)群眾的痛苦產(chǎn)生共鳴，而積極參與捐贈(zèng)活動(dòng)，為災(zāi)區(qū)的重建貢獻(xiàn)自己的力量。移情能力的提高能夠使大學(xué)生更加關(guān)注社會(huì)問題，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，從而激發(fā)他們的捐贈(zèng)意愿，促使他們更加積極地參與到社會(huì)公益事業(yè)中。2.4三者關(guān)系研究現(xiàn)狀在以往的研究中，學(xué)者們對(duì)感戴與網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持、感戴與移情、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持與移情以及三者與大學(xué)生捐贈(zèng)意愿之間的關(guān)系進(jìn)行了一定的探討，但仍存在一些不足之處，為后續(xù)研究提供了方向。在感戴與網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持的關(guān)系方面，當(dāng)前研究存在明顯的不足。雖然網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持作為一種新興的社會(huì)支持形式，在人們的生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，但目前對(duì)于感戴與網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持之間的內(nèi)在聯(lián)系研究較少?，F(xiàn)有的少量研究主要集中在理論探討上，缺乏實(shí)證研究的有力支持。從理論上來說，感戴水平較高的個(gè)體可能更善于在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中發(fā)現(xiàn)和利用各種支持資源。因?yàn)楦写髂軌蚴箓€(gè)體更加關(guān)注他人的善意行為，從而在網(wǎng)絡(luò)社交中更容易感受到他人的關(guān)心和支持，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持的感知和利用。然而，目前并沒有實(shí)證研究對(duì)這一假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，缺乏具體的數(shù)據(jù)支持和深入的分析。感戴與移情的關(guān)系研究相對(duì)較多，學(xué)者們普遍認(rèn)為感戴與移情之間存在著密切的聯(lián)系。有研究表明，感戴能夠促進(jìn)移情的產(chǎn)生，當(dāng)個(gè)體對(duì)他人的幫助心懷感戴時(shí)，他們更有可能設(shè)身處地地去理解他人的情感和需求，從而提高自己的移情能力。在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究中，通過引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)組的個(gè)體回憶并記錄生活中令他們感激的事情，培養(yǎng)他們的感戴情感，一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組個(gè)體在面對(duì)他人的困境時(shí)，表現(xiàn)出了更高的移情水平，更能夠理解他人的感受并產(chǎn)生同情和幫助的意愿。但現(xiàn)有研究在這方面仍存在一定的局限性，大多研究?jī)H關(guān)注了感戴對(duì)移情的單向影響，而忽視了移情對(duì)感戴的反作用。實(shí)際上，移情能力較強(qiáng)的個(gè)體也可能更容易對(duì)他人的幫助產(chǎn)生感戴之情，因?yàn)樗麄兡軌蚋玫乩斫馑藥椭膬r(jià)值和意義，從而更深刻地體驗(yàn)到感激之情。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持與移情的關(guān)系也受到了一定的關(guān)注。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持能夠?qū)σ魄楫a(chǎn)生積極的影響。在網(wǎng)絡(luò)社交中，個(gè)體能夠通過與他人的交流和互動(dòng)，獲取更多關(guān)于他人情感和經(jīng)歷的信息，從而有助于提高他們的移情能力。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上與不同背景的人交流，了解他們的生活故事和困難，這能夠拓寬他們的視野，增強(qiáng)他們對(duì)他人情感的理解和感受能力。然而，目前的研究在這方面還不夠深入，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持影響移情的具體機(jī)制尚未完全明確。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持是如何通過具體的信息傳遞、情感互動(dòng)等方式來影響移情的，還需要進(jìn)一步的研究來探討。關(guān)于三者與大學(xué)生捐贈(zèng)意愿的關(guān)系，已有研究表明，感戴、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持和移情均對(duì)大學(xué)生捐贈(zèng)意愿具有正向影響。感戴能夠激發(fā)大學(xué)生的親社會(huì)動(dòng)機(jī)，使他們更愿意參與捐贈(zèng)活動(dòng)；網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持為大學(xué)生提供了更多的公益信息和捐贈(zèng)渠道，增強(qiáng)了他們的捐贈(zèng)意愿；移情則使大學(xué)生能夠更好地理解受助者的需求，從而激發(fā)他們的捐贈(zèng)行為。但現(xiàn)有研究大多只單獨(dú)探討了其中某一個(gè)或兩個(gè)因素與大學(xué)生捐贈(zèng)意愿的關(guān)系，缺乏對(duì)三者之間復(fù)雜交互作用的深入研究。感戴是否可以通過網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持和移情的鏈?zhǔn)街薪樽饔脕碛绊懘髮W(xué)生捐贈(zèng)意愿，目前尚未有研究涉及。綜上所述，當(dāng)前關(guān)于感戴、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持和移情與大學(xué)生捐贈(zèng)意愿關(guān)系的研究仍存在一定的不足。未來的研究需要加強(qiáng)實(shí)證研究，深入探討感戴與網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持的關(guān)系，全面分析感戴與移情、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持與移情的相互作用機(jī)制，以及綜合研究三者與大學(xué)生捐贈(zèng)意愿之間的復(fù)雜關(guān)系，從而為大學(xué)生捐贈(zèng)意愿的研究提供更全面、深入的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。三、研究假設(shè)與模型構(gòu)建3.1研究假設(shè)提出基于前文的理論基礎(chǔ)和文獻(xiàn)綜述，本研究提出以下假設(shè)，旨在深入探究感戴、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持、移情與大學(xué)生捐贈(zèng)意愿之間的內(nèi)在關(guān)系。感戴作為一種積極的情感特質(zhì)，對(duì)個(gè)體的親社會(huì)行為具有重要影響。眾多研究已證實(shí)，感戴能夠激發(fā)個(gè)體的親社會(huì)動(dòng)機(jī)，促使個(gè)體積極參與到幫助他人的行為中。麥卡洛（McCullough）的研究表明，感戴特質(zhì)高的個(gè)體更容易關(guān)注到他人的善意行為，并且更愿意以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)他人和社會(huì)。大學(xué)生群體作為社會(huì)的未來?xiàng)澚?，他們的捐?zèng)意愿受到多種因素的影響，而感戴可能是其中一個(gè)重要的因素。當(dāng)大學(xué)生對(duì)生活中的點(diǎn)滴善意心懷感戴時(shí)，他們更有可能將這種感激之情轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)的回饋，通過捐贈(zèng)等方式為需要幫助的人提供支持?；诖?，本研究提出假設(shè)H1：感戴對(duì)大學(xué)生捐贈(zèng)意愿有顯著正向影響。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持成為個(gè)體獲取支持的重要途徑之一。感戴水平較高的個(gè)體往往具有更積極的心態(tài)和更開放的社交態(tài)度，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)社交中更容易與他人建立良好的關(guān)系，從而獲得更多的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持。感戴使個(gè)體更加關(guān)注他人的需求，愿意主動(dòng)與他人分享自己的資源和經(jīng)驗(yàn)，這種積極的行為會(huì)吸引他人的關(guān)注和支持，進(jìn)而增加個(gè)體在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中獲得的支持。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交中，如果能夠感受到他人的關(guān)心和幫助，并且對(duì)這些幫助心懷感戴，那么他們可能會(huì)更加積極地參與網(wǎng)絡(luò)社交活動(dòng)，與他人建立更緊密的聯(lián)系，從而獲得更多的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持。由此，本研究提出假設(shè)H2：感戴對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持有顯著正向影響。感戴與移情之間存在著密切的聯(lián)系。當(dāng)個(gè)體對(duì)他人的幫助心懷感戴時(shí)，他們更容易設(shè)身處地地去理解他人的情感和需求，從而提高自己的移情能力。感戴能夠讓個(gè)體更加關(guān)注他人的處境，增強(qiáng)對(duì)他人情感的敏感度，進(jìn)而促進(jìn)移情的產(chǎn)生。大學(xué)生在接受他人的幫助后，如果能夠意識(shí)到他人的善意和付出，并心懷感戴，那么他們?cè)诿鎸?duì)他人的困境時(shí)，更有可能產(chǎn)生共情，理解他人的痛苦和需求，從而提高自己的移情能力?；诖?，本研究提出假設(shè)H3：感戴對(duì)移情具有顯著正向影響。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持為大學(xué)生提供了豐富的信息和資源，能夠拓寬他們的視野，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)問題的認(rèn)知和關(guān)注。當(dāng)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲取到關(guān)于社會(huì)公益事業(yè)的信息時(shí)，他們可能會(huì)受到這些信息的影響，從而激發(fā)自己的捐贈(zèng)意愿。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持還能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，使他們能夠與其他捐贈(zèng)者或公益組織進(jìn)行溝通和交流，分享自己的捐贈(zèng)經(jīng)歷和感受，這種交流和互動(dòng)能夠進(jìn)一步增強(qiáng)他們的捐贈(zèng)意愿。在網(wǎng)絡(luò)公益社區(qū)中，大學(xué)生可以與志同道合的人交流，了解到更多關(guān)于公益事業(yè)的信息和需求，從而受到鼓舞，增強(qiáng)自己的捐贈(zèng)意愿。因此，本研究提出假設(shè)H4：網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生捐贈(zèng)意愿有顯著正向影響。移情作為一種能夠設(shè)身處地感受他人情感的能力，在個(gè)體的親社會(huì)行為中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。具有較高移情能力的大學(xué)生更容易理解他人的痛苦和需求，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的同情心和助人意愿。在面對(duì)公益事業(yè)時(shí)，他們能夠更好地體會(huì)到受助者的處境，進(jìn)而更積極地參與捐贈(zèng)活動(dòng)，為改善他人的生活狀況貢獻(xiàn)自己的力量。研究表明，移情水平較高的個(gè)體在面對(duì)他人的困境時(shí)，更有可能主動(dòng)提供幫助，表現(xiàn)出更高的親社會(huì)行為傾向?；诖?，本研究提出假設(shè)H5：移情對(duì)大學(xué)生捐贈(zèng)意愿有顯著正向影響。根據(jù)假設(shè)H1和H2，以及相關(guān)的中介效應(yīng)理論，如果感戴對(duì)大學(xué)生捐贈(zèng)意愿的影響是通過網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持來實(shí)現(xiàn)的，那么網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持在感戴與大學(xué)生捐贈(zèng)意愿之間就起到了中介作用。感戴通過影響大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中獲得的支持，進(jìn)而影響他們的捐贈(zèng)意愿。感戴水平高的大學(xué)生更容易獲得網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持，而這些支持又能夠激發(fā)他們的捐贈(zèng)意愿?；诖?，本研究提出假設(shè)H6：網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持在感戴與大學(xué)生捐贈(zèng)意愿之間起中介作用。同理，依據(jù)假設(shè)H1和H3，如果感戴對(duì)大學(xué)生捐贈(zèng)意愿的影響是通過移情來實(shí)現(xiàn)的，那么移情在感戴與大學(xué)生捐贈(zèng)意愿之間就起到了中介作用。感戴能夠促進(jìn)移情的產(chǎn)生，而移情又能夠激發(fā)大學(xué)生的捐贈(zèng)意愿。感戴水平高的大學(xué)生更容易產(chǎn)生移情，從而更愿意參與捐贈(zèng)活動(dòng)。基于此，本研究提出假設(shè)H7：移情在感戴與大學(xué)生捐贈(zèng)意愿之間起中介作用。綜合假設(shè)H2、H3、H4和H5，感戴可能通過網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持和移情的鏈?zhǔn)街薪樽饔脕碛绊懘髮W(xué)生捐贈(zèng)意愿。感戴先影響網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持再影響移情，最終移情影響大學(xué)生捐贈(zèng)意愿。感戴水平高的大學(xué)生更容易獲得網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持，這些支持能夠提高他們的移情能力，進(jìn)而增強(qiáng)他們的捐贈(zèng)意愿。基于此，本研究提出假設(shè)H8：網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持和移情在感戴與大學(xué)生捐贈(zèng)意愿之間起鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?.2模型構(gòu)建基于上述研究假設(shè)，本研究構(gòu)建了感戴、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持、移情和大學(xué)生捐贈(zèng)意愿關(guān)系的理論模型，如圖3-1所示。在該模型中，感戴作為自變量，對(duì)大學(xué)生捐贈(zèng)意愿具有直接影響，同時(shí)，感戴還通過網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持和移情的中介作用間接影響大學(xué)生捐贈(zèng)意愿。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持和移情在感戴與大學(xué)生捐贈(zèng)意愿之間起到鏈?zhǔn)街薪樽饔?。[此處插入理論模型圖]圖3-1理論模型圖具體而言，感戴對(duì)大學(xué)生捐贈(zèng)意愿的直接影響路徑為：感戴水平較高的大學(xué)生，由于其對(duì)生活中的善意行為具有更強(qiáng)的感知和感激之情，這種積極的情感體驗(yàn)會(huì)激發(fā)他們的親社會(huì)動(dòng)機(jī)，使他們更愿意主動(dòng)參與捐贈(zèng)活動(dòng)，為需要幫助的人提供支持，從而直接提高他們的捐贈(zèng)意愿。感戴對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持的影響路徑為：感戴特質(zhì)高的大學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)社交中更容易關(guān)注到他人的善意行為，并對(duì)這些行為心懷感激。這種感激之情會(huì)促使他們更加積極地與他人互動(dòng)交流，主動(dòng)分享自己的經(jīng)歷和感受，從而在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中建立起更廣泛、更緊密的社交關(guān)系，進(jìn)而獲得更多的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持。他們可能會(huì)在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上積極參與討論，與他人分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活感悟，這種積極的參與會(huì)吸引他人的關(guān)注和支持，使他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)社會(huì)中獲得更多的信息支持、情感支持和實(shí)際幫助。感戴對(duì)移情的影響路徑為：當(dāng)大學(xué)生對(duì)他人的幫助心懷感戴時(shí)，他們會(huì)更加關(guān)注他人的情感和需求，更容易設(shè)身處地地去理解他人的處境。這種關(guān)注和理解能夠增強(qiáng)他們對(duì)他人情感的敏感度，促進(jìn)移情能力的提高。他們會(huì)更加敏銳地捕捉到他人的情緒變化，在面對(duì)他人的困境時(shí)，能夠更好地體會(huì)他人的痛苦和無助，從而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的共情和同情心理。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生捐贈(zèng)意愿的影響路徑為：網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持為大學(xué)生提供了豐富的公益信息和多元化的捐贈(zèng)渠道。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交中獲取到這些公益信息后，對(duì)社會(huì)問題的認(rèn)知和關(guān)注會(huì)得到增強(qiáng)，從而激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感和同情心。網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上的互動(dòng)交流功能，使大學(xué)生能夠與其他捐贈(zèng)者或公益組織進(jìn)行溝通和分享，這種交流和分享能夠進(jìn)一步增強(qiáng)他們的捐贈(zèng)意愿。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)公益社群中看到其他成員積極參與捐贈(zèng)活動(dòng)，并分享自己的捐贈(zèng)故事和收獲時(shí)，會(huì)受到鼓舞和激勵(lì)，認(rèn)為自己也應(yīng)該為公益事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量，從而增強(qiáng)自己的捐贈(zèng)意愿。移情對(duì)大學(xué)生捐贈(zèng)意愿的影響路徑為：具有較高移情能力的大學(xué)生，能夠更好地理解受助者的痛苦和需求，深刻體會(huì)到他們的困境。這種深刻的情感體驗(yàn)會(huì)激發(fā)大學(xué)生內(nèi)心的同情心和責(zé)任感，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的助人意愿，進(jìn)而更積極地參與捐贈(zèng)活動(dòng)，為改善受助者的生活狀況貢獻(xiàn)自己的力量。當(dāng)大學(xué)生看到公益廣告中那些需要幫助的人時(shí)，能夠真切地感受到他們的痛苦和無助，這種情感體驗(yàn)會(huì)促使他們毫不猶豫地伸出援手，通過捐贈(zèng)來幫助這些人。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持和移情的鏈?zhǔn)街薪樽饔寐窂綖椋焊写飨扔绊懢W(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持，使大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中獲得更多的支持；網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持再影響移情，通過提供更多的信息和互動(dòng)機(jī)會(huì)，提高大學(xué)生的移情能力；最終，移情影響大學(xué)生捐贈(zèng)意愿，使他們更愿意參與捐贈(zèng)活動(dòng)。感戴水平高的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中獲得更多的支持后，這些支持能夠拓寬他們的視野，增強(qiáng)他們對(duì)他人情感的理解和感受能力，從而提高他們的移情能力。而移情能力的提高又會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們的捐贈(zèng)意愿，使他們更積極地參與到公益事業(yè)中。本研究構(gòu)建的理論模型，全面系統(tǒng)地闡述了感戴、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持、移情與大學(xué)生捐贈(zèng)意愿之間的復(fù)雜關(guān)系，為深入探究大學(xué)生捐贈(zèng)意愿的影響機(jī)制提供了清晰的框架和思路，有助于進(jìn)一步揭示大學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)的內(nèi)在心理過程。四、研究設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)收集4.1研究對(duì)象選取本研究采用分層抽樣的方法，選取了[X]所高校的大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，這些高校涵蓋了綜合性大學(xué)、理工類大學(xué)、師范類大學(xué)等不同類型，以確保樣本的多樣性和代表性。調(diào)查對(duì)象需具有一定的社交網(wǎng)絡(luò)使用經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)楸狙芯恐攸c(diǎn)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生捐贈(zèng)意愿的影響，有網(wǎng)絡(luò)使用經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生能更準(zhǔn)確地反映相關(guān)情況。在每所高校中，按照年級(jí)和專業(yè)進(jìn)行分層，確保各年級(jí)和專業(yè)的學(xué)生都有被抽取的機(jī)會(huì)。具體而言，每個(gè)年級(jí)分別抽取一定數(shù)量的學(xué)生，專業(yè)覆蓋文科、理科、工科、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，使樣本在不同學(xué)科背景的學(xué)生中具有廣泛的代表性。最終，共發(fā)放問卷[X]份，回收有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%。樣本的具體分布情況如下：在性別方面，男生占[X]%，女生占[X]%；年級(jí)分布上，大一學(xué)生占[X]%，大二學(xué)生占[X]%，大三學(xué)生占[X]%，大四學(xué)生占[X]%；專業(yè)類別中，文科專業(yè)學(xué)生占[X]%，理科專業(yè)學(xué)生占[X]%，工科專業(yè)學(xué)生占[X]%，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生占[X]%。這樣的樣本分布能夠較為全面地反映不同性別、年級(jí)和專業(yè)的大學(xué)生在感戴、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持、移情和捐贈(zèng)意愿等方面的情況，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析和研究結(jié)論的得出提供了堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。4.2研究工具編制本研究采用問卷調(diào)查法，問卷編制依據(jù)研究問題和相關(guān)理論，涵蓋個(gè)人基本信息、感戴量表、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持量表、移情量表和捐贈(zèng)意愿量表。個(gè)人基本信息部分收集大學(xué)生的性別、年級(jí)、專業(yè)、家庭所在地等信息，以分析不同背景特征大學(xué)生在各變量上的差異。感戴量表選用由[具體編制者]編制的[感戴量表名稱]，該量表包含[X]個(gè)題項(xiàng)，如“我常常對(duì)生活中的點(diǎn)滴善意心懷感激”“我會(huì)主動(dòng)向幫助過我的人表達(dá)感謝”等，采用Likert5級(jí)評(píng)分法，從“1-完全不符合”到“5-完全符合”，得分越高表示感戴水平越高。該量表經(jīng)過多次修訂和驗(yàn)證，具有良好的信效度，已被廣泛應(yīng)用于感戴相關(guān)的研究中，能夠有效測(cè)量大學(xué)生的感戴程度。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持量表參考[相關(guān)研究文獻(xiàn)]的研究成果，結(jié)合大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交的實(shí)際情況進(jìn)行編制。量表共包含[X]個(gè)題項(xiàng)，從情感支持、信息支持、實(shí)際幫助等維度進(jìn)行測(cè)量。在情感支持方面，設(shè)置“當(dāng)我心情不好時(shí)，能在網(wǎng)絡(luò)上得到朋友的安慰和鼓勵(lì)”等題項(xiàng)；信息支持維度，包含“在網(wǎng)絡(luò)上，我能獲取到對(duì)我學(xué)習(xí)和生活有幫助的信息”等問題；實(shí)際幫助維度，則有“在網(wǎng)絡(luò)上，朋友曾為我提供過實(shí)際的幫助，如借東西、幫忙辦事等”等題項(xiàng)。同樣采用Likert5級(jí)評(píng)分法，從“1-完全不符合”到“5-完全符合”，得分越高表明大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中獲得的支持越多。在正式施測(cè)前，對(duì)量表進(jìn)行了預(yù)測(cè)試，通過項(xiàng)目分析和探索性因子分析對(duì)量表的題項(xiàng)進(jìn)行了篩選和優(yōu)化，確保量表具有良好的信效度。移情量表依據(jù)移情的理論模型，從認(rèn)知移情和情感移情兩個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。量表包含[X]個(gè)題項(xiàng)，認(rèn)知移情部分有“當(dāng)我看到他人處于困境時(shí)，我能理解他們的想法和感受”等題項(xiàng)，情感移情部分則設(shè)置“看到他人遭受痛苦，我會(huì)感同身受，心里也很難過”等問題。采用Likert5級(jí)評(píng)分法，從“1-完全不符合”到“5-完全符合”，得分越高代表大學(xué)生的移情能力越強(qiáng)。該量表在編制過程中，參考了國內(nèi)外相關(guān)研究，經(jīng)過專家評(píng)定和預(yù)測(cè)試，具有較高的可靠性和有效性。捐贈(zèng)意愿量表通過詢問大學(xué)生對(duì)不同公益項(xiàng)目的捐贈(zèng)意向和捐贈(zèng)金額等問題，直接獲取他們的捐贈(zèng)意愿信息。量表包含[X]個(gè)題項(xiàng)，如“您是否愿意為貧困地區(qū)兒童的教育事業(yè)捐贈(zèng)”“如果您愿意捐贈(zèng)，您預(yù)計(jì)每次捐贈(zèng)的金額是多少”等。對(duì)于捐贈(zèng)意向問題，采用“是”或“否”的二分法回答；對(duì)于捐贈(zèng)金額問題，設(shè)置具體的金額選項(xiàng)，如“50元以下”“50-100元”“100-200元”“200元以上”等，以便更準(zhǔn)確地了解大學(xué)生的捐贈(zèng)意愿程度。在問卷編制完成后，對(duì)部分大學(xué)生進(jìn)行了預(yù)調(diào)查，通過對(duì)預(yù)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，進(jìn)一步優(yōu)化了問卷的題項(xiàng)表述和結(jié)構(gòu)，確保問卷的清晰度和有效性，為正式調(diào)查的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4.3預(yù)調(diào)查與問卷修正在正式開展大規(guī)模調(diào)查之前，進(jìn)行了預(yù)調(diào)查，旨在檢驗(yàn)問卷的質(zhì)量和有效性，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行修正。預(yù)調(diào)查選取了[X]名具有代表性的大學(xué)生，這些學(xué)生來自不同的年級(jí)、專業(yè)和性別，以確保能夠全面反映大學(xué)生群體的特征。運(yùn)用項(xiàng)目分析方法對(duì)問卷的各個(gè)題項(xiàng)進(jìn)行深入分析，重點(diǎn)考察每個(gè)題項(xiàng)的區(qū)分度和難度。區(qū)分度是指題項(xiàng)能夠有效區(qū)分不同被試者水平的能力，通過計(jì)算題項(xiàng)得分與總分之間的相關(guān)系數(shù)來衡量。如果題項(xiàng)的區(qū)分度較低，說明該題項(xiàng)無法準(zhǔn)確反映被試者在該變量上的差異，可能需要進(jìn)行修改或刪除。難度則是指題項(xiàng)的難易程度，通常用通過率來表示。如果題項(xiàng)的難度過高或過低，都可能影響問卷的質(zhì)量和有效性。對(duì)于區(qū)分度較低的題項(xiàng)，如感戴量表中的“我偶爾會(huì)對(duì)他人的幫助表示感謝”這一題項(xiàng)，與總分的相關(guān)系數(shù)僅為[具體相關(guān)系數(shù)]，遠(yuǎn)低于其他題項(xiàng)，說明該題項(xiàng)無法有效區(qū)分不同感戴水平的大學(xué)生，經(jīng)過分析，將其修改為“我經(jīng)常真誠地對(duì)幫助過我的人表達(dá)感謝”，以提高題項(xiàng)的區(qū)分度。對(duì)于難度過高的題項(xiàng)，如網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持量表中的“在網(wǎng)絡(luò)上，我能從專業(yè)人士那里獲取到具有深度和專業(yè)性的信息”，通過率僅為[具體通過率]，說明大部分大學(xué)生難以達(dá)到該題項(xiàng)所描述的情況，經(jīng)過討論，將其修改為“在網(wǎng)絡(luò)上，我能獲取到對(duì)我有幫助的實(shí)用信息”，降低了題項(xiàng)的難度，使其更符合大學(xué)生的實(shí)際情況。進(jìn)行信度分析，采用Cronbach'sα系數(shù)來評(píng)估問卷的內(nèi)部一致性信度。一般認(rèn)為，Cronbach'sα系數(shù)大于0.7表示問卷具有較好的信度。預(yù)調(diào)查結(jié)果顯示，感戴量表的Cronbach'sα系數(shù)為[具體系數(shù)1]，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持量表的Cronbach'sα系數(shù)為[具體系數(shù)2]，移情量表的Cronbach'sα系數(shù)為[具體系數(shù)3]，捐贈(zèng)意愿量表的Cronbach'sα系數(shù)為[具體系數(shù)4]。其中，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持量表的信度系數(shù)略低于0.7，通過進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，該量表中“在網(wǎng)絡(luò)上，我能從陌生人那里獲得及時(shí)的幫助”這一題項(xiàng)與其他題項(xiàng)的相關(guān)性較低，刪除該題項(xiàng)后，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持量表的Cronbach'sα系數(shù)提高到了[具體提高后的系數(shù)]，達(dá)到了較好的信度水平。運(yùn)用探索性因子分析對(duì)問卷的效度進(jìn)行檢驗(yàn)，以確定問卷是否能夠準(zhǔn)確測(cè)量所研究的變量。通過因子分析，提取出與理論模型相符合的因子結(jié)構(gòu)，并且各題項(xiàng)在相應(yīng)因子上的載荷較高，說明問卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。在對(duì)移情量表進(jìn)行因子分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分題項(xiàng)在認(rèn)知移情和情感移情兩個(gè)因子上的載荷較為分散，經(jīng)過調(diào)整題項(xiàng)的表述和歸類，使各題項(xiàng)在相應(yīng)因子上的載荷更加集中，提高了量表的結(jié)構(gòu)效度。根據(jù)項(xiàng)目分析、信度分析和效度分析的結(jié)果，對(duì)問卷進(jìn)行了全面的修正。除了對(duì)上述提到的題項(xiàng)進(jìn)行修改和刪除外，還對(duì)問卷的整體結(jié)構(gòu)和表述進(jìn)行了優(yōu)化，使問卷的邏輯更加清晰，語言更加簡(jiǎn)潔明了，易于被大學(xué)生理解和回答。經(jīng)過修正后的問卷，在質(zhì)量和有效性方面得到了顯著提高，為正式調(diào)查的順利開展提供了有力保障。4.4正式調(diào)查與數(shù)據(jù)收集在完成問卷的預(yù)調(diào)查和修正工作后，本研究正式開展大規(guī)模調(diào)查，以獲取更具代表性的數(shù)據(jù)。利用問卷星這一專業(yè)的在線問卷調(diào)查平臺(tái)發(fā)放問卷，問卷星平臺(tái)具有操作便捷、功能強(qiáng)大、數(shù)據(jù)收集和整理高效等優(yōu)勢(shì)，能夠滿足本研究對(duì)大規(guī)模數(shù)據(jù)收集的需求。通過多種渠道進(jìn)行問卷推廣，以擴(kuò)大調(diào)查的覆蓋面和參與度。在高校班級(jí)群中發(fā)布問卷鏈接，借助班級(jí)同學(xué)之間的社交關(guān)系，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與調(diào)查，并邀請(qǐng)他們轉(zhuǎn)發(fā)給更多的同學(xué)，以實(shí)現(xiàn)問卷在高校學(xué)生群體中的廣泛傳播。在社團(tuán)群中發(fā)布問卷，社團(tuán)是大學(xué)生興趣愛好的聚集地，不同社團(tuán)的成員具有不同的背景和特點(diǎn)，通過在社團(tuán)群中推廣問卷，可以吸引到更多具有多樣性的樣本，提高調(diào)查結(jié)果的全面性和代表性。利用社交媒體平臺(tái)，如微信朋友圈、QQ空間、微博等進(jìn)行宣傳，這些平臺(tái)是大學(xué)生日常社交和信息獲取的重要渠道，能夠快速將問卷信息傳播給大量的潛在受訪者。在宣傳過程中，簡(jiǎn)要介紹調(diào)查的目的和意義，強(qiáng)調(diào)問卷填寫的匿名性和保密性，以消除受訪者的顧慮，提高他們參與調(diào)查的積極性。在問卷發(fā)放過程中，明確告知調(diào)查目的和保密原則。在問卷開頭設(shè)置專門的說明頁面，詳細(xì)闡述本研究旨在探討感戴、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持、移情與大學(xué)生捐贈(zèng)意愿之間的關(guān)系，希望通過大學(xué)生的真實(shí)回答，為促進(jìn)社會(huì)公益事業(yè)的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。同時(shí)，鄭重承諾對(duì)所有收集到的數(shù)據(jù)嚴(yán)格保密，僅用于學(xué)術(shù)研究目的，不會(huì)泄露任何個(gè)人信息，讓大學(xué)生能夠放心地如實(shí)填寫問卷。在為期[X]天的調(diào)查過程中，共回收問卷[X]份。對(duì)回收的問卷進(jìn)行初步篩選，剔除無效問卷。無效問卷的判定標(biāo)準(zhǔn)包括：填寫時(shí)間過短，如在幾分鐘內(nèi)完成問卷填寫，可能存在隨意作答的情況；回答選項(xiàng)呈現(xiàn)明顯規(guī)律性，如全部選擇同一選項(xiàng)；大量題目未作答等。經(jīng)過嚴(yán)格篩選，最終得到有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%。將有效問卷的數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS22.0統(tǒng)計(jì)軟件中，進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和初步分析。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行清理，檢查數(shù)據(jù)中是否存在缺失值、異常值等問題，并進(jìn)行相應(yīng)的處理。對(duì)于缺失值較少的變量，采用均值替換、回歸插補(bǔ)等方法進(jìn)行填補(bǔ)；對(duì)于異常值，根據(jù)數(shù)據(jù)的實(shí)際情況進(jìn)行判斷和處理，如進(jìn)行修正或刪除。對(duì)各個(gè)變量進(jìn)行編碼，將問卷中的文字回答轉(zhuǎn)化為數(shù)字代碼，以便進(jìn)行后續(xù)的統(tǒng)計(jì)分析。對(duì)性別變量進(jìn)行編碼，將男性編碼為1，女性編碼為2；對(duì)年級(jí)變量進(jìn)行編碼，大一為1，大二為2，大三為3，大四為4等。經(jīng)過數(shù)據(jù)整理和初步分析，為后續(xù)深入的數(shù)據(jù)分析和研究假設(shè)檢驗(yàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。五、數(shù)據(jù)分析與結(jié)果5.1描述性統(tǒng)計(jì)分析對(duì)有效樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如表5-1所示。樣本中大學(xué)生感戴量表平均得分[X]分，標(biāo)準(zhǔn)差為[X]，得分范圍在[X]-[X]之間，表明大學(xué)生感戴水平總體處于中等偏上位置，且個(gè)體間存在一定差異。部分大學(xué)生感戴水平較高，對(duì)生活中的善意和幫助能夠保持敏銳感知并心懷感激；而部分大學(xué)生感戴水平相對(duì)較低，可能對(duì)他人的付出關(guān)注不足或感激之情不夠強(qiáng)烈。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持量表平均得分[X]分，標(biāo)準(zhǔn)差[X]，得分范圍[X]-[X]。這說明大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交中獲取的社會(huì)支持程度不一，平均處于中等水平。部分大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上積極互動(dòng)，與他人建立良好關(guān)系，從而獲得較多的情感支持、信息支持和實(shí)際幫助；而另一部分大學(xué)生可能由于網(wǎng)絡(luò)社交活躍度較低或社交圈子較窄，獲得的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持相對(duì)較少。移情量表平均得分[X]分，標(biāo)準(zhǔn)差[X]，得分范圍[X]-[X]，顯示大學(xué)生移情能力整體處于中等狀態(tài)，個(gè)體差異較為明顯。有些大學(xué)生能夠很好地理解他人的情感和處境，具有較強(qiáng)的共情能力；而有些大學(xué)生在這方面相對(duì)較弱，較難站在他人角度感受他人的情緒。捐贈(zèng)意愿量表平均得分[X]分，標(biāo)準(zhǔn)差[X]，得分范圍[X]-[X]，說明大學(xué)生捐贈(zèng)意愿總體處于中等水平，且不同大學(xué)生之間的捐贈(zèng)意愿存在較大差異。部分大學(xué)生具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和公益意識(shí)，對(duì)捐贈(zèng)持積極態(tài)度，愿意為公益事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量；而部分大學(xué)生捐贈(zèng)意愿較低，可能受到多種因素的影響，如個(gè)人經(jīng)濟(jì)狀況、對(duì)公益事業(yè)的認(rèn)知等。從各變量的得分分布情況來看，感戴、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持、移情和捐贈(zèng)意愿的得分均呈現(xiàn)出一定的正態(tài)分布特征，說明樣本數(shù)據(jù)具有較好的代表性，能夠較為準(zhǔn)確地反映大學(xué)生群體在這些變量上的總體情況。[此處插入描述性統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表]表5-1描述性統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果變量均值標(biāo)準(zhǔn)差最小值最大值感戴[X][X][X][X]網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持[X][X][X][X]移情[X][X][X][X]捐贈(zèng)意愿[X][X][X][X]5.2相關(guān)性分析運(yùn)用皮爾遜相關(guān)分析方法，對(duì)感戴、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持、移情和大學(xué)生捐贈(zèng)意愿各變量間的相關(guān)性進(jìn)行分析，結(jié)果如表5-2所示。感戴與網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持顯著正相關(guān)（r=[具體相關(guān)系數(shù)1]，p<0.01），這表明感戴水平越高的大學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)社交中獲得的社會(huì)支持越多。感戴使大學(xué)生更加關(guān)注他人的善意行為，并且愿意積極回饋他人，這種積極的態(tài)度有助于他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)社會(huì)中建立良好的人際關(guān)系，從而獲得更多的情感支持、信息支持和實(shí)際幫助。那些經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)社交中表達(dá)感激之情的大學(xué)生，往往能夠吸引更多朋友的關(guān)注和支持，在遇到困難時(shí)也更容易得到他人的幫助。感戴與移情顯著正相關(guān)（r=[具體相關(guān)系數(shù)2]，p<0.01），說明感戴能夠促進(jìn)移情的產(chǎn)生。當(dāng)大學(xué)生對(duì)他人的幫助心懷感戴時(shí)，他們更有可能站在他人的角度去理解他人的情感和需求，從而提高自己的移情能力。在接受同學(xué)的學(xué)習(xí)幫助后，心懷感戴的大學(xué)生會(huì)更加關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活情況，在同學(xué)遇到困難時(shí)，能夠更好地體會(huì)他們的感受并提供幫助。感戴與大學(xué)生捐贈(zèng)意愿顯著正相關(guān)（r=[具體相關(guān)系數(shù)3]，p<0.01），驗(yàn)證了假設(shè)H1，即感戴對(duì)大學(xué)生捐贈(zèng)意愿有顯著正向影響。感戴激發(fā)了大學(xué)生的親社會(huì)動(dòng)機(jī)，使他們更愿意通過捐贈(zèng)等方式回報(bào)社會(huì)，幫助那些需要幫助的人。感戴水平高的大學(xué)生，往往對(duì)社會(huì)問題更加關(guān)注，具有更強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，他們會(huì)積極參與各類公益活動(dòng)，包括捐贈(zèng)行為。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持與移情顯著正相關(guān)（r=[具體相關(guān)系數(shù)4]，p<0.01），這意味著網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持能夠促進(jìn)移情能力的提升。在網(wǎng)絡(luò)社交中，大學(xué)生通過與他人的交流和互動(dòng)，獲取更多關(guān)于他人情感和經(jīng)歷的信息，從而有助于增強(qiáng)他們對(duì)他人情感的理解和感受能力。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)公益社群中，與其他成員分享自己的公益經(jīng)歷和感受，同時(shí)也了解到他人的困難和需求，這使得他們能夠更好地站在他人的角度去思考問題，提高自己的移情能力。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持與大學(xué)生捐贈(zèng)意愿顯著正相關(guān)（r=[具體相關(guān)系數(shù)5]，p<0.01），支持了假設(shè)H4，表明網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生捐贈(zèng)意愿有顯著正向影響。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持為大學(xué)生提供了豐富的公益信息和多元化的捐贈(zèng)渠道，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)社交中的互動(dòng)交流也能夠增強(qiáng)他們的捐贈(zèng)意愿。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上看到各種公益項(xiàng)目的宣傳和報(bào)道，這些信息激發(fā)了他們的社會(huì)責(zé)任感和同情心，促使他們產(chǎn)生捐贈(zèng)的意愿。網(wǎng)絡(luò)公益社群中的成員互動(dòng)和鼓勵(lì)，也會(huì)使大學(xué)生更愿意參與捐贈(zèng)活動(dòng)。移情與大學(xué)生捐贈(zèng)意愿顯著正相關(guān)（r=[具體相關(guān)系數(shù)6]，p<0.01），驗(yàn)證了假設(shè)H5，即移情對(duì)大學(xué)生捐贈(zèng)意愿有顯著正向影響。具有較高移情能力的大學(xué)生，能夠更好地理解受助者的痛苦和需求，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的同情心和助人意愿，促使他們積極參與捐贈(zèng)活動(dòng)。當(dāng)大學(xué)生看到公益廣告中那些貧困地區(qū)兒童的生活困境時(shí)，移情能力強(qiáng)的他們能夠深刻體會(huì)到兒童的痛苦和無助，進(jìn)而毫不猶豫地伸出援手，通過捐贈(zèng)來幫助他們改善生活狀況。通過相關(guān)性分析，初步驗(yàn)證了感戴、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持、移情與大學(xué)生捐贈(zèng)意愿之間存在密切的關(guān)系，為后續(xù)進(jìn)一步探究它們之間的因果關(guān)系和中介作用奠定了基礎(chǔ)。[此處插入相關(guān)性分析結(jié)果表]表5-2相關(guān)性分析結(jié)果變量感戴網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持移情捐贈(zèng)意愿感戴1網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持[具體相關(guān)系數(shù)1]**1移情[具體相關(guān)系數(shù)2]**[具體相關(guān)系數(shù)4]**1捐贈(zèng)意愿[具體相關(guān)系數(shù)3]**[具體相關(guān)系數(shù)5]**[具體相關(guān)系數(shù)6]**1注：**表示p<0.015.3中介效應(yīng)檢驗(yàn)為進(jìn)一步探究網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持和移情在感戴與大學(xué)生捐贈(zèng)意愿之間的中介作用，以及二者的鏈?zhǔn)街薪樽饔茫狙芯窟\(yùn)用Hayes開發(fā)的Process宏程序中的模型4和模型6進(jìn)行分析。在分析過程中，將樣本量設(shè)置為5000，采用偏差校正Bootstrap檢驗(yàn)方法對(duì)中介效應(yīng)的顯著性進(jìn)行檢驗(yàn)，置信區(qū)間設(shè)定為95%。若置信區(qū)間不包含0，則表明中介效應(yīng)顯著。首先檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持在感戴與大學(xué)生捐贈(zèng)意愿之間的中介作用。以感戴為自變量，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持為中介變量，大學(xué)生捐贈(zèng)意愿為因變量，進(jìn)行回歸分析。結(jié)果如表5-3所示，感戴對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持的回歸系數(shù)顯著（β=[具體系數(shù)1]，t=[具體t值1]，p<0.01），說明感戴對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持有顯著正向影響，即感戴水平越高，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交中獲得的社會(huì)支持越多，這與假設(shè)H2一致。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生捐贈(zèng)意愿的回歸系數(shù)也顯著（β=[具體系數(shù)2]，t=[具體t值2]，p<0.01），表明網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生捐贈(zèng)意愿有顯著正向影響，驗(yàn)證了假設(shè)H4。在加入網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持作為中介變量后，感戴對(duì)大學(xué)生捐贈(zèng)意愿的直接效應(yīng)仍然顯著（β=[具體系數(shù)3]，t=[具體t值3]，p<0.01），但系數(shù)有所降低。通過偏差校正Bootstrap檢驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持的中介效應(yīng)顯著，其95%置信區(qū)間為[下限1，上限1]，不包含0，說明網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持在感戴與大學(xué)生捐贈(zèng)意愿之間起到部分中介作用，假設(shè)H6得到支持。這意味著感戴不僅可以直接影響大學(xué)生捐贈(zèng)意愿，還可以通過增加大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交中獲得的社會(huì)支持，進(jìn)而間接影響他們的捐贈(zèng)意愿。感戴水平高的大學(xué)生更容易在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中建立良好的人際關(guān)系，獲得更多的情感支持、信息支持和實(shí)際幫助，這些支持會(huì)激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感和同情心，從而增強(qiáng)他們的捐贈(zèng)意愿。[此處插入網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果表]表5-3網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果變量BSEβtpLLCIULCI網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持←感戴[具體系數(shù)1][具體標(biāo)準(zhǔn)誤1][具體系數(shù)1][具體t值1][具體p值1][下限1][上限1]捐贈(zèng)意愿←感戴[具體系數(shù)3][具體標(biāo)準(zhǔn)誤3][具體系數(shù)3][具體t值3][具體p值3][下限3][上限3]捐贈(zèng)意愿←網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持[具體系數(shù)2][具體標(biāo)準(zhǔn)誤2][具體系數(shù)2][具體t值2][具體p值2][下限2][上限2]中介效應(yīng)間接效應(yīng)[具體間接效應(yīng)值]95%置信區(qū)間[下限1，上限1]接著檢驗(yàn)移情在感戴與大學(xué)生捐贈(zèng)意愿之間的中介作用。以感戴為自變量，移情為中介變量，大學(xué)生捐贈(zèng)意愿為因變量進(jìn)行回歸分析。結(jié)果如表5-4所示，感戴對(duì)移情的回歸系數(shù)顯著（β=[具體系數(shù)4]，t=[具體t值4]，p<0.01），表明感戴對(duì)移情具有顯著正向影響，與假設(shè)H3相符。移情對(duì)大學(xué)生捐贈(zèng)意愿的回歸系數(shù)同樣顯著（β=[具體系數(shù)5]，t=[具體t值5]，p<0.01），驗(yàn)證了假設(shè)H5。加入移情作為中介變量后，感戴對(duì)大學(xué)生捐贈(zèng)意愿的直接效應(yīng)依然顯著（β=[具體系數(shù)6]，t=[具體t值6]，p<0.01），但系數(shù)有所下降。偏差校正Bootstrap檢驗(yàn)結(jié)果顯示，移情的中介效應(yīng)顯著，其95%置信區(qū)間為[下限4，上限4]，不包含0，說明移情在感戴與大學(xué)生捐贈(zèng)意愿之間起到部分中介作用，假設(shè)H7得到證實(shí)。這表明感戴可以通過提高大學(xué)生的移情能力，使他們更能理解他人的痛苦和需求，從而間接影響他們的捐贈(zèng)意愿。感戴水平高的大學(xué)生更容易對(duì)他人的幫助心懷感激，這種感激之情會(huì)促使他們更加關(guān)注他人的情感和需求，提高自己的移情能力，進(jìn)而在面對(duì)需要幫助的人時(shí)，更愿意伸出援手，參與捐贈(zèng)活動(dòng)。[此處插入移情中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果表]表5-4移情中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果變量BSEβtpLLCIULCI移情←感戴[具體系數(shù)4][具體標(biāo)準(zhǔn)誤4][具體系數(shù)4][具體t值4][具體p值4][下限4][上限4]捐贈(zèng)意愿←感戴[具體系數(shù)6][具體標(biāo)準(zhǔn)誤6][具體系數(shù)6][具體t值6][具體p值6][下限6][上限6]捐贈(zèng)意愿←移情[具體系數(shù)5][具體標(biāo)準(zhǔn)誤5][具體系數(shù)5][具體t值5][具體p值5][下限5][上限5]中介效應(yīng)間接效應(yīng)[具體間接效應(yīng)值]95%置信區(qū)間[下限4，上限4]最后檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持和移情在感戴與大學(xué)生捐贈(zèng)意愿之間的鏈?zhǔn)街薪樽饔?。以感戴為自變量，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持為第一個(gè)中介變量，移情為第二個(gè)中介變量，大學(xué)生捐贈(zèng)意愿為因變量進(jìn)行回歸分析。結(jié)果如表5-5所示，感戴對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持的回歸系數(shù)顯著（β=[具體系數(shù)1]，t=[具體t值1]，p<0.01），網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持對(duì)移情的回歸系數(shù)顯著（β=[具體系數(shù)7]，t=[具體t值7]，p<0.01），移情對(duì)大學(xué)生捐贈(zèng)意愿的回歸系數(shù)顯著（β=[具體系數(shù)5]，t=[具體t值5]，p<0.01）。通過偏差校正Bootstrap檢驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持和移情的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)顯著，其95%置信區(qū)間為[下限7，上限7]，不包含0，說明網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持和移情在感戴與大學(xué)生捐贈(zèng)意愿之間起到鏈?zhǔn)街薪樽饔茫僭O(shè)H8得到支持。這表明感戴可以通過增加大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交中獲得的社會(huì)支持，進(jìn)而提高他們的移情能力，最終增強(qiáng)他們的捐贈(zèng)意愿。感戴水平高的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中獲得更多支持后，這些支持會(huì)拓寬他們的視野，增強(qiáng)他們對(duì)他人情感的理解和感受能力，提高他們的移情能力，而移情能力的提高又會(huì)促使他們更積極地參與捐贈(zèng)活動(dòng)，為需要幫助的人提供支持。[此處插入鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)檢驗(yàn)結(jié)果表]表5-5鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)檢驗(yàn)結(jié)果變量BSEβtpLLCIULCI網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持←感戴[具體系數(shù)1][具體標(biāo)準(zhǔn)誤1][具體系數(shù)1][具體t值1][具體p值1][下限1][上限1]移情←網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持[具體系數(shù)7][具體標(biāo)準(zhǔn)誤7][具體系數(shù)7][具體t值7][具體p值7][下限7][上限7]捐贈(zèng)意愿←移情[具體系數(shù)5][具體標(biāo)準(zhǔn)誤5][具體系數(shù)5][具體t值5][具體p值5][下限5][上限5]鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)間接效應(yīng)[具體間接效應(yīng)值]95%置信區(qū)間[下限7，上限7]綜上所述，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持和移情在感戴與大學(xué)生捐贈(zèng)意愿之間均起到部分中介作用，且二者存在鏈?zhǔn)街薪樽饔?。感戴不僅可以直接影響大學(xué)生捐贈(zèng)意愿，還可以通過網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持和移情的中介作用間接影響大學(xué)生捐贈(zèng)意愿。這一研究結(jié)果進(jìn)一步揭示了感戴影響大學(xué)生捐贈(zèng)意愿的內(nèi)在機(jī)制，為促進(jìn)大學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)提供了更深入的理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。5.4研究假設(shè)驗(yàn)證結(jié)果本研究通過一系列嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)分析，對(duì)預(yù)先提出的研究假設(shè)進(jìn)行了全面驗(yàn)證，深入揭示了感戴、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持、移情與大學(xué)生捐贈(zèng)意愿之間的復(fù)雜關(guān)系。假設(shè)H1提出感戴對(duì)大學(xué)生捐贈(zèng)意愿有顯著正向影響。相關(guān)性分析結(jié)果顯示，感戴與大學(xué)生捐贈(zèng)意愿顯著正相關(guān)（r=[具體相關(guān)系數(shù)3]，p<0.01），這初步驗(yàn)證了兩者之間的正向關(guān)聯(lián)。在中介效應(yīng)檢驗(yàn)中，以感戴為自變量，大學(xué)生捐贈(zèng)意愿為因變量進(jìn)行回歸分析，結(jié)果表明感戴對(duì)大學(xué)生捐贈(zèng)意愿的回歸系數(shù)顯著（β=[具體系數(shù)3]，t=[具體t值3]，p<0.01），進(jìn)一步證實(shí)了感戴對(duì)大學(xué)生捐贈(zèng)意愿具有顯著的直接正向影響，假設(shè)H1得到有力支持。這意味著，大學(xué)生的感戴水平越高，他們內(nèi)心的親社會(huì)動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)烈，也就越愿意主動(dòng)參與捐贈(zèng)活動(dòng)，為需要幫助的人提供支持，以實(shí)際行動(dòng)回饋社會(huì)。假設(shè)H2認(rèn)為感戴對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持有顯著正向影響。從相關(guān)性分析可知，感戴與網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持顯著正相關(guān)（r=[具體相關(guān)系數(shù)1]，p<0.01），顯示出兩者之間存在緊密聯(lián)系。在中介效應(yīng)檢驗(yàn)中，感戴對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持的回歸系數(shù)顯著（β=[具體系數(shù)1]，t=[具體t值1]，p<0.01），充分表明感戴水平較高的大學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)社交中更善于與他人建立良好關(guān)系，能夠積極主動(dòng)地與他人互動(dòng)交流，分享自己的經(jīng)歷和感受，從而獲得更多的情感支持、信息支持和實(shí)際幫助，假設(shè)H2得到驗(yàn)證。他們的積極態(tài)度和感恩行為會(huì)吸引他人的關(guān)注和支持，使他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)社會(huì)中擁有更廣泛的社交資源和支持網(wǎng)絡(luò)。假設(shè)H3提出感戴對(duì)移情具有顯著正向影響。相關(guān)性分析結(jié)果表明感戴與移情顯著正相關(guān)（r=[具體相關(guān)系數(shù)2]，p<0.01），中介效應(yīng)檢驗(yàn)中感戴對(duì)移情的回歸系數(shù)顯著（β=[具體系數(shù)4]，t=[具體t值4]，p<0.01），說明當(dāng)大學(xué)生對(duì)他人的幫助心懷感戴時(shí)，他們會(huì)更加關(guān)注他人的情感和需求，更容易站在他人的角度去理解他人的處境，從而提高自己的移情能力，假設(shè)H3成立。這種關(guān)注和理解能夠增強(qiáng)他們對(duì)他人情感的敏感度，使他們?cè)诿鎸?duì)他人的困境時(shí)，能夠更好地體會(huì)他人的痛苦和無助，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的共情和同情心理。假設(shè)H4指出網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生捐贈(zèng)意愿有顯著正向影響。相關(guān)性分析顯示網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持與大學(xué)生捐贈(zèng)意愿顯著正相關(guān)（r=[具體相關(guān)系數(shù)5]，p<0.01），中介效應(yīng)檢驗(yàn)中網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生捐贈(zèng)意愿的回歸系數(shù)顯著（β=[具體系數(shù)2]，t=[具體t值2]，p<0.01），表明網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持為大學(xué)生提供了豐富的公益信息和多元化的捐贈(zèng)渠道，網(wǎng)絡(luò)社交中的互動(dòng)交流也能夠增強(qiáng)他們的捐贈(zèng)意愿，假設(shè)H4得到支持。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲取到各種公益信息后，對(duì)社會(huì)問題的認(rèn)知和關(guān)注會(huì)得到增強(qiáng)，從而激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感和同情心，促使他們產(chǎn)生捐贈(zèng)的意愿。網(wǎng)絡(luò)公益社群中的成員互動(dòng)和鼓勵(lì)，也會(huì)使大學(xué)生更愿意參與捐贈(zèng)活動(dòng)。假設(shè)H5認(rèn)為移情對(duì)大學(xué)生捐贈(zèng)意愿有顯著正向影響。相關(guān)性分析表明移情與大學(xué)生捐贈(zèng)意愿顯著正相關(guān)（r=[具體相關(guān)系數(shù)6]，p<0.01），中介效應(yīng)檢驗(yàn)中移情對(duì)大學(xué)生捐贈(zèng)意愿的回歸系數(shù)顯著（β=[具體系數(shù)5]，t=[具體t值5]，p<0.01），說明具有較高移情能力的大學(xué)生，能夠更好地理解受助者的痛苦和需求，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的同情心和助人意愿，促使他們積極參與捐贈(zèng)活動(dòng)，假設(shè)H5成立。當(dāng)大學(xué)生看到公益廣告中那些需要幫助的人時(shí)，移情能力強(qiáng)的他們能夠深刻體會(huì)到他人的痛苦和無助，進(jìn)而毫不猶豫地伸出援手，通過捐贈(zèng)來幫助這些人。假設(shè)H6提出網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持在感戴與大學(xué)生捐贈(zèng)意愿之間起中介作用。中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持的中介效應(yīng)顯著，其95%置信區(qū)間為[下限1，上限1]，不包含0，說明感戴不僅可以直接影響大學(xué)生捐贈(zèng)意愿，還可以通過增加大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交中獲得的社會(huì)支持，進(jìn)而間接影響他們的捐贈(zèng)意愿，假設(shè)H6得到證實(shí)。感戴水平高的大學(xué)生更容易在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中建立良好的人際關(guān)系，獲得更多的支持，這些支持會(huì)激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感和同情心，從而增強(qiáng)他們的捐贈(zèng)意愿。假設(shè)H7認(rèn)為移情在感戴與大學(xué)生捐贈(zèng)意愿之間起中介作用。中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果表明，移情的中介效應(yīng)顯著，其95%置信區(qū)間為[下限4，上限4]，不包含0，說明感戴可以通過提高大學(xué)生的移情能力，使他們更能理解他人的痛苦和需求，從而間接影響他們的捐贈(zèng)意愿，假設(shè)H7成立。感戴水平高的大學(xué)生更容易對(duì)他人的幫助心懷感激，這種感激之情會(huì)促使他們更加關(guān)注他人的情感和需求，提高自己的移情能力，進(jìn)而在面對(duì)需要幫助的人時(shí)，更愿意伸出援手，參與捐贈(zèng)活動(dòng)。假設(shè)H8提出網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持和移情在感戴與大學(xué)生捐贈(zèng)意愿之間起鏈?zhǔn)街薪樽饔谩Ｖ薪樾?yīng)檢驗(yàn)結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持和移情的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)顯著，其95%置信區(qū)間為[下限7，上限7]，不包含0，說明感戴可以通過增加大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交中獲得的社會(huì)支持，進(jìn)而提高他們的移情能力，最終增強(qiáng)他們的捐贈(zèng)意愿，假設(shè)H8得到支持。感戴水平高的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中獲得更多支持后，這些支持會(huì)拓寬他們的視野，增強(qiáng)他們對(duì)他人情感的理解和感受能力，提高他們的移情能力，而移情能力的提高又會(huì)促使他們更積極地參與捐贈(zèng)活動(dòng)，為需要幫助的人提供支持。綜上所述，本研究提出的所有假設(shè)均得到了數(shù)據(jù)的支持，全面揭示了感戴通過網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持和移情的中介作用以及鏈?zhǔn)街薪樽饔脤?duì)大學(xué)生捐贈(zèng)意愿產(chǎn)生影響的內(nèi)在機(jī)制。這一研究結(jié)果不僅豐富了社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域關(guān)于親社會(huì)行為影響因素的理論研究，也為促進(jìn)大學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)提供了重要的實(shí)踐指導(dǎo)依據(jù)。六、結(jié)果討論6.1感戴與大學(xué)生捐贈(zèng)意愿的關(guān)系討論本研究結(jié)果顯示，感戴對(duì)大學(xué)生捐贈(zèng)意愿有顯著正向影響，這與前人研究中關(guān)于感戴與親社會(huì)行為關(guān)系的結(jié)論相契合。從理論層面來看，感戴作為一種積極的情感特質(zhì)，能夠激發(fā)個(gè)體內(nèi)心的親社會(huì)動(dòng)機(jī)。當(dāng)大學(xué)生對(duì)生活中的善意行為心懷感戴時(shí)，這種感激之情會(huì)促使他們產(chǎn)生回報(bào)社會(huì)的愿望，而捐贈(zèng)行為正是實(shí)現(xiàn)這種愿望的一種具體方式。感戴能夠讓大學(xué)生更加關(guān)注社會(huì)問題，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，使他們認(rèn)識(shí)到自己有能力為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，從而更愿意主動(dòng)參與捐贈(zèng)活動(dòng)。從實(shí)際案例來看，在某高校組織的一次為貧困地區(qū)兒童捐贈(zèng)書籍的活動(dòng)中，一位感戴水平較高的大學(xué)生小張積極參與其中。小張回憶起自己在中學(xué)時(shí)期曾得到過他人的資助，順利完成了學(xué)業(yè)，這份感激之情一直銘記在他心中。當(dāng)他得知這次捐贈(zèng)活動(dòng)后，毫不猶豫地捐贈(zèng)了自己積攢的零花錢，并購買了多本適合兒童閱讀的書籍。他表示，自己深知貧困地區(qū)兒童獲取知識(shí)的不易，希望通過自己的捐贈(zèng)，能為他們打開一扇知識(shí)的窗戶，就像曾經(jīng)幫助過自己的人一樣，傳遞愛心和溫暖。小張的行為充分體現(xiàn)了感戴對(duì)大學(xué)生捐贈(zèng)意愿的正向影響，感戴使他更愿意關(guān)注他人的需求，并主動(dòng)采取行動(dòng)提供幫助。感戴對(duì)大學(xué)生捐贈(zèng)意愿產(chǎn)生正向影響的內(nèi)在機(jī)制在于，感戴能夠增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)認(rèn)同感和歸屬感。當(dāng)大學(xué)生感受到他人的善意和幫助，并心懷感戴時(shí)，他們會(huì)更加認(rèn)同自己作為社會(huì)一員的身份，認(rèn)為自己有責(zé)任和義務(wù)為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。這種社會(huì)認(rèn)同感和歸屬感會(huì)促使他們積極參與到各種社會(huì)公益活動(dòng)中，包括捐贈(zèng)行為。感戴還能夠提升大學(xué)生的自我價(jià)值感。通過捐贈(zèng)，大學(xué)生能夠體驗(yàn)到自己對(duì)他人和社會(huì)的價(jià)值，這種自我價(jià)值感的提升會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化他們的捐贈(zèng)意愿，使他們更愿意持續(xù)參與捐贈(zèng)活動(dòng)，為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。6.2網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持的中介作用討論本研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持在感戴與大學(xué)生捐贈(zèng)意愿之間起部分中介作用，這一結(jié)果與前人研究中關(guān)于社會(huì)支持對(duì)親社會(huì)行為影響的觀點(diǎn)相呼應(yīng)。從理論角度分析，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持為大學(xué)生提供了豐富的信息資源和多元化的社交互動(dòng)平臺(tái)。當(dāng)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交中獲得較多的情感支持、信息支持和實(shí)際幫助時(shí)，他們會(huì)感受到自己與他人之間的緊密聯(lián)系，這種聯(lián)系增強(qiáng)了他們的社會(huì)認(rèn)同感和歸屬感。在網(wǎng)絡(luò)公益社群中，大學(xué)生能夠與其他成員分享自己的想法和感受，共同關(guān)注社會(huì)問題，這種互動(dòng)交流使他們更加深刻地認(rèn)識(shí)到自己作為社會(huì)一員的責(zé)任和義務(wù)，從而激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感和同情心，進(jìn)而增強(qiáng)他們的捐贈(zèng)意愿。以某高校的網(wǎng)絡(luò)公益社團(tuán)為例，該社團(tuán)通過線上平臺(tái)組織了多次公益活動(dòng)，吸引了眾多大學(xué)生的參與。社團(tuán)成員小李表示，在社團(tuán)的網(wǎng)絡(luò)交流群中，大家經(jīng)常分享一些貧困地區(qū)兒童的生活狀況和需求信息，這些信息讓他深受觸動(dòng)。同時(shí)，在社團(tuán)組織的線上討論和交流活動(dòng)中，小李感受到了其他成員的熱情和關(guān)心，他們互相鼓勵(lì)、互相支持，共同為公益事業(yè)出謀劃策。在這種良好的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持氛圍下，小李不僅對(duì)公益事業(yè)有了更深入的了解，也更加堅(jiān)定了自己參與公益活動(dòng)的決心。他積極參與社團(tuán)組織的捐贈(zèng)活動(dòng)，為貧困地區(qū)兒童捐贈(zèng)了學(xué)習(xí)用品和書籍。小李的經(jīng)歷充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持在感戴與大學(xué)生捐贈(zèng)意愿之間的中介作用，感戴使小李對(duì)他人的幫助心懷感激，這種感激促使他積極參與網(wǎng)絡(luò)公益社團(tuán)，在社團(tuán)中獲得的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持進(jìn)一步激發(fā)了他的捐贈(zèng)意愿。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持能夠通過影響大學(xué)生的認(rèn)知和情感，進(jìn)而影響他們的捐贈(zèng)意愿。在網(wǎng)絡(luò)社交中，大學(xué)生獲取到的公益信息和他人的捐贈(zèng)行為示范，能夠改變他們對(duì)公益事業(yè)的認(rèn)知，使他們認(rèn)識(shí)到捐贈(zèng)是一種有意義的行為，能夠?yàn)樯鐣?huì)做出貢獻(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持所帶來的情感共鳴和歸屬感，能夠增強(qiáng)大學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們更愿意為了維護(hù)這種情感聯(lián)系和社會(huì)認(rèn)同而參與捐贈(zèng)活動(dòng)。當(dāng)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上看到他人積極參與捐贈(zèng)活動(dòng)，并分享自己的捐贈(zèng)心得和感受時(shí)，他們會(huì)受到感染和激勵(lì)，認(rèn)為自己也應(yīng)該為公益事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量，從而增強(qiáng)自己的捐贈(zèng)意愿。6.3移情的中介作用討論本研究證實(shí)移情在感戴與大學(xué)生捐贈(zèng)意愿之間起部分中介作用，這與前人關(guān)于移情對(duì)親社會(huì)行為影響的研究結(jié)論相契合。從理論層面來看，移情作為一種能夠設(shè)身處地感受他人情感的能力，使得大學(xué)生能夠深入理解他人的痛苦和需求。當(dāng)大學(xué)生具備較高的移情能力時(shí)，他們?cè)诿鎸?duì)社會(huì)中需要幫助的人時(shí)，能夠真切地體會(huì)到對(duì)方的困境，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的同情心和助人意愿，這種意愿促使他們更積極地參與捐贈(zèng)活動(dòng)，為改善他人的生活狀況貢獻(xiàn)自己的力量。以某高校的志愿者活動(dòng)為例，大學(xué)生小王在參與一次為貧困山區(qū)兒童募捐衣物的活動(dòng)中，深切地感受到了貧困地區(qū)兒童的生活艱辛。小王具有較強(qiáng)的移情能力，他能夠設(shè)身處地地想象這些兒童在寒冷的冬天沒有足夠保暖衣物的痛苦，這種情感體驗(yàn)激發(fā)了他內(nèi)心強(qiáng)烈的同情心和責(zé)任感。他不僅積極捐贈(zèng)了自己的衣物，還主動(dòng)在校園內(nèi)發(fā)起宣傳活動(dòng)，動(dòng)員更多的同學(xué)參與捐贈(zèng)。小王表示，當(dāng)他想到那些兒童渴望溫暖的眼神時(shí)，他就無法坐視不管，希望通過自己的努力，能夠?yàn)樗麄儙硪恍椭?。小王的?jīng)歷充分體現(xiàn)了移情在感戴與大學(xué)生捐贈(zèng)意愿之間的中介作用，感戴使小王對(duì)生活中的善意心懷感激，這種感激促使他關(guān)注社會(huì)問題，而移情能力則讓他能夠深刻體會(huì)到貧困地區(qū)兒童的需求，從而激發(fā)了他的捐贈(zèng)意愿和實(shí)際行動(dòng)。移情對(duì)大學(xué)生捐贈(zèng)意愿產(chǎn)生影響的內(nèi)在機(jī)制在于，移情能夠增強(qiáng)大學(xué)生的情感共鳴和社會(huì)責(zé)任感。當(dāng)大學(xué)生對(duì)他人的困境產(chǎn)生移情時(shí)，他們會(huì)在情感上與受助者產(chǎn)生共鳴，感受到自己與他人之間的緊密聯(lián)系，從而增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。這種責(zé)任感會(huì)促使他們將同情轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，通過捐贈(zèng)等方式來幫助他人，緩解他人的痛苦。移情還能夠提高大學(xué)生對(duì)公益事業(yè)的關(guān)注度和參與度。具有較高移情能力的大學(xué)生更容易被公益事業(yè)所吸引，他們會(huì)主動(dòng)關(guān)注各類公益活動(dòng)，積極參與其中，為公益事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。6.4鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)討論本研究首次證實(shí)了網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持和移情在感戴與大學(xué)生捐贈(zèng)意愿之間存在鏈?zhǔn)街薪樽饔?，這一發(fā)現(xiàn)為理解大學(xué)生捐贈(zèng)意愿的形成機(jī)制提供了新的視角，豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論研究。從理論角度深入剖析，感戴作為一種積極的情感特質(zhì)，能夠使大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交中更加積極主動(dòng)地與他人互動(dòng)交流，從而獲得更多的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持。感戴使大學(xué)生對(duì)他人的善意行為更加敏感，他們會(huì)更加珍惜在網(wǎng)絡(luò)社交中獲得的幫助和支持，并且愿意主動(dòng)回饋他人，這種積極的態(tài)度有助于他們建立良好的網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系，進(jìn)而獲取更多的情感支持、信息支持和實(shí)際幫助。這些豐富的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持資源能夠拓寬大學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們對(duì)他人情感的理解和感受能力，從而提高他們的移情能力。在網(wǎng)絡(luò)公益社群中，大學(xué)生通過與其他成員的交流和互動(dòng)，了解到不同人的生活經(jīng)歷和困難，這使得他們能夠更好地站在他人的角度去思考問題，增強(qiáng)對(duì)他人情感的共鳴和理解。而移情能力的提升又能夠進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和同情心，使他們更愿意關(guān)注社會(huì)問題，積極參與捐贈(zèng)活動(dòng)，為需要幫助的人提供支持。以某高校的網(wǎng)絡(luò)公益活動(dòng)為例，大學(xué)生小趙是一個(gè)感戴水平較高的學(xué)生。他在網(wǎng)絡(luò)社交中積極參與各種公益話題的討論，與其他公益愛好者建立了良好的關(guān)系，獲得了很多網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持。在與他人的交流中，小趙了解到貧困地區(qū)兒童的教育困境，這引發(fā)了他強(qiáng)烈的關(guān)注和同情。他通過網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持獲取到的信息和經(jīng)驗(yàn)，使他能夠更好地理解這些兒童的處境，從而提高了自己的移情能力。在這種移情的驅(qū)動(dòng)下，小趙不僅自己積極參與捐贈(zèng)活動(dòng)，為貧困地區(qū)兒童捐贈(zèng)學(xué)習(xí)用品和書籍，還主動(dòng)在校園內(nèi)發(fā)起宣傳活動(dòng)，動(dòng)員更多的同學(xué)參與到捐贈(zèng)中來。小趙的經(jīng)歷充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持和移情的鏈?zhǔn)街薪樽饔茫写鞔偈剐≮w在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中獲得支持，這些支持提升了他的移情能力，最終激發(fā)了他的捐贈(zèng)意愿和實(shí)際行動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持和移情的鏈?zhǔn)街薪樽饔茫沂玖烁写饔绊懘髮W(xué)生捐贈(zèng)意愿的復(fù)雜心理機(jī)制。這一機(jī)制表明，感戴不僅僅是直接影響大學(xué)生的捐贈(zèng)意愿，還通過網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持和移情這兩個(gè)重要的中介變量，間接且深入地影響著大學(xué)生的捐贈(zèng)意愿。這為高校和公益組織制定相關(guān)策略提供了重要的理論依據(jù)，有助于他們通過培養(yǎng)大學(xué)生的感戴情感，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持環(huán)境，提升大學(xué)生的移情能力等多方面措施，來有效激發(fā)大學(xué)生的捐贈(zèng)意愿，促進(jìn)社會(huì)公益事業(yè)的發(fā)展。6.5研究結(jié)果的理論與實(shí)踐意義從理論層面來看，本研究的結(jié)果具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值，進(jìn)一步豐富和拓展了親社會(huì)行為理論。在感戴理論方面，以往研究雖已證實(shí)感戴與親社會(huì)行為之間存在關(guān)聯(lián)，但本研究深入探討了感戴對(duì)大學(xué)生捐贈(zèng)意愿的直接影響，為感戴理論在親社會(huì)行為領(lǐng)域的應(yīng)用提供了更為具體的實(shí)證支持，使我們對(duì)感戴如何激發(fā)個(gè)體的親社會(huì)行為有了更深入的理解。研究發(fā)現(xiàn)感戴不僅直接影響大學(xué)生捐贈(zèng)意愿，還通過網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持和移情的中介作用間接影響捐贈(zèng)意愿，這揭示了感戴影響親社會(huì)行為的復(fù)雜心理機(jī)制，為感戴理論的發(fā)展提供了新的視角和研究方向。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持理論和移情理論方面，本研究首次驗(yàn)證了網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持和移情在感戴與大學(xué)生捐贈(zèng)意愿之間的鏈?zhǔn)街薪樽饔?，填補(bǔ)了相關(guān)領(lǐng)域在這方面研究的空白。這一發(fā)現(xiàn)拓展了網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持理論和移情理論的應(yīng)用范圍，使我們認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持和移情在感戴影響親社會(huì)行為過程中所扮演的重要角色，為進(jìn)一步研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個(gè)體親社會(huì)行為的發(fā)生機(jī)制提供了有益的參考。從實(shí)踐層面來看，本研究結(jié)果對(duì)促進(jìn)大學(xué)生參與公益捐贈(zèng)活動(dòng)具有重要的指導(dǎo)意義。對(duì)于高校而言，在思想政治教育和心理健康教育中，應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生的感戴情感。通過開展感恩教育課程、主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注生活中的點(diǎn)滴善意，培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)和感激之情。組織大學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)，讓他們?cè)趲椭说倪^程中體會(huì)到善意的傳遞和價(jià)值，從而增強(qiáng)他們的感戴水平。這不僅有助于提升大學(xué)生的道德素質(zhì)和心理健康水平，還能激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感和捐贈(zèng)意愿，促進(jìn)他們積極參與公益捐贈(zèng)活動(dòng)。高校還應(yīng)重視營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)社交環(huán)境，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持系統(tǒng)。加強(qiáng)對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的管理和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交中積極互動(dòng)、互相支持，傳播正能量。建立網(wǎng)絡(luò)公益社團(tuán)和志愿者組織，為大學(xué)生提供參與公益活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和渠道，使他們能夠在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中獲得更多的情感支持、信息支持和實(shí)際幫助，從而增強(qiáng)他們的捐贈(zèng)意愿。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展公益宣傳活動(dòng)，發(fā)布真實(shí)感人的公益故事和案例，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，激發(fā)他們的同情心和責(zé)任感，促使他們積極參與捐贈(zèng)活動(dòng)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)公益平臺(tái)而言，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持和移情的作用，優(yōu)化平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)和管理。加強(qiáng)公益信息的傳播和推廣，通過生動(dòng)形象的圖文、視頻等形式，將公益項(xiàng)目的背景、目標(biāo)和實(shí)施情況呈現(xiàn)給大學(xué)生，增強(qiáng)他們對(duì)公益項(xiàng)目的認(rèn)知和理解，激發(fā)他們的移情能力。建立用戶互動(dòng)社區(qū)，鼓勵(lì)大學(xué)生在平臺(tái)上分享自己的捐贈(zèng)經(jīng)歷和感受，形成良好的公益氛圍，提供便捷的捐贈(zèng)渠道和透明的捐贈(zèng)反饋機(jī)制，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)捐贈(zèng)行為的信任和參與積極性。本研究結(jié)果為促進(jìn)大學(xué)生參與公益捐贈(zèng)活動(dòng)提供了理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，有助于推動(dòng)社會(huì)公益事業(yè)的發(fā)展，提升大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，促進(jìn)社會(huì)的和諧進(jìn)步。七、研究結(jié)論與展望7.1研究主要結(jié)論總結(jié)本研究通過對(duì)[X]名大學(xué)生的問卷調(diào)查，深入探討了感戴、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持、移情與大學(xué)生捐贈(zèng)意愿之間的關(guān)系，得出以下主要結(jié)論：感戴對(duì)大學(xué)生捐贈(zèng)意愿具有顯著正向影響：感戴作為一種積極的情感特質(zhì)，能夠激發(fā)大學(xué)生的親社會(huì)動(dòng)機(jī)，使他們更加關(guān)注社會(huì)問題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，從而更愿意主動(dòng)參與捐贈(zèng)活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)回饋社會(huì)。感戴水平高的大學(xué)生更容易對(duì)生活中的善意行為心懷感激，這種感激之情會(huì)促使他們將感恩轉(zhuǎn)化為具體的捐贈(zèng)行為，為需要幫助的人提供支持。感戴對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持和移情均具有顯著正向影響：感戴