小學(xué)四年級(jí)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教案一、教案背景小學(xué)四年級(jí)學(xué)生已具備初步觀察與動(dòng)手能力，但對(duì)“物體為何沉或浮”的本質(zhì)認(rèn)知較模糊。本實(shí)驗(yàn)以生活中常見(jiàn)的沉浮現(xiàn)象為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究，發(fā)現(xiàn)影響物體沉浮的關(guān)鍵因素，建立“科學(xué)探究需基于事實(shí)觀察與邏輯推理”的認(rèn)知。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，描述不同物體在水中的沉浮現(xiàn)象。2.初步理解物體的沉浮與重量、體積、材料（或形狀）的關(guān)聯(lián)，能舉例說(shuō)明生活中利用沉浮原理的實(shí)例。（二）過(guò)程與方法1.經(jīng)歷“猜想—實(shí)驗(yàn)—記錄—分析—結(jié)論”的科學(xué)探究過(guò)程，提升觀察、對(duì)比、歸納能力。2.學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)（如控制重量或體積單一變量），規(guī)范記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.激發(fā)對(duì)生活中科學(xué)現(xiàn)象的探究興趣，體會(huì)“實(shí)踐出真知”的科學(xué)精神。2.培養(yǎng)小組合作意識(shí)，在交流中尊重他人觀點(diǎn)，敢于質(zhì)疑與創(chuàng)新。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.實(shí)驗(yàn)材料：每組配備水槽（或透明塑料盆）、清水、不同材質(zhì)/形狀的物體（硬幣、木塊、空塑料瓶、裝滿水的塑料瓶、回形針、橡皮泥、泡沫塊、鐵釘）、實(shí)驗(yàn)記錄表（附后）。2.教具：多媒體課件（展示船、潛水艇、浮標(biāo)等沉浮應(yīng)用場(chǎng)景）、實(shí)物投影儀（用于展示學(xué)生記錄單）。四、教學(xué)過(guò)程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入，引發(fā)猜想（5分鐘）1.播放視頻：海邊帆船航行、石子沉入海底的畫(huà)面，提問(wèn)：“為什么有的物體能浮在水面，有的卻會(huì)沉下去？”2.出示實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生猜想：“這些物體放入水中，哪些會(huì)??？哪些會(huì)沉？把你的預(yù)測(cè)寫(xiě)在記錄表‘猜想’欄?！保ń處熝惨?，捕捉學(xué)生的初步認(rèn)知，如“重的會(huì)沉，輕的會(huì)浮”“木頭能浮，金屬會(huì)沉”等。）（二）分組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄（15分鐘）1.實(shí)驗(yàn)要求：小組分工：1人操作、1人觀察、1人記錄、1人匯報(bào)（輪換職責(zé)）。操作規(guī)范：輕輕將物體放入水中，觀察穩(wěn)定后的狀態(tài)（浮/沉），記錄在“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”欄。安全提示：避免水灑出，輕拿輕放器材。2.實(shí)驗(yàn)探究1：初始沉浮觀察學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄硬幣、木塊、空瓶、裝滿水的瓶、回形針、橡皮泥、泡沫塊、鐵釘?shù)某粮‖F(xiàn)象。教師巡視指導(dǎo)，提醒“仔細(xì)看，有的物體可能會(huì)‘懸浮’嗎？”（如裝滿水的瓶接近懸浮，可引導(dǎo)關(guān)注細(xì)節(jié)。）（三）對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律（10分鐘）1.小組匯報(bào)：各小組展示實(shí)驗(yàn)記錄表，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。教師用實(shí)物投影儀呈現(xiàn)典型記錄單，引導(dǎo)全班對(duì)比。2.追問(wèn)引導(dǎo)：“木塊輕，硬幣重，木塊浮、硬幣沉——這說(shuō)明沉浮和重量有關(guān)？但裝滿水的塑料瓶比木塊重，為什么也能??？”（引發(fā)對(duì)“體積”的思考）“鐵釘和回形針都是金屬，為什么鐵釘沉、回形針（若用大號(hào)）也沉？但如果把回形針折成小船呢？”（滲透“形狀影響沉浮”的猜想）3.實(shí)驗(yàn)探究2：橡皮泥的“變形記”小組領(lǐng)取橡皮泥，先將其揉成球放入水中（觀察沉），再引導(dǎo)學(xué)生“想辦法讓它浮起來(lái)”（捏成船型、碗型等）。實(shí)驗(yàn)后討論：“橡皮泥重量沒(méi)變，為什么形狀變了就浮了？”（四）總結(jié)歸納，聯(lián)系生活（7分鐘）1.師生共同梳理結(jié)論：物體的沉浮與重量、體積、材料有關(guān)：相同體積的物體，重量小的易浮；相同重量的物體，體積大的易??；不同材料的物體（如木頭、金屬）沉浮特性不同。改變物體的形狀（如橡皮泥變船型），可增大排開(kāi)的水量，從而改變沉?。B透“浮力”的感性認(rèn)知）。2.生活應(yīng)用：展示潛水艇（通過(guò)排水/注水改變重量）、救生圈（利用輕質(zhì)材料增大浮力）、船（空心結(jié)構(gòu)增大體積）的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)原理解釋。（五）拓展延伸，課后實(shí)踐（3分鐘）布置任務(wù)：“回家用飲料瓶做實(shí)驗(yàn)：裝滿水的瓶會(huì)沉，若倒掉一半水，會(huì)浮嗎？再往瓶里裝沙子，又會(huì)怎樣？把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，下節(jié)課分享?！蔽?、教學(xué)評(píng)價(jià)1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性（如是否輕放物體、分工是否明確）、記錄的準(zhǔn)確性（現(xiàn)象與猜想的對(duì)比）。2.成果性評(píng)價(jià)：通過(guò)小組匯報(bào)、課后實(shí)踐記錄，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)“沉浮影響因素”的理解深度。3.個(gè)性化評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生在探究中提出的創(chuàng)新問(wèn)題（如“鹽水中的沉浮會(huì)變嗎？”），鼓勵(lì)科學(xué)質(zhì)疑精神。六、教學(xué)反思1.實(shí)驗(yàn)材料的選擇需更精準(zhǔn)：如“裝滿水的塑料瓶”若浮力不足，可換成帶蓋的空瓶（裝不同水量），避免懸浮現(xiàn)象干擾認(rèn)知。2.對(duì)“浮力”的感性認(rèn)知可通過(guò)“用手按浮在水面的木塊，感受阻力”來(lái)強(qiáng)化，幫助學(xué)生理解“浮力是水對(duì)物體的向上托力”。附：實(shí)驗(yàn)記錄表