五年級(jí)英語(yǔ)“天氣”話題教案設(shè)計(jì)與教學(xué)解析天氣作為日常生活中高頻出現(xiàn)的場(chǎng)景，是小學(xué)英語(yǔ)“生活性”與“工具性”結(jié)合的典型話題。在五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，“天氣”話題不僅承載著詞匯、句型的語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)，更需通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“用英語(yǔ)描述、詢問(wèn)天氣，關(guān)聯(lián)生活決策”的能力遷移。本文從教學(xué)目標(biāo)定位、內(nèi)容解析、活動(dòng)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)反饋四個(gè)維度，對(duì)該話題的教案設(shè)計(jì)進(jìn)行專業(yè)解析，為一線教師提供可操作的教學(xué)參考。一、教學(xué)目標(biāo)：從知識(shí)習(xí)得走向能力建構(gòu)（一）語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)1.詞匯維度：掌握描述天氣的核心詞匯（如sunny,rainy,cloudy,windy,snowy,foggy），理解“天氣現(xiàn)象+y”的詞性轉(zhuǎn)換邏輯（如sun→sunny），區(qū)分易混詞（如“rain”（名詞/動(dòng)詞）與“rainy”（形容詞）的語(yǔ)義邊界）。2.句型維度：熟練運(yùn)用詢問(wèn)天氣的功能句：“What’stheweatherlike(in...)?”及應(yīng)答句：“It’s+天氣形容詞.”，并能結(jié)合時(shí)間（如today,tomorrow）、地點(diǎn)（如Beijing,Shanghai）拓展句式。（二）語(yǔ)言能力目標(biāo)1.聽(tīng)說(shuō)能力：能聽(tīng)懂不同語(yǔ)速的天氣描述語(yǔ)，準(zhǔn)確識(shí)別核心詞匯；能清晰、自然地朗讀詞匯與句型，在小組對(duì)話中流暢詢問(wèn)、回應(yīng)天氣信息。2.讀寫(xiě)能力：能規(guī)范書(shū)寫(xiě)天氣詞匯（關(guān)注字母組合如“cloudy”中的“ou”“y”），并結(jié)合圖片/情境完成“天氣-活動(dòng)”的匹配寫(xiě)作（如“It’srainy.Wecan’tplayfootball.Let’sreadbooks.”）。（三）情感與思維目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣變化與生活的關(guān)聯(lián)（如根據(jù)天氣增減衣物、規(guī)劃出行），培養(yǎng)觀察自然的習(xí)慣；2.通過(guò)“天氣調(diào)查”“日歷制作”等活動(dòng)，提升跨學(xué)科思維（數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)、科學(xué)認(rèn)知）與合作能力。二、教材與學(xué)情解析：找準(zhǔn)教學(xué)的“錨點(diǎn)”（一）教材定位（以人教版PEP五年級(jí)下冊(cè)為例）“天氣”話題通常出現(xiàn)在“DailyLife”主題單元或季節(jié)單元的拓展環(huán)節(jié)，其知識(shí)鏈上承“季節(jié)（spring,summer等）”的描述，下啟“氣候差異（differentcities’weather）”的探究，是“生活場(chǎng)景—自然認(rèn)知—文化理解”的過(guò)渡性內(nèi)容。（二）學(xué)情診斷五年級(jí)學(xué)生已具備“季節(jié)、數(shù)字、日?；顒?dòng)”等基礎(chǔ)詞匯，對(duì)天氣現(xiàn)象有直觀生活認(rèn)知，但存在三大難點(diǎn)：1.詞匯混淆：易將“weather”（天氣）與“whether”（是否）拼寫(xiě)混淆，或誤用“sun”代替“sunny”；2.語(yǔ)境遷移弱：能機(jī)械跟讀句型，但在“旅游規(guī)劃”“校園活動(dòng)安排”等真實(shí)情境中，難以靈活結(jié)合時(shí)間、地點(diǎn)拓展表達(dá)；3.文化感知淺：對(duì)“不同地區(qū)天氣差異”（如“Londonisoftenrainy”）的文化背景缺乏認(rèn)知，需通過(guò)圖文、視頻補(bǔ)充。三、教學(xué)重難點(diǎn)突破：活動(dòng)設(shè)計(jì)的“黃金法則”（一）重點(diǎn)：詞匯與句型的“意義建構(gòu)”策略1：多模態(tài)輸入用“實(shí)物+動(dòng)作+聲音”激活感知：展示彩虹傘（rainy）、太陽(yáng)鏡（sunny）等道具，播放刮風(fēng)音效（windy），讓學(xué)生模仿“風(fēng)吹”“下雨”的動(dòng)作（TPR教學(xué)法），將抽象詞匯與具象體驗(yàn)綁定。策略2：句型支架搭建創(chuàng)設(shè)“班級(jí)出游”情境：教師手持“北京/三亞”的地名卡，學(xué)生抽取“天氣卡”，用句型完成對(duì)話：“—What’stheweatherlikeinBeijing?—It’ssnowy.Wecanmakeasnowman!”借助“地名+天氣+活動(dòng)”的三維支架，降低表達(dá)難度。（二）難點(diǎn)：真實(shí)語(yǔ)境中的“靈活運(yùn)用”活動(dòng)設(shè)計(jì)：“天氣小主播”項(xiàng)目1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：分組制作“校園天氣預(yù)報(bào)”P(pán)PT，包含“今日天氣”“明日預(yù)告”“穿衣建議”三個(gè)板塊；2.語(yǔ)言支持：提供句型模板（如“Itwillbe...tomorrow.Rememberto...”），并允許結(jié)合中文提示（如“降溫”“防曬”）進(jìn)行英語(yǔ)轉(zhuǎn)譯；3.評(píng)價(jià)維度：從“語(yǔ)言準(zhǔn)確性”“內(nèi)容實(shí)用性”“臺(tái)風(fēng)表現(xiàn)力”三方面互評(píng)，既練語(yǔ)言，又滲透生活常識(shí)。四、教學(xué)過(guò)程：從“教知識(shí)”到“用知識(shí)”的階梯（一）導(dǎo)入：?jiǎn)拘焉罱?jīng)驗(yàn)（5分鐘）播放“央視天氣預(yù)報(bào)”片段（靜音），提問(wèn)：“Whatcanyousee?Guesstheweather!”學(xué)生用中文描述畫(huà)面（如“下雨”“晴天”），教師順勢(shì)用英語(yǔ)重復(fù)：“Yes,it’srainy/sunny.Let’slearnhowtosayitinEnglish!”自然銜接新知。（二）新知呈現(xiàn)：從“感知”到“理解”（12分鐘）1.詞匯教學(xué)：用“天氣魔方”（六面分別貼sunny/rainy等圖片）隨機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，學(xué)生快速認(rèn)讀；小組競(jìng)賽：“詞匯快閃”——教師展示天氣圖片1秒，小組搶答詞匯，強(qiáng)化瞬時(shí)記憶。2.句型教學(xué)：教師手持“城市卡片”（如Harbin）和“天氣卡片”（如snowy），示范：“What’stheweatherlikeinHarbin?It’ssnowy.”；學(xué)生兩人一組，用自制的“城市+天氣”卡片進(jìn)行問(wèn)答，教師巡視糾正發(fā)音（如“cloudy”的“ou”發(fā)音）。（三）鞏固練習(xí)：從“模仿”到“創(chuàng)造”（15分鐘）1.游戲：天氣連連看黑板左側(cè)貼天氣詞匯，右側(cè)貼活動(dòng)圖片（如swim,makeasnowman），學(xué)生用句型連接：“It’ssunny.Wecanswim.”既鞏固詞匯，又關(guān)聯(lián)生活邏輯。2.情境任務(wù)：周末計(jì)劃給出“周六/周日”的時(shí)間卡、“北京/廣州”的地點(diǎn)卡、“天氣卡”，學(xué)生小組合作，用英語(yǔ)制定周末計(jì)劃：“OnSaturday,it’srainyinBeijing.Wewill...”鼓勵(lì)加入個(gè)性化想法（如“watchamovie”），提升語(yǔ)用靈活性。（四）拓展延伸：從“課堂”到“生活”（8分鐘）1.項(xiàng)目：班級(jí)天氣日歷分組記錄一周天氣（用英語(yǔ)標(biāo)注sunny/rainy等），并繪制柱狀圖（跨學(xué)科融合數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)），最后用英語(yǔ)匯報(bào)：“Thisweek,3daysweresunny.Weplayedsportsonthosedays.”2.調(diào)查：家人的天氣偏好課后采訪家人：“What’syourfavouriteweather?Why?”用表格記錄并在次日課堂分享，滲透“個(gè)人喜好”的表達(dá)（如“Mymumlikessunnydays.Shecangoshopping.”）。五、教學(xué)評(píng)價(jià)：多元反饋促成長(zhǎng)（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)課堂參與：觀察學(xué)生在“天氣小主播”“連連看”中的互動(dòng)頻率、發(fā)音準(zhǔn)確性，用“星級(jí)貼紙”即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)；小組合作：評(píng)價(jià)小組在“周末計(jì)劃”“日歷制作”中的分工協(xié)作、創(chuàng)意表現(xiàn)，頒發(fā)“最佳團(tuán)隊(duì)”證書(shū)。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)作業(yè)反饋：從“天氣日歷的完整性”“調(diào)查匯報(bào)的語(yǔ)言豐富度”（如是否使用“because”解釋原因）兩方面評(píng)分；情境測(cè)試：設(shè)置“出國(guó)旅游”情境，要求學(xué)生用英語(yǔ)查詢目的地天氣、規(guī)劃行程，考察綜合語(yǔ)用能力。六、教學(xué)反思與優(yōu)化建議1.文化拓展：可補(bǔ)充“不同國(guó)家的天氣諺語(yǔ)”（如“Redskyatnight,sailor’sdelight”），滲透文化意識(shí)；2.分層教學(xué)：對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，提供“詞匯+句型”的填空模板；對(duì)學(xué)優(yōu)生，鼓勵(lì)用“degree（溫度）”“humi