三年級寫人作文范文與教學講義一、寫人作文范文示例：《我的“魔法”媽媽》我的媽媽有一頭烏黑的馬尾辮，總隨著她的動作甩來甩去。她的眼鏡后面，藏著一雙像裝了放大鏡的眼睛——連我作業(yè)本上的小錯字都逃不過！媽媽就像個“魔法師”，總能變出驚喜。每天放學，我剛走到樓道，就會聞到一股甜甜的香味，準是媽媽在“施魔法”了！她系上圍裙，鍋鏟在鍋里“叮叮當當”跳起了舞，青菜、番茄、雞蛋在鍋里翻個身，就變成了我最愛的番茄炒蛋。油煙從廚房飄出來，把整個樓道都染得甜甜的。寫作業(yè)時，要是遇到“頑固”的數(shù)學題，媽媽就會叉著腰，故意裝出兇巴巴的樣子：“這道題的小妖怪，看我來收拾它！”她拿起筆，在草稿紙上畫呀畫，突然眼睛一亮，聲音變得溫柔：“哦，原來小妖怪藏在這兒呢！”我跟著她的思路一想，難題真的被“打敗”了。這就是我的魔法媽媽，她能用鍋鏟變出美味，用智慧打敗難題。我真幸運，能當她的小助手，天天見證她的“魔法”！二、教學目標設定（一）知識目標1.掌握寫人作文的基本結構：開頭點題（突出人物特點）—中間敘事（典型事例+細節(jié)描寫）—結尾抒情（升華情感）；2.學會運用外貌、語言、動作描寫刻畫人物，讓人物形象更鮮活。（二）能力目標1.能圍繞人物的核心特點，選取1-2個典型事例展開描寫；2.能在事例中加入細節(jié)描寫（如動作、神態(tài)、環(huán)境），讓內容更具體生動；3.有條理地組織語言，做到句子通順、段落清晰。（三）情感目標1.培養(yǎng)觀察生活的習慣，發(fā)現(xiàn)身邊人的獨特之處；2.學會用文字表達對他人的真情實感，感受寫作的樂趣。三、教學步驟設計（45分鐘課堂）（一）情境導入（5分鐘）提問引導：“同學們，你們覺得身邊誰最有特點？用一個詞形容他（比如‘愛嘮叨的奶奶’‘運動達人爸爸’）。為什么選這個詞？能舉個小例子嗎？”目的：調動學生回憶生活，聚焦“人物特點”，為寫作鋪墊。（二）范文剖析（10分鐘）結合《我的“魔法”媽媽》，分步分析：1.結構邏輯：開頭用“魔法媽媽”點題，中間用“做飯”“輔導作業(yè)”兩個事例支撐特點，結尾抒情總結。2.描寫技巧：外貌描寫：不寫“媽媽很漂亮”，而是抓細節(jié)（馬尾辮、眼鏡、放大鏡般的眼睛），讓人物有辨識度；動作描寫：用擬人手法（鍋鏟跳舞），讓做飯的場景更生動；語言描寫：模仿媽媽的語氣（“小妖怪我來收拾！”），突出她的活潑性格。3.事例選擇：兩個事例都圍繞“魔法”（廚藝+解題能力），一事一特點，避免內容零散。（三）寫作技巧講解（10分鐘）1.抓特點：讓人物“立”起來方法：從外貌、性格、愛好中選一個最獨特的點，用比喻/夸張讓特點更鮮明。示例：寫“書蟲同桌”，可以說“他的眼睛像長在書上，只要一坐下，就像被膠水粘在了座位上”。2.選事例：用故事“活”起來原則：小事見真情，事例要具體、有畫面感（比如寫“愛嘮叨的奶奶”，可以選“她嘮叨我穿秋褲”的場景）。支架：用思維導圖梳理（人物特點→事例1（細節(jié)：動作/語言）→事例2（細節(jié)：神態(tài)/環(huán)境））。3.善描寫：讓文字“動”起來五感法：調動視覺（顏色、動作）、嗅覺（氣味）、聽覺（聲音）寫細節(jié)。示例：寫奶奶嘮叨時，“她的聲音像小鬧鐘，從廚房追到客廳：‘快把秋褲穿上！不然凍成小冰棍啦！’”（聽覺+語言）。（四）實踐創(chuàng)作（15分鐘）1.選題指導可選主題：《我的“書蟲”同桌》《愛種花草的爺爺》《我的“超人”老師》（圍繞“特點+身份”構思）。2.寫作支架開頭范例：“我的同桌是個小書蟲，他的書包里永遠裝著‘寶藏’——各種漫畫、故事書，連作業(yè)本都被擠到了角落！”中間事例：用“首先……然后……最后……”的句式，把事例拆成3個小步驟（比如寫爺爺種花：“爺爺先把花盆擦得锃亮，然后小心翼翼地把花苗放進土坑，最后用手把土按得緊緊的，嘴里還念叨著‘喝飽水哦’”）。結尾范例：“這就是我的書蟲同桌，一個能在書里‘探險’的小專家。和他做朋友，我也愛上了閱讀！”3.片段練習任務：選擇一個細節(jié)（外貌/動作/語言），寫一個50字左右的片段。示例：“我的爺爺蹲在花園里，手像溫柔的小鏟子，把泥土一點點培到花根旁。陽光灑在他的白發(fā)上，像給花兒們撒了層金粉?！保ㄎ澹┡呐c反饋（5分鐘）1.教師批改重點是否圍繞“特點”寫事例？（比如寫“愛嘮叨的奶奶”，事例是否真的體現(xiàn)“嘮叨”？）細節(jié)描寫是否生動？（有沒有用動作、語言讓人物“活”起來？）用鼓勵性評語：“你把奶奶的嘮叨寫得像小鬧鐘，很有趣！如果加上她皺著眉頭的樣子，就更生動啦~”2.同伴互評評價表：?有沒有寫出人物的獨特特點？?事例是否具體，能支撐特點？?描寫是否生動（有動作/語言/神態(tài)）？要求：用“我覺得你寫得好的地方是……，如果能……就更好了”的句式提建議。四、常見問題與改進策略（一）問題1：人物特點模糊，事例“大而空”表現(xiàn)：寫“媽媽很愛我”，但事例是“送我上學、做飯、輔導作業(yè)”，沒有聚焦一個核心特點。改進：引導學生縮小特點范圍，比如改為“媽媽是‘整理小能手’”，事例聚焦“整理衣柜”：“她蹲在衣柜前，像搭積木一樣把我的衣服疊成小方塊，襪子排成‘小士兵’，連我的紅領巾都被她折成了‘小帆船’?！保ǘ﹩栴}2：描寫空洞，只有“敘述”沒有“細節(jié)”表現(xiàn)：寫“媽媽做飯很好吃”，只有結果，沒有過程描寫。改進：用五感法+動作分解，比如：“媽媽系上圍裙，左手抓著鍋柄，右手揮動鍋鏟，‘叮叮當當’的聲音像在敲鼓。青菜跳進鍋里，翻了個身，和雞蛋抱在一起，變成了金燦燦的‘小太陽’。油煙飄出來，我的鼻子里全是香甜甜的味道?！保ㄈ﹩栴}3：結構混亂，開頭結尾“生硬”表現(xiàn)：開頭“我有一個媽媽”，結尾“我愛媽媽”，和中間內容脫節(jié)。改進：首尾呼應+比喻升華，比如開頭“我家有個‘彩虹媽媽’，她的笑容里藏著七種顏色”，結尾“媽媽的笑容永遠是我心里最暖的彩虹，我愿做她身邊的小云朵，天天跟著她！”五、拓展練習建議（一）觀察日記：“我的生活放大鏡”任務：每天觀察一個家人的一個小細節(jié)（比如爸爸下班回家的動作、奶奶澆花的神態(tài)），用1-2句話記錄，積累寫作素材。（二）角色互換：“如果我是××”任務：以“如果我是（爸爸/老師/同桌）”為題，用對方的視角寫一件事（比如“如果我是書蟲同桌，我會……”），體會人物的性格和行為邏輯。（三）圖文結合：“我的作文小插畫”任務：給作文配一幅簡筆