上海市浦東新區(qū)2025-2026學年七年級上學期期末語文試題一、默寫1．默寫。（1）潮平兩岸闊，

。（王灣《次北固山下》）（2）我寄愁心與明月，

。（李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）（3）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，

。（馬致遠《天凈沙·秋思》）（4）子曰：“學而不思則罔，

?！保ā墩撜Z·為政》）二、詩歌閱讀閱讀下面的詩文，完成下面小題觀滄海曹操東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。2．本詩的體裁是

，作者曹操是

（朝代）末年的政治家、軍事家、詩人。3．下列對這首詩的理解有誤的一項是（

）A．開篇兩句點明觀海的地點和目的，“東臨碣石”奠定了全詩雄渾開闊的基調。B．“水何澹?！钡健昂椴ㄓ科稹?，動靜結合，描繪了大海波瀾壯闊的景象。C．“日月之行”四句是實寫，表現(xiàn)出大海吞吐日月星辰的磅礴氣勢。D．最后兩句是合樂時的套語，與詩歌的思想內容沒有直接關聯(lián)。4．“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”表達了詩人什么樣的思想。5．請用自己的話描述“樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起”的畫面。三、文言文閱讀閱讀下文，完成下面小題陳太丘與友期行陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧。6．解釋下列句中黑體字的詞。（1）陳太丘與友期行

期：(

)（2）太丘舍去

去：(

)7．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。友人慚，下車引之。元方入門不顧。8．上文中友人的怒和慚是什么原因？9．本文告訴了我們一個怎么樣的道理？四、現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，完成下面小題老海棠樹史鐵生①如果可能，如果有一塊空地，不論窗前屋后，要是能隨我的心愿種點什么，我就種兩棵樹：一棵合歡，紀念母親；一棵海棠，紀念奶奶。②奶奶，和一棵老海棠樹，在我的記憶里不能分開，好像她們從來就在一起。③老海棠樹有兩條粗壯的枝椏，彎曲如一把躺椅，小時候我常爬上去，一天一天地就在那兒玩。奶奶在樹下喊：“下來，下來吧，你就這么一天到晚待在上頭不下來了？”是的，我在那兒看小人書，用彈弓向四處射擊，甚至在那兒寫作業(yè)?！帮堃苍谏项^吃嗎？”對，在上頭吃。奶奶把盛好的飯菜舉過頭頂，我兩腿攀緊樹椏，一個海底撈月把碗筷接上來?！坝X呢，也在上頭睡？”沒錯。四周是花香，是蜂鳴，春風拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶站在地上，站在屋前，老海棠樹下，望著我……④春天，老海棠樹搖動滿樹繁花，搖落一地雪似的花瓣。我記得奶奶坐在樹下糊紙袋，不時地沖我嘮叨：“就不下來幫幫我？你那小手兒糊得多快！”我在樹上東一句西一句地唱歌。奶奶又說：“我求過你嗎？這回活兒緊！”我說：“我爸我媽根本就不想讓您糊那破玩意兒，是您自己非要這么累！”奶奶于是不再吭聲，直了直腰，又凝神糊她的紙袋。⑤或者夏天，老海棠樹枝繁葉茂，奶奶坐在樹下的濃蔭里，又不知從哪兒找來了補花的活兒，戴著老花鏡，埋頭于床單或被罩，一針一線地縫。天色暗下來時她沖我喊：“你就不能去洗洗菜？沒見我忙不過來嗎？”我跳下樹，洗菜，胡亂一洗了事。奶奶生氣了：“你們上班上學，就是這么糊弄？”奶奶把手里的活兒推開，一邊重新洗菜一邊說：“我就一輩子得給你們做飯？就不能有我自己的工作？”這回是我不再吭聲。⑥有年秋天，老海棠樹照舊果實累累，落葉紛紛。那時我大些了，在外工作，從陜北回來看她，奶奶已經腰彎背駝。早晨，天還昏暗，奶奶就起來去掃院子，“唰啦唰啦”的聲音把我驚醒，趕緊跑出去：“您歇著吧，我來，保證用不了三分鐘?！笨蛇@回奶奶不要我?guī)停骸澳銊偦貋?，去歇息著吧?！雹叨?，窗外，風中，老海棠樹枯干的枝條敲打著屋檐，摩擦著窗欞。奶奶常常在燈下學習。她曾經讀一本《掃盲識字課本》，再后是一字一句地念報紙上的頭版新聞。那一回，奶奶舉著一張報紙，小心地湊到我跟前：“這一段，你給我說說，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“不知道。再說，您學那玩意兒有用嗎？”奶奶立刻不語，惟低頭盯著那張報紙，半天目光都不移動。我的心一下子收緊，但知已無法彌補?！澳棠獭！薄澳棠?！”“奶奶——”我記得她終于抬起頭時，眼里竟無對我的責備?！嗳缃?，奶奶已離我而去。而在我的夢里，我的祈禱中，老海棠樹也便隨之飄然而去，跟隨著奶奶，陪伴著她，圍攏著她；奶奶坐在滿樹的繁花中，滿地的濃蔭里，望著我，或不時地要我給她說說：“這一段到底是什么意思？”——這形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。10．第③段畫線句運用了什么描寫手法？表達了作者怎么樣的感情？11．概括第④——⑦段中奶奶所做的事。12．對文中奶奶形象的分析，不正確的一項是（

）A．奶奶是一個勤勞能干的人，她一輩子都在為家人操勞。B．奶奶是一個固執(zhí)己見的人，不聽“我”和父母的勸告，非要做糊紙袋、補花這些活兒。C．奶奶是一個熱愛學習的人，即使年紀大了，也堅持掃盲識字、讀報紙。D．奶奶是一個疼愛孫子的人，她包容“我”的調皮和不懂事，從不責備“我”。13．第⑦段中“我的心一下子收緊”的原因是什么？14．結合全文，說說“老海棠樹”在文中的作用。閱讀下文，完成下面小題。讀書與思考①讀書，顧名思義，就是同書本打交道。也許有人會問，這也需要方法嗎？當然需要。假如一個同學天天讀書，投入的精力很多，讀什么記什么，這是不是最好的閱讀之道呢？這樣讀書，也是一種讀書法，古人叫做“記誦之學”，他這樣用功地讀書，絕對比不讀書、不記誦要好。但這種讀書，不能成為一種學問，不算是上乘的讀書。因為他得來的學問是死的。讀書多是好事，但還要用種種科學知識來幫助理解書本的內容。如果要使書本上的知識“活”起來，這就要思考。②在讀書的過程中，要給思考留下余地。你在求知時，學進來的東西，如果沒有同你原有的知識碰頭，就只能擺在那里，不發(fā)生“化學作用”，無法變成你自己的養(yǎng)料。人的胃能夠處理各種食物，自動地把它們劃分為營養(yǎng)和廢料，再根據(jù)人體的需要，分別輸送給不同的器官。讀書者需要動腦思考，吸收書本上的知識，為增長學問所用，這也和胃功能的原理是一樣的。讀書而能消化，書本知識就能與原有的知識融合在一起，產生化學變化，然后把需要補進的知識變成自己的學問，把不需要的東西排除掉，當做垃圾處理。③改革開放以來，國外的思想、學說涌進了國門，一時令人應接不暇。青年人對新事物敏感，這當然是好現(xiàn)象。但也有些青年學生對外來的理論沒有經過認真的思考和消化，就盲目地追逐，結果讓自己的頭腦成了外國理論的跑馬場。里面即使有好東西也不能好好地加以利用，更不要說分辨良莠了。這種情況，應當引起警惕。古人說，“學而不思則罔，思而不學則殆”。這些青年人，對自己不熟悉的東西，幾近“不思”“不學”，那不可避免地要陷入“罔”和“殆”的危機。我看是不能這樣繼續(xù)下去的。大家要有清醒的意識，要在讀書上多用腦。讀外國書如此，讀中國書也如此。因此，在讀書中，思考，才能剔除糟粕；思考，才能吸收營養(yǎng)；思考，才能增長學問。④總而言之，在讀書中，思考特別重要。15．本文的中心論點是。16．第②段中畫線句子運用了怎么樣的論證方法。17．第③段中“跑馬場”的含義是。18．請結合自己的讀書經歷，談談你對“學而不思則罔，思而不學則殆”的理解。五、綜合性學習七年級（1）班開展“文學部落”綜合性學習活動，請你參與并完成以下任務。19．【創(chuàng)設班刊】班級決定創(chuàng)辦一份班刊，請你給班刊起一個富有文學氣息的刊名，并說明理由?？?/p>

理由：

20．【布置文學角】班級要設立一個文學角，請你為文學角擬寫一條宣傳標語，要求語言簡潔，富有感染力。21．【推薦經典名著】活動中，同學們要推薦一本自己最喜歡的名著，請你完成下面的推薦卡。六、寫作22．那一刻，我長大了要求：①寫一篇記敘文，不少于500字；②文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名；③字跡工整，卷面整潔?！渡虾Ｊ衅謻|新區(qū)2025-2026學年七年級上學期期末語文試題》參考答案1．風正一帆懸

隨君直到夜郎西

古道西風瘦馬

思而不學則殆【詳解】本題考查古詩文名句默寫。默寫題作答時，一要透徹理解詩文內容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。注意“懸、君、郎、瘦、殆”等字的正確書寫。2．樂府詩

東漢

3．C

4．運用想象、夸張的手法，表現(xiàn)了詩人博大的胸襟和統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心壯志。

5．示例：島上樹木長得十分茂盛，各種野草也長勢喜人。蕭瑟的秋風吹過，海面上涌起了巨大的波濤?！緦дZ】本詩以雄渾筆觸展現(xiàn)滄海壯景，前六句實寫碣石觀海所見，由靜（澹澹水波、竦峙山島）到動（蕭瑟秋風、涌起洪波），后四句虛寫日月星漢的瑰麗想象，體現(xiàn)曹操吞吐天地的豪邁氣概。全詩景情交融，是建安風骨的典范之作。2．本題考查文學常識。本詩體裁：由“幸甚至哉，歌以詠志”可知，這句是樂府詩特有的合樂套語，并非詩歌正文核心內容，僅用于配樂歌唱時的收束；同時詩歌句式整齊、語言質樸，符合漢代樂府詩“感于哀樂，緣事而發(fā)”且可入樂的體裁特征，而非講究平仄格律的律詩或絕句。據(jù)此可以概括出：本詩的體裁是樂府詩。由“曹操”這一作者信息，結合歷史背景可知，曹操活躍于東漢末年，他既是挾天子以令諸侯的政治家、軍事家，也是開創(chuàng)“建安風骨”的詩人，其生活的時代并未進入三國鼎立的正式階段，仍屬于東漢末年范疇。據(jù)此可以概括出：作者曹操是東漢末年的政治家、軍事家、詩人。3．本題考查內容理解。C.由“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”可知，詩人站在碣石山上觀海，現(xiàn)實中日月星辰并非真的從海中升起或涌現(xiàn)，而是詩人結合眼前壯闊的滄海景象，展開的大膽想象與夸張，屬于虛寫內容并非“實寫”。故選C。4．本題考查情感主旨。由“日月之行，若出其中”可知，詩人并非實寫日月從海中升起，而是展開想象，將日月的運行軌跡想象成仿佛從大海的懷抱中孕育而出。大海能包容日月，這一壯闊的想象突破了現(xiàn)實的空間限制，體現(xiàn)出詩人想要囊括天地萬物的博大胸襟，以及渴望統(tǒng)一天下、讓萬物皆歸自己掌控的雄心。由“星漢燦爛，若出其里”可知，詩人進一步發(fā)揮想象，將璀璨的銀河也想象成似乎是從大海里涌現(xiàn)出來的。銀河浩瀚無垠，卻被大海所包容，這一夸張的想象手法，將大海的氣勢推向極致，也進一步凸顯出詩人不甘于偏安一隅，想要建功立業(yè)、成就一番宏圖霸業(yè)的遠大抱負。據(jù)此可以概括出：詩人通過想象與夸張，借大海吞吐日月星辰的壯闊景象，表達了自己博大的胸襟和統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心壯志。5．本題考查詩歌畫面。由“樹木叢生，百草豐茂”可知，詩句描寫了碣石山上的植被狀態(tài)，“叢生”體現(xiàn)出樹木密集生長、錯落有致的樣子，“豐茂”則突出百草長勢旺盛、綠意盎然的姿態(tài)，勾勒出海島之上生機盎然的靜態(tài)畫面。由“秋風蕭瑟，洪波涌起”可知，詩句描寫了海邊的動態(tài)景象，“蕭瑟”寫出秋風的凄厲與強勁，“洪波涌起”則展現(xiàn)出秋風掠過海面后，巨大的波濤翻涌而起、聲勢浩大的樣子，與前文的靜態(tài)植被形成鮮明對比，構成動靜結合的畫面。示例：碣石山上樹木密集地生長著，各類百草長得十分繁茂，一片生機盎然；凄厲的秋風吹過海面，頓時掀起了洶涌澎湃的巨大波濤。6．約定

離開

7．友人感到慚愧，下車去拉元方。元方走進家門，連頭都不回。

8．陳太丘不等自己就離開了；自己失信又失禮，被元方批評。

9．做人要守信用、講禮貌，還要知錯就改?！緦дZ】本文以簡練筆法勾勒誠信與禮節(jié)的交鋒。友人失約在先，反責太丘“非人哉”，凸顯其無信；元方以“無信”“無禮”駁斥，展現(xiàn)孩童的機鋒與道德觀。結尾“入門不顧”的冷峻姿態(tài)，強化了對失信者的否定。全文通過對話推進矛盾，以“慚”與“引”的轉折收束，暗諷成人反不如童子明理。敘事緊湊，寓教于事，堪稱魏晉志人小品典范。6．本題考查文言詞語解釋。（1）句意：陳太丘和朋友約定一同出行。期：約定。（2）句意：陳太丘丟下（友人）先離開了。去：離開。7．本題考查文言句子翻譯。重點詞語有：慚：感到慚愧；引：拉；之：代詞，指代元方；入門：走進家門；顧：回頭看。8．本題考查內容理解與概括。由“與人期行，相委而去”可知，友人因陳太丘沒等自己就先行離開而感到憤怒，他認為陳太丘違背了約定。由“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”可知，友人被元方指出自己“無信”“無禮”的錯誤后，意識到自己既沒有遵守和陳太丘的約定，又對著元方辱罵他的父親，確實失禮失信。據(jù)此可以概括出：友人“怒”是因為誤會陳太丘不講信用丟下自己；“慚”是因為被元方點醒，明白自己才是既失信又失禮的人。9．本題考查啟示。由“君與家君期日中。日中不至，則是無信”可知，元方直接點出友人與父親約定在正午同行，可友人到了正午卻未到，這一行為違背了雙方的約定，體現(xiàn)出信用是人際交往的基本準則，不守約定就是失信于人；由“對子罵父，則是無禮”可知，友人因陳太丘離開而發(fā)怒，還當著元方的面辱罵其父親，這種行為不僅傷害了他人，更違背了尊重長輩、待人謙和的禮儀規(guī)范，體現(xiàn)出待人接物要講禮貌，尊重他人尤其是長輩是基本修養(yǎng)；由“友人慚，下車引之”可知，友人在聽完元方的批評后，立刻意識到自己的錯誤并感到羞愧，還主動下車去拉元方表示歉意，這一行為體現(xiàn)出人非圣賢，孰能無過，發(fā)現(xiàn)自身錯誤后要及時反思、主動認錯并改正?！军c睛】參考譯文：陳太丘和朋友相約出行，約定在中午。過了中午還沒到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當時年七歲，在門外玩耍。朋友問元方：“你的父親在嗎?”(元方)回答道：“等了您很久您卻還沒有到，現(xiàn)在已經離開了?！迸笥驯闵鷼獾卣f道：“真不是君子??！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了。”元方說：“您與我父親約在正午。正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵父親，就是沒有禮貌?！迸笥褢M愧，下了車想去拉元方的手。元方頭也不回地走進家門。10．動作描寫；“我”從樹上接過奶奶遞來的飯菜時的敏捷動作，體現(xiàn)了“我”與奶奶之間的親密無間。

11．春天糊紙袋；夏天補花洗菜；秋天掃院子；冬天燈下學習。

12．B

13．“我”意識到自己的話傷害了奶奶的自尊心，讓奶奶感到失落和難過。（意思對即可）

14．老海棠樹是文章的線索，貫穿全文；它是奶奶的象征，見證了奶奶的勤勞和對生活的熱愛；它也是“我”與奶奶之間情感的紐帶，承載著“我”對奶奶的思念和痛悔。【導語】本文通過四季更迭串聯(lián)起祖孫間的溫情記憶。史鐵生運用細膩的景物描寫與生動的對話刻畫，構建了奶奶勤勞堅韌、渴望獨立的形象。老海棠樹既是童年樂園的具象，又是情感與歲月見證，最終升華為思念的象征。文中“永生的痛悔”與溫馨回憶形成張力，展現(xiàn)作者對未能理解奶奶精神追求的愧疚。體現(xiàn)了“樹猶如此，人何以堪”的生命哲思。10．本題考查描寫方法與情感。第③段畫線句“我兩腿攀緊樹椏，一個海底撈月把碗筷接上來”運用了動作描寫?！芭示o”體現(xiàn)出我在樹上坐穩(wěn)的狀態(tài)，“海底撈月”則生動描繪出我從高處快速、準確接過碗筷的敏捷姿態(tài)。這個動作不僅展現(xiàn)出我和奶奶之間日常互動的默契，更體現(xiàn)出祖孫二人無需過多言語的親密無間，也暗含著奶奶對我的細致照料與我對奶奶的依賴。11．本題考查內容概括。由第④段“春天，老海棠樹搖動滿樹繁花……奶奶坐在樹下糊紙袋”可知，春天奶奶在老海棠樹下糊紙袋；由第⑤段“或者夏天，老海棠樹枝繁葉茂……找來了補花的活兒……又不知從哪兒找來了補花的活兒，戴著老花鏡，埋頭于床單或被罩，一針一線地縫”可知，夏天奶奶在樹下補花，還會因為我洗菜糊弄而重新洗菜；由第⑥段“有年秋天，老海棠樹照舊果實累累……奶奶已經腰彎背駝。早晨，天還昏暗，奶奶就起來去掃院子”可知，秋天奶奶早早起來掃院子；由第⑦段“冬天，窗外，風中，老海棠樹枯干的枝條敲打著屋檐……奶奶常常在燈下學習。她曾經讀一本《掃盲識字課本》，再后是一字一句地念報紙上的頭版新聞”可知，冬天奶奶在燈下堅持掃盲識字、讀報紙。12．本題考查人物形象。B.由第④段“我爸我媽根本就不想讓您糊那破玩意兒，是您自己非要這么累”，第⑤段“我就一輩子得給你們做飯？就不能有我自己的工作？”可知，奶奶堅持做糊紙袋、補花的活兒，并非固執(zhí)己見，而是她渴望擁有自己的價值，不愿成為家人的負擔。故選B。13．本題考查句子理解。由第⑦段“我看也不看地就回答：‘不知道。再說，您學那玩意兒有用嗎？’奶奶立刻不語，惟低頭盯著那張報紙，半天目光都不移動”可知，我脫口而出的話，直接否定了奶奶學習的意義。結合第⑦段“奶奶立刻不語，惟低頭盯著那張報紙，半天目光都不移動”可知，奶奶“立刻不語”體現(xiàn)出她被否定后的錯愕，“低頭盯著”“目光不移動”則凸顯出她內心的失落、難過與自尊心受挫的狀態(tài)。我看到奶奶沉默、失落的樣子，瞬間意識到自己的話傷害了奶奶的自尊心，讓她的熱情和期待被澆滅，內心因此充滿了愧疚與不安，所以“心一下子收緊”。14．本題考查標題作用。由第②段“奶奶，和一棵老海棠樹，在我的記憶里不能分開，好像她們從來就在一起”可知，作者開篇即將奶奶與老海棠樹緊密綁定，確立了老海棠樹作為回憶載體的核心地位，為全文以樹串聯(lián)奶奶的生平事跡埋下伏筆，成為貫穿全文的敘事線索。由第④段“春天，老海棠樹搖動滿樹繁花……奶奶坐在樹下糊紙袋”和第⑤段“夏天，老海棠樹枝繁葉茂，奶奶坐在樹下的濃蔭里，又不知從哪兒找來了補花的活兒”可知，老海棠樹是奶奶日常勞作的具體場景，它以四季的形態(tài)變化，默默見證了奶奶為家庭操勞、不停歇的身影，成為奶奶勤勞一生的見證者。由第⑦段“冬天，窗外，風中，老海棠樹枯干的枝條敲打著屋檐，摩擦著窗欞。奶奶常常在燈下學習”可知，在老海棠樹枯干枝條的背景下，奶奶堅持掃盲識字、讀報紙的行為被凸顯出來，老海棠樹見證了奶奶即便年事已高，仍不愿停下學習腳步、渴望實現(xiàn)自我價值的精神追求。由第⑨段“而在我的夢里，我的祈禱中，老海棠樹也便隨之飄然而去，跟隨著奶奶，陪伴著她，圍攏著她”可知，奶奶離世后，老海棠樹在“我”的精神世界里與奶奶融為一體，它不再只是一棵樹，而是“我”對奶奶思念的具象化載體，同時也承載著“我”因曾經的言語傷害而產生的永生痛悔。15．在讀書中，思考特別重要。

16．比喻論證；把讀書消化知識的過程比作胃處理食物的過程，形象地說明了讀書需要思考，才能將書本知識轉化為自己的學問。

17．盲目追逐國外理論，不加思考和消化，讓自己的頭腦成為外國理論的存放地；批評有些青年學生讀書缺乏思考的錯誤做法。

18．示例：只學習不思考，就會迷惑不解；只思考不學習，就會疑惑不明。我之前讀科普書，只是死記硬背知識點，沒有思考原理，遇到實際問題就不會解決。后來我邊讀邊思考，理解了知識的來龍去脈，學習效果好了很多?！緦дZ】這篇《讀書與思考》以清晰的邏輯結構闡述了讀書與思考的辯證關系。文章采用遞進式論證：首段提出“記誦之學”的局限，第二段通過胃功能的比喻生動闡釋知識消化原理，第三段結合時代背景批判盲目接受外來理論的現(xiàn)象，最后點明思考的核心地位。論證手法多樣，既有比喻論證，又引用古訓，將抽象道理具象化。文章緊扣“學思結合”的主旨，對當代閱讀具有指導意義。15．本題考查提煉中心論點。文章題目“讀書與思考”概括了文章論述的中心內容，即讀書與思考的關系。第①段“讀書，顧名思義，就是同書本打交道。也許有人會問，這也需要方法嗎？當然需要”，論證了讀書需要方法的道理。第②段“在讀書的過程中，要給思考留下余地”，論證了讀書的過程中要思考。第③段“改革開放以來，國外的思想、學說涌進了國門，一時令人應接不暇”“在讀書中，思考，才能剔除糟粕；思考，才能吸收營養(yǎng)；思考，才能增長學問”論證了對國外思想、學說要在讀書中進行思考的重要作用。第④段“總而言之，在讀書中，思考特別重要”概括全文，提出中心論點“在讀書中，思考特別重要”。把這個句子抄下來即為答案。16．本題考查論證方法。第②段中，“人的胃能夠處理各種食物，自動地把它們劃分為營養(yǎng)和廢料，再根據(jù)人體的需要，分別輸送給不同的器官。讀書者需要動腦思考，吸收書本上的知識，為增長學問所用，這也和胃功能的原理是一樣的”，將讀書者吸收知識的過程比作人體胃部消化食物的功能和過程，因此運用的是比喻論證。通過比喻，形象地說明了讀書需要動腦思考、消化吸收知識，才能將書本知識轉化為自己的學問。運用比喻，將讀書需要思考這一道理講得通俗易懂，語言生動形象，容易被人接受。17．本題考查詞語含義。第③段中，“改革開放以來，國外的