2025年下半年幼兒教師資格考試《保教知識與能力》練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。每小題只有一個(gè)正確選項(xiàng)）1.幼兒在玩“過家家”時(shí)，會用積木代替“鍋碗瓢盆”，用紙箱代替“小床”。這種現(xiàn)象體現(xiàn)了幼兒思維的（）特征。A.具體形象性B.直覺行動(dòng)性C.抽象邏輯性D.符號性2.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，36歲幼兒面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.信任感對不信任感B.自主感對羞怯與懷疑C.主動(dòng)感對內(nèi)疚感D.勤奮感對自卑感3.某4歲幼兒在搭積木時(shí)，邊搭邊說：“我要搭一個(gè)很高的城堡，這樣小鳥就能來住了?！边@種語言屬于（）。A.對話語言B.內(nèi)部語言C.自我中心語言D.書面語言4.幼兒洗手時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)的步驟是（）。A.開水龍頭→沖手→關(guān)水龍頭B.濕手→打肥皂→沖凈→擦干C.濕手→沖凈→打肥皂→擦干D.開水龍頭→打肥皂→沖手→關(guān)水龍頭5.下列關(guān)于幼兒游戲的說法，正確的是（）。A.角色游戲是幼兒階段最早出現(xiàn)的游戲類型B.結(jié)構(gòu)游戲的核心是模仿和想象C.表演游戲需要幼兒根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)造性地扮演角色D.規(guī)則游戲的規(guī)則必須由教師制定6.根據(jù)《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，56歲幼兒“具有初步的閱讀理解能力”的典型表現(xiàn)是（）。A.能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容B.能說出畫面中主要人物和事件，并用簡單的語言描述C.能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)D.能初步感受文學(xué)語言的美7.幼兒繪畫時(shí)，教師觀察到一名幼兒將太陽涂成藍(lán)色，云朵涂成紅色。教師的正確做法是（）。A.立即糾正顏色錯(cuò)誤，指導(dǎo)其使用“正確”顏色B.詢問幼兒：“你畫的太陽和云朵為什么是這個(gè)顏色呀？”C.要求幼兒重新繪畫，強(qiáng)調(diào)“太陽是紅色的，云朵是白色的”D.忽略幼兒的顏色選擇，專注于其他幼兒的指導(dǎo)8.某幼兒園為培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，在午餐環(huán)節(jié)要求小班幼兒獨(dú)立盛飯、端湯。這一做法違背了（）。A.發(fā)展適宜性原則B.活動(dòng)性原則C.整體性原則D.開放性原則9.幼兒攻擊性行為的主要原因不包括（）。A.模仿成人或同伴的攻擊行為B.需求未被滿足時(shí)的情緒宣泄C.認(rèn)知水平有限，無法正確理解他人意圖D.遺傳因素導(dǎo)致的天生“暴力傾向”10.下列關(guān)于幼兒社會性發(fā)展的描述，正確的是（）。A.2歲幼兒開始出現(xiàn)明顯的同伴交往行為B.4歲幼兒能理解“輪流”“分享”的規(guī)則并主動(dòng)遵守C.5歲幼兒能站在他人角度理解情緒，但難以表達(dá)共情D.3歲幼兒的“自我中心”表現(xiàn)是社會性發(fā)展不成熟的體現(xiàn)二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡述幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律。12.列舉幼兒園教師觀察幼兒行為的主要目的，并說明觀察記錄的基本要求。三、論述題（本大題共1小題，20分）13.結(jié)合實(shí)例論述“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的幼兒園教育原則，并分析當(dāng)前幼兒園教育中可能存在的違背這一原則的現(xiàn)象。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：戶外活動(dòng)時(shí)，大班幼兒在玩“老狼老狼幾點(diǎn)了”的游戲。游戲進(jìn)行到“老狼”說“12點(diǎn)了！”時(shí)，幼兒需要快速跑回“家”（指定區(qū)域）。但教師發(fā)現(xiàn)，幾名幼兒故意慢慢走，甚至站在原地不動(dòng)，導(dǎo)致被“老狼”抓住后哭鬧。問題：（1）分析這幾名幼兒行為的可能原因。（10分）（2）提出教師的指導(dǎo)策略。（10分）15.材料：小班幼兒入園一個(gè)月后，教師發(fā)現(xiàn)：明明每天早上入園時(shí)都要抱著自己的玩具熊，吃飯、睡覺也不離手；樂樂拒絕使用幼兒園的杯子，堅(jiān)持用自己帶的吸管杯；瑤瑤在游戲中只愿意和熟悉的幾個(gè)小朋友玩，對新同伴不理不睬。問題：（1）分析上述行為反映的小班幼兒心理特點(diǎn)。（10分）（2）針對這些特點(diǎn)，教師可采取哪些干預(yù)措施？（10分）五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，30分）16.請以“秋天的果實(shí)”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)中班（45歲）科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，要求寫出活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程（包括導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)）及活動(dòng)延伸。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.答案：A解析：具體形象性是幼兒思維的主要特征，表現(xiàn)為依靠事物的具體形象或表象進(jìn)行思維。用積木、紙箱等替代真實(shí)物品，體現(xiàn)了幼兒借助具體形象進(jìn)行想象。2.答案：C解析：埃里克森認(rèn)為，36歲（學(xué)前期）的主要沖突是主動(dòng)感對內(nèi)疚感，發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)。3.答案：C解析：自我中心語言是幼兒在活動(dòng)或游戲中，為了調(diào)節(jié)自己的行為而產(chǎn)生的自言自語，不追求他人回應(yīng)。題干中幼兒邊搭邊說，屬于自我中心語言。4.答案：B解析：正確洗手步驟為：濕手→打肥皂（或洗手液）→搓洗（重點(diǎn)清潔指尖、指縫、手腕）→沖凈→擦干。教師需重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒完成完整流程，避免遺漏搓洗環(huán)節(jié)。5.答案：C解析：表演游戲是幼兒根據(jù)文學(xué)作品（如故事、童話）中的角色、情節(jié)和語言，進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲，核心是對故事的理解與創(chuàng)造性再現(xiàn)。6.答案：C解析：《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，56歲幼兒“具有初步的閱讀理解能力”的典型表現(xiàn)是“能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)”。7.答案：B解析：幼兒的繪畫是表達(dá)自己對世界的理解，教師應(yīng)尊重其獨(dú)特的想象和表達(dá)，通過提問引導(dǎo)幼兒分享想法，而非用成人標(biāo)準(zhǔn)限制。8.答案：A解析：發(fā)展適宜性原則要求教育符合幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異。小班幼兒（34歲）手部肌肉發(fā)育尚未成熟，獨(dú)立盛飯、端湯可能超出其能力范圍，違背該原則。9.答案：D解析：幼兒攻擊性行為主要由環(huán)境（模仿）、情緒（需求未滿足）、認(rèn)知（誤解他人意圖）等因素引起，不存在“天生暴力傾向”的科學(xué)依據(jù)。10.答案：A解析：2歲左右幼兒開始出現(xiàn)簡單的同伴交往（如一起玩平行游戲）；4歲幼兒能理解規(guī)則但常需要提醒；5歲幼兒能表達(dá)共情；3歲幼兒的“自我中心”是認(rèn)知發(fā)展的自然階段，并非社會性不成熟。二、簡答題11.參考答案：幼兒動(dòng)作發(fā)展遵循以下規(guī)律：（1）從整體到局部：動(dòng)作由籠統(tǒng)、不精確逐漸分化為局部、精確的動(dòng)作（如最初抓物是整個(gè)手掌一把抓，逐漸發(fā)展為拇指與食指對捏）。（2）首尾規(guī)律：動(dòng)作發(fā)展從頭部和軀干動(dòng)作開始，逐漸發(fā)展到下肢動(dòng)作（如先會抬頭、坐，后會站、走）。（3）近遠(yuǎn)規(guī)律：動(dòng)作發(fā)展從身體中部開始，向四肢遠(yuǎn)端發(fā)展（如先會手臂動(dòng)作，后會手指精細(xì)動(dòng)作）。（4）大小規(guī)律：從大肌肉動(dòng)作（如跑、跳）逐漸發(fā)展到小肌肉動(dòng)作（如用剪刀、串珠子）。（5）無有規(guī)律：從無意識的隨機(jī)動(dòng)作發(fā)展為有意識的目的性動(dòng)作（如最初揮手是無意識的，逐漸發(fā)展為有意識的打招呼）。12.參考答案：觀察目的：（1）了解幼兒的發(fā)展水平（如認(rèn)知、語言、社會性等）；（2）分析幼兒行為背后的原因（如情緒問題、興趣傾向）；（3）為個(gè)性化教育提供依據(jù)（調(diào)整活動(dòng)設(shè)計(jì)、給予針對性指導(dǎo)）；（4）評估教育活動(dòng)的有效性（判斷目標(biāo)是否達(dá)成、材料是否適宜）。觀察記錄的基本要求：（1）客觀性：記錄具體行為（如“幼兒用積木搭了5層高塔”），避免主觀評價(jià)（如“幼兒搭積木能力很強(qiáng)”）；（2）完整性：記錄行為發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、情境及幼兒的語言、表情、動(dòng)作細(xì)節(jié)；（3）連續(xù)性：對同一幼兒或同一行為進(jìn)行多次觀察，避免以單次觀察結(jié)論片面判斷；（4）針對性：根據(jù)觀察目的聚焦關(guān)鍵行為（如觀察社會性發(fā)展時(shí)，重點(diǎn)記錄同伴互動(dòng)情況）。三、論述題13.參考答案：“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”是幼兒園教育的基本原則，指游戲應(yīng)貫穿幼兒一日生活，成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的主要方式。游戲符合幼兒的年齡特點(diǎn)，能促進(jìn)其身體、認(rèn)知、語言、社會性和情感的全面發(fā)展。實(shí)例：中班幼兒在“小超市”角色游戲中，通過扮演“收銀員”“顧客”，可以：發(fā)展數(shù)學(xué)能力（計(jì)算價(jià)格、找零）；練習(xí)語言表達(dá)（與同伴協(xié)商“這個(gè)玩具多少錢？”）；學(xué)習(xí)社會規(guī)則（排隊(duì)、遵守超市“營業(yè)時(shí)間”）；培養(yǎng)解決問題能力（應(yīng)對“顧客”退貨的沖突）。當(dāng)前可能存在的違背現(xiàn)象：（1）“游戲教學(xué)化”：將游戲變成教師主導(dǎo)的“教學(xué)活動(dòng)”（如規(guī)定角色分配、嚴(yán)格限制游戲情節(jié)），剝奪幼兒的自主性；（2）“重形式輕內(nèi)涵”：為游戲而游戲，缺乏對游戲目標(biāo)的設(shè)計(jì)（如提供大量材料但不引導(dǎo)幼兒深入探索）；（3）“替代游戲”：用集體教學(xué)、機(jī)械訓(xùn)練（如反復(fù)練習(xí)加減法）代替游戲，忽視幼兒通過游戲?qū)W習(xí)的特點(diǎn)；（4）“高控制游戲”：教師頻繁介入游戲，打斷幼兒的游戲進(jìn)程（如因“積木倒了”就立刻指導(dǎo)幼兒重新搭），限制其創(chuàng)造性。四、材料分析題14.參考答案：（1）可能原因：①游戲規(guī)則理解不足：幼兒可能未完全理解“12點(diǎn)要快跑”的規(guī)則，或?qū)Α氨蛔プ　钡暮蠊ㄈ纭拜斄恕保┤狈π睦頊?zhǔn)備；②運(yùn)動(dòng)能力差異：部分幼兒動(dòng)作發(fā)展較慢，無法快速跑回“家”，故意慢走以避免失敗后的挫敗感；③游戲興趣降低：游戲重復(fù)次數(shù)過多，幼兒失去新鮮感，用“不配合”表達(dá)對游戲的厭倦；④情緒調(diào)節(jié)能力弱：被抓住后哭鬧，可能因無法接受“失敗”，或認(rèn)為“被抓住”是“被懲罰”，產(chǎn)生負(fù)面情緒。（2）指導(dǎo)策略：①簡化規(guī)則：游戲前通過角色扮演（如教師先當(dāng)“老狼”，示范“12點(diǎn)快跑”）幫助幼兒理解規(guī)則；②調(diào)整難度：對動(dòng)作發(fā)展較慢的幼兒，可擴(kuò)大“家”的范圍或縮短“老狼”與“家”的距離，增加其成功體驗(yàn)；③豐富游戲形式：加入變式（如“老狼”說“12點(diǎn)了，但是今天老狼生病了，只能慢慢走”），提高幼兒參與興趣；④引導(dǎo)情緒管理：被抓住后，教師可說：“被老狼抓住也沒關(guān)系，我們可以重新開始！”幫助幼兒接納“失敗”，并鼓勵(lì)其下次嘗試。15.參考答案：（1）反映的心理特點(diǎn)：①依戀行為明顯：小班幼兒剛?cè)雸@，對熟悉的物品（玩具熊、吸管杯）產(chǎn)生強(qiáng)烈依戀，以此緩解分離焦慮；②環(huán)境適應(yīng)困難：對幼兒園的新環(huán)境（杯子、同伴）感到陌生，通過拒絕使用新物品、回避新同伴來維持安全感；③同伴交往水平低：3歲左右幼兒的同伴交往多為平行游戲或獨(dú)自游戲，對新同伴的興趣較低，更傾向與熟悉的人互動(dòng)。（2）干預(yù)措施：①接納依戀物：允許幼兒攜帶熟悉物品入園，逐步引導(dǎo)其將依戀轉(zhuǎn)移到教師或幼兒園環(huán)境（如說：“你的玩具熊可以和幼兒園的小熊做朋友哦！”）；②創(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境：在班級中設(shè)置“娃娃家”，提供與幼兒家中相似的杯子、小床等物品，降低陌生感；③開展小組游戲：設(shè)計(jì)“找朋友”“一起分糖果”等小范圍游戲，鼓勵(lì)幼兒與12名同伴互動(dòng)，逐步擴(kuò)大交往范圍；④家園合作：與家長溝通，建議在家中引導(dǎo)幼兒使用類似幼兒園的物品（如更換吸管杯為普通杯子），幫助其適應(yīng)；⑤正向鼓勵(lì)：當(dāng)幼兒使用幼兒園杯子或與新同伴互動(dòng)時(shí)，及時(shí)表揚(yáng)（如“樂樂今天用幼兒園的杯子喝水了，真厲害！”），強(qiáng)化積極行為。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題活動(dòng)名稱：秋天的果實(shí)大發(fā)現(xiàn)（中班科學(xué)領(lǐng)域）活動(dòng)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識常見的秋季果實(shí)（如蘋果、石榴、橘子），感知其外形、顏色、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的不同。2.能力目標(biāo)：能用觀察、觸摸、剝殼等方法探索果實(shí)特征，并用簡單語言描述。3.情感目標(biāo)：感受秋天的豐富，產(chǎn)生對自然現(xiàn)象的探究興趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：1.物質(zhì)準(zhǔn)備：蘋果、石榴、橘子、板栗（帶殼）等實(shí)物若干；水果刀（教師用）、托盤、記錄表（畫有果實(shí)輪廓）、彩筆。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已觀察過幼兒園里的果樹，知道秋天是果實(shí)成熟的季節(jié)?；顒?dòng)過程：一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：猜謎激趣（5分鐘）教師說謎語：“紅紅臉，圓又圓，咬一口，脆又甜（蘋果）”“小小紅壇子，裝滿紅餃子，吃掉紅餃子，吐出白珠子（石榴）”。幼兒猜測后，教師出示實(shí)物：“這些都是秋天的果實(shí)，今天我們一起當(dāng)‘果實(shí)小偵探’，看看它們有什么秘密！”二、展開環(huán)節(jié)：探索果實(shí)的秘密（20分鐘）1.觀察外部特征（8分鐘）幼兒分組觀察蘋果、橘子、石榴，教師提問：“它們的形狀是什么樣的？顏色有哪些？摸起來是光滑的還是粗糙的？”幼兒自由表達(dá)后，教師總結(jié)：“蘋果是圓形的，紅色或綠色，摸起來光滑；橘子是扁圓的，橙色，有小疙瘩；石榴是球形的，紅色或黃色，表面有凸起?！?.探索內(nèi)部結(jié)構(gòu)（10分鐘）教師用水果刀切開蘋果（展示果核）、剝開橘子（展示瓣?duì)罱Y(jié)構(gòu)）、掰開石榴（展示籽），幼兒觀察后用鑷子取出部分果實(shí)（如石榴籽、橘子瓣）放在托盤里。教師分發(fā)記錄表，引導(dǎo)幼兒用彩筆記錄“果實(shí)里面有什么”（如蘋果里面有籽，橘子里面有瓣）。3.品嘗與