2026年教師資格教育心理學(xué)理論與實(shí)踐測試題目一、單項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分）1.在教育學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的是哪位心理學(xué)家的理論？A.巴甫洛夫B.斯金納C.桑代克D.班杜拉2.根據(jù)維果茨基的社會文化理論，下列哪項(xiàng)最能體現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的概念？A.學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力B.學(xué)生在教師或同伴幫助下完成任務(wù)的潛力C.學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平D.學(xué)生的潛在發(fā)展水平3.小學(xué)生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，教師最可能采用的教學(xué)策略是？A.增加作業(yè)量以強(qiáng)化訓(xùn)練B.采用多樣化的教學(xué)方法以吸引學(xué)生C.對學(xué)生進(jìn)行批評以糾正行為D.要求學(xué)生課后進(jìn)行自我調(diào)節(jié)4.情緒智力理論的主要提出者是？A.阿爾伯特·班杜拉B.丹尼爾·戈?duì)柭麮.馬斯洛D.赫爾巴特5.在教育心理學(xué)中，將學(xué)習(xí)分為“認(rèn)知學(xué)習(xí)”“動(dòng)作技能學(xué)習(xí)”和“行為學(xué)習(xí)”的分類依據(jù)是？A.學(xué)習(xí)內(nèi)容B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.學(xué)習(xí)結(jié)果D.學(xué)習(xí)方法6.根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，青少年期（12-18歲）的核心發(fā)展任務(wù)是？A.建立自我同一性B.發(fā)展獨(dú)立性C.培養(yǎng)信任感D.學(xué)會服從規(guī)則7.在課堂管理中，教師采用“腳踢門法”（即允許學(xué)生短暫離開教室）屬于哪種管理策略？A.懲罰性策略B.榜樣示范策略C.支持性策略D.溝通性策略8.根據(jù)加德納的多元智能理論，音樂能力屬于哪一種智能？A.語言智能B.邏輯-數(shù)學(xué)智能C.身體-動(dòng)覺智能D.人際智能9.教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，這最符合哪種學(xué)習(xí)理論？A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論10.學(xué)生因考試失利而自我否定，這種行為最可能受到哪種心理防御機(jī)制的影響？A.升華B.投射C.合理化D.自我防御二、多項(xiàng)選擇題（共5題，每題3分，共15分）1.以下哪些屬于影響學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素？A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.認(rèn)知能力C.教師教學(xué)方式D.家庭環(huán)境E.社會文化背景2.課堂問題行為的類型包括？A.言語攻擊行為B.物理攻擊行為C.逃避性行為D.無意性行為E.學(xué)習(xí)干擾行為3.根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的條件包括？A.學(xué)習(xí)內(nèi)容具有邏輯意義B.學(xué)生具有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈D.采用機(jī)械記憶方法E.教師有效引導(dǎo)4.教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，應(yīng)注意哪些原則？A.提問目的明確B.問題難度適中C.鼓勵(lì)學(xué)生積極回答D.避免重復(fù)提問E.控制提問時(shí)間5.以下哪些屬于人本主義心理學(xué)的主要觀點(diǎn)？A.強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性B.主張無條件積極關(guān)注C.認(rèn)為行為由刺激決定D.關(guān)注人的自我實(shí)現(xiàn)E.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會性三、簡答題（共5題，每題4分，共20分）1.簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)效果的影響。2.簡述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的主要階段及其特點(diǎn)。3.簡述教師如何有效處理學(xué)生的課堂沖突。4.簡述自我效能感對學(xué)習(xí)行為的影響。5.簡述教師如何培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。四、論述題（共2題，每題10分，共20分）1.結(jié)合實(shí)際，論述教師如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。2.結(jié)合教育情境，論述教師如何運(yùn)用情緒智力理論提升班級管理效果。五、案例分析題（共2題，每題10分，共20分）1.案例：某初中教師在教授歷史課時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生注意力不集中，經(jīng)常做小動(dòng)作。教師嘗試多次提醒，但效果不佳。請分析可能的原因，并提出改進(jìn)建議。2.案例：小明是一名小學(xué)生，他在課堂上經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，甚至出現(xiàn)推搡行為。教師多次批評他，但他行為依舊。請分析可能的原因，并提出教育策略。答案與解析一、單項(xiàng)選擇題1.C-桑代克提出“嘗試-錯(cuò)誤說”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程。2.B-維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生獨(dú)立完成水平和在他人幫助下達(dá)到水平之間的區(qū)域。3.B-小學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法（如游戲化教學(xué)、小組合作等）以吸引學(xué)生。4.B-丹尼爾·戈?duì)柭岢銮榫w智力理論，強(qiáng)調(diào)情緒在人際關(guān)系和學(xué)習(xí)中的作用。5.A-加涅根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容將學(xué)習(xí)分為認(rèn)知、動(dòng)作技能和行為學(xué)習(xí)三類。6.A-埃里克森認(rèn)為青少年期的主要任務(wù)是建立自我同一性。7.C-“腳踢門法”屬于支持性策略，允許學(xué)生短暫離開以緩解壓力，避免課堂失控。8.D-加德納的多元智能理論將音樂能力歸類為“音樂智能”。9.C-建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，即通過實(shí)踐和體驗(yàn)構(gòu)建知識。10.D-自我否定屬于自我防御機(jī)制中的“投射”，即將負(fù)面情緒歸咎于自身。二、多項(xiàng)選擇題1.A、B-內(nèi)部因素包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和認(rèn)知能力，外部因素包括教師教學(xué)方式、家庭環(huán)境和社會文化背景。2.A、B、C、E-課堂問題行為包括言語攻擊、物理攻擊、逃避行為和學(xué)習(xí)干擾行為，無意性行為不屬于問題行為。3.A、B、E-有意義學(xué)習(xí)的條件包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯意義、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和教師的引導(dǎo)。4.A、B、C-課堂提問應(yīng)目的明確、難度適中、鼓勵(lì)學(xué)生積極回答。5.A、B、D-人本主義強(qiáng)調(diào)主觀能動(dòng)性、無條件積極關(guān)注和自我實(shí)現(xiàn)，C屬于行為主義觀點(diǎn)，E屬于社會學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)。三、簡答題1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)效果的影響：-學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生更愿意投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；動(dòng)機(jī)不足則可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，影響學(xué)習(xí)效果。2.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的主要階段及其特點(diǎn)：-感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）：通過感官和動(dòng)作認(rèn)識世界。-前運(yùn)算階段（2-7歲）：出現(xiàn)符號思維，但缺乏邏輯性。-具體運(yùn)算階段（7-11歲）：具備邏輯思維，但依賴具體事物。-形式運(yùn)算階段（11歲以上）：形成抽象思維，能進(jìn)行假設(shè)推理。3.教師如何有效處理學(xué)生的課堂沖突：-冷靜傾聽雙方訴求，避免偏袒；引導(dǎo)學(xué)生換位思考，促進(jìn)溝通；必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)懲罰或引導(dǎo)道歉。4.自我效能感對學(xué)習(xí)行為的影響：-高自我效能感的學(xué)生更自信，愿意挑戰(zhàn)困難任務(wù)；低自我效能感則可能導(dǎo)致逃避或放棄。5.教師如何培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力：-引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，設(shè)定目標(biāo)，監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，并調(diào)整策略。四、論述題1.教師如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：-小學(xué)階段（前運(yùn)算階段）：采用具體、形象的教學(xué)方式（如實(shí)物演示、游戲）；-初中階段（具體運(yùn)算階段）：結(jié)合具體案例和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)邏輯思維；-高中階段（形式運(yùn)算階段）：強(qiáng)調(diào)抽象思維和批判性思考，如辯論、研究性學(xué)習(xí)。2.教師如何運(yùn)用情緒智力理論提升班級管理效果：-識別并回應(yīng)學(xué)生的情緒需求，建立積極的師生關(guān)系；通過情緒管理課程培養(yǎng)學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力；營造支持性班級文化。五、案例分析題1.分析原因及改進(jìn)建議：-原因：學(xué)生可能因課程內(nèi)容枯燥、注意力不足或缺乏興趣導(dǎo)致行為問題。-建議：