教師招聘應(yīng)聘題庫及答案一、單項選擇題1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。桑代克于1903年出版了《教育心理學》一書，標志著教育心理學成為一門獨立的學科，他也被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學的代表人物；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)的學習理論；加涅對學習進行了分類。2.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C。內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機?！白x書是一種樂趣”體現(xiàn)了個體對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動機。A選項強調(diào)讀書的地位高；B選項強調(diào)讀書能帶來物質(zhì)和情感上的收獲；D選項是為了國家崛起，這些都屬于外部動機。3.學生在學習正方形、長方形、三角形過程中已掌握了軸對稱圖形概念，后來在學習圓時，告訴學生“圓也是軸對稱圖形”，學生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對稱圖形的一切特征，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.總括學習答案：B。下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學生先掌握了軸對稱圖形概念，再學習圓這個軸對稱圖形的具體例子，屬于下位學習。上位學習（總括學習）是從具體到一般的學習；并列結(jié)合學習是在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的學習。4.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）A.教學設(shè)計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D。教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預(yù)期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內(nèi)容、方法等進行規(guī)劃和安排的能力；教學組織能力是指教師組織課堂教學、引導(dǎo)學生參與學習活動的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中對教學方法、教學內(nèi)容等做出選擇和決定的能力。5.學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指（）A.發(fā)展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能答案：D。學校德育的社會性功能指的是學校德育能夠在何種程度上對社會發(fā)揮何種性質(zhì)的作用，主要包括德育對社會政治、經(jīng)濟、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能等。發(fā)展性功能強調(diào)促進學生身心發(fā)展；個體性功能是指德育對受教育者個體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實際影響；教育性功能有兩大含義：一是德育的“教育”或價值屬性，二是德育作為教育子系統(tǒng)對平行系統(tǒng)的作用。二、多項選擇題1.以下屬于影響遷移的客觀因素的有（）A.教師指導(dǎo)B.學習材料特性C.媒體D.認知結(jié)構(gòu)答案：ABC。影響遷移的客觀因素包括學習材料特性、教師指導(dǎo)、學習情境的相似性、媒體等。認知結(jié)構(gòu)是影響遷移的主觀因素，它是學生頭腦里的知識結(jié)構(gòu)，包括學生頭腦中已有知識的數(shù)量、清晰度和組織方式等。2.下列屬于心智技能的有（）A.閱讀技能B.運算技能C.記憶技能D.運動技能答案：ABC。心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能都屬于心智技能。運動技能也叫動作技能、操作技能，是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式，與心智技能相對。3.教師的職業(yè)角色主要有（）A.傳道者角色B.授業(yè)、解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色答案：ABCD。教師的職業(yè)角色具有多樣化的特點，主要包括傳道者角色，即教師負有傳遞社會傳統(tǒng)道德、價值觀念的使命；授業(yè)、解惑者角色，教師要將自己獲得的知識經(jīng)驗、技能進行精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學習中的困惑；示范者角色，教師的言行是學生學習和模仿的榜樣；管理者角色，教師是學校教育教學活動的組織者和管理者，需要肩負起教育教學管理的職責。4.我國學校德育內(nèi)容主要包括（）A.政治教育B.思想教育C.道德教育D.心理健康教育答案：ABCD。我國學校德育內(nèi)容主要有政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。政治教育主要是對學生進行政治方向、政治立場、政治態(tài)度等方面的教育；思想教育是培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀等方面的教育；道德教育是對學生進行道德行為規(guī)范和道德品質(zhì)的教育；心理健康教育是培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防和治療心理問題的教育。5.以下屬于班級授課制優(yōu)點的有（）A.有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于發(fā)揮班集體的教學作用D.有利于照顧學生的個別差異答案：ABC。班級授課制的優(yōu)點包括：有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才，它可以在較短的時間內(nèi)傳授大量的知識給眾多學生；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師可以按照教學計劃有組織地進行教學；有利于發(fā)揮班集體的教學作用，學生可以在集體中相互學習、相互促進。但是班級授課制不利于照顧學生的個別差異，因為它是面向全體學生進行統(tǒng)一教學的。三、判斷題1.學習動機越強，學習效果就越好。（）答案：錯誤。學習動機與學習效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效果最佳。動機強度過低或過高都不利于學習效果的提高。當動機過強時，會造成學生過度緊張和焦慮，反而影響學習效率和效果。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤。負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。負強化的目的是增加行為發(fā)生的頻率，懲罰的目的是減少行為發(fā)生的頻率，二者概念不同。3.教師的威信主要來自于學校賦予教師管理學生的權(quán)力。（）答案：錯誤。教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信。權(quán)力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會心理優(yōu)勢而建立起來的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學能力、教學態(tài)度與民主作風而使學生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹立起來的威信。教師真正的威信主要來自于信服威信，而不是單純學校賦予的權(quán)力。4.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤。德育過程與品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是教育者按照一定社會的要求和受教育者品德形成規(guī)律，對受教育者有目的地施加教育影響，并引導(dǎo)受教育者進行自我教育，從而促進其品德發(fā)展的過程。品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發(fā)展過程，是個體品德由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的發(fā)展過程。德育過程是一種教育活動過程，而品德形成過程是一種個體發(fā)展過程。5.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤。教學方法是指教師和學生為了完成教學任務(wù)、實現(xiàn)教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導(dǎo)學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。它既包括教師教的方法，也包括學生學的方法，是教與學相互作用的活動方式。四、簡答題1.簡述如何激發(fā)學生的學習動機。答：激發(fā)學生的學習動機可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學。教師要設(shè)置具有一定難度、需要學生努力克服但又力所能及的問題情境，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，引導(dǎo)學生積極思考和探索。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。教師要根據(jù)學習任務(wù)的難易程度，合理安排教學，讓學生在不同難度的任務(wù)中體驗到成功的喜悅，同時避免因任務(wù)過難或過易而導(dǎo)致動機水平過低或過高。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。及時、準確的反饋信息可以讓學生了解自己的學習進展和存在的問題，從而調(diào)整學習策略。適當?shù)莫剟羁梢栽鰪妼W生的學習動力，而合理的懲罰可以讓學生認識到自己的錯誤，起到警示作用。但要注意獎懲的適度和公平。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。教師要引導(dǎo)學生對學習結(jié)果進行正確的歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部、可控因素，將失敗歸因于努力不夠等可控因素，這樣可以增強學生的自信心和學習動力，促使他們在以后的學習中繼續(xù)努力。（5）設(shè)置合適的目標。教師要幫助學生設(shè)置明確、具體、可實現(xiàn)的學習目標，讓學生清楚地知道自己要達到的學習成果，從而激發(fā)他們?yōu)閷崿F(xiàn)目標而努力學習的動機。（6）表達明確的期望。教師要讓學生知道自己對他們的期望和要求，讓學生感受到教師的信任和支持，從而激發(fā)他們的學習積極性。（7）提供明確的、及時的、經(jīng)常性的反饋。教師要及時給予學生關(guān)于學習情況的反饋，包括學習進度、學習效果、存在的問題等，讓學生能夠及時調(diào)整自己的學習行為。同時，反饋要具體、明確，具有針對性。（8）合理運用外部獎賞。外部獎賞可以在一定程度上激發(fā)學生的學習動機，但要注意不能過度依賴獎賞，以免使學生的學習動機從內(nèi)部動機轉(zhuǎn)向外部動機。2.簡述教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。答：教師應(yīng)具備以下專業(yè)素養(yǎng)：（1）職業(yè)道德素養(yǎng)。教師要熱愛教育事業(yè)，具有敬業(yè)精神，這是做好教育工作的基礎(chǔ)；要熱愛學生，關(guān)心學生的成長和發(fā)展，尊重學生的人格和個性；要具有團結(jié)協(xié)作精神，與同事、家長等密切合作，共同促進學生的發(fā)展；要為人師表，言行舉止要符合教師的職業(yè)規(guī)范，為學生樹立良好的榜樣。（2）知識素養(yǎng)。-政治理論修養(yǎng)。教師要具備一定的馬克思主義理論知識，能夠用正確的政治觀點和方法教育學生。-精深的學科專業(yè)知識。教師要精通所教學科的基本概念、原理、規(guī)律等，了解學科的發(fā)展動態(tài)和前沿知識，這樣才能準確地傳授知識給學生。-廣博的科學文化知識。教師要具有廣泛的文化素養(yǎng)，包括自然科學、社會科學、人文科學等方面的知識，以便能夠滿足學生的求知欲，拓寬學生的視野。-必備的教育科學知識。教師要掌握教育學、心理學、教育心理學等教育科學知識，了解學生的身心發(fā)展規(guī)律和教育教學規(guī)律，從而能夠科學地進行教育教學活動。（3）能力素養(yǎng)。-語言表達能力。教師要具備良好的語言表達能力，能夠用清晰、準確、生動的語言進行教學和與學生溝通交流。-教育教學能力。教師要能夠制定合理的教學計劃，選擇合適的教學方法，組織有效的課堂教學，引導(dǎo)學生積極參與學習活動，提高教學質(zhì)量。-組織管理能力。教師要能夠組織和管理班級，建立良好的班級秩序，培養(yǎng)學生的集體意識和自我管理能力。-自我調(diào)控和自我反思能力。教師要能夠根據(jù)教學情況和學生的反饋及時調(diào)整自己的教學策略和方法，同時要不斷進行自我反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高自己的教育教學水平。-教育科研能力。教師要具備一定的教育科研能力，能夠開展教育教學研究，探索教育教學規(guī)律，解決教育教學中的實際問題。（4）心理素養(yǎng)。教師要具有良好的心理素質(zhì)，如樂觀開朗的性格、堅強的意志、穩(wěn)定的情緒等，能夠應(yīng)對工作中的各種壓力和挑戰(zhàn)，保持積極向上的工作態(tài)度。五、論述題1.論述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師要給學生創(chuàng)造一個民主、平等、和諧的課堂氛圍，鼓勵學生自由思考、大膽質(zhì)疑，允許學生發(fā)表不同的意見和觀點，讓學生在心理上感到安全和自由，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。-給學生留有充分選擇的余地。教師要為學生提供豐富的學習資源和多樣化的學習活動，讓學生有更多的自主選擇權(quán)利，能夠根據(jù)自己的興趣和特長選擇學習內(nèi)容和學習方式，這樣可以激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性。-改革考試制度與考試內(nèi)容?？荚囍贫群涂荚噧?nèi)容要注重考查學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，而不僅僅是知識的記憶?？梢圆捎枚鄻踊目荚囆问?，如開卷考試、論文寫作、項目設(shè)計等，引導(dǎo)學生從不同角度思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。-保護好奇心。好奇心是創(chuàng)造性思維的源泉，教師要保護學生的好奇心，鼓勵他們對周圍的事物提出問題，并引導(dǎo)他們通過探索和研究來尋找答案。-解除個體對答錯問題的恐懼心理。教師要讓學生認識到答錯問題是學習過程中的正?，F(xiàn)象，不要因為害怕答錯而不敢發(fā)言或思考。要鼓勵學生勇于嘗試，從錯誤中吸取教訓(xùn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。-鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。教師要尊重學生的個性差異，鼓勵學生獨立思考、自主探究，培養(yǎng)他們的獨立人格和創(chuàng)新精神?？梢酝ㄟ^組織小組討論、開展研究性學習等活動，讓學生在合作中相互啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。-重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，如直覺、靈感、想象等。教師要引導(dǎo)學生發(fā)揮非邏輯思維能力，鼓勵他們大膽想象、自由聯(lián)想，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維品質(zhì)。-給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。教師可以通過介紹科學家、發(fā)明家等具有創(chuàng)造性的人物的事跡，讓學生了解他們的創(chuàng)新過程和方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造欲望。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。-發(fā)散思維訓(xùn)練。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，教師可以通過各種方式訓(xùn)練學生的發(fā)散思維，如用途擴散、結(jié)構(gòu)擴散、方法擴散等。例如，讓學生列舉出一個物品的多種用途，培養(yǎng)他們的思維靈活性和創(chuàng)造性。-推測與假設(shè)訓(xùn)練。教師可以引導(dǎo)學生對事物的發(fā)展變化進行推測和假設(shè)，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新思維能力。例如，讓學生根據(jù)給定的情境推測可能的結(jié)果，或者假設(shè)某種情況發(fā)生，讓學生思考應(yīng)對策略。-自我設(shè)計訓(xùn)練。教師可以讓學生根據(jù)自己的興趣和特長，設(shè)計一些作品或方案，如手抄報、模型、發(fā)明創(chuàng)造等。在設(shè)計過程中，學生需要運用創(chuàng)造性思維來解決問題，從而提高他們的創(chuàng)新能力。-頭腦風暴訓(xùn)練。頭腦風暴是一種集體討論的方法，教師可以組織學生圍繞一個主題進行討論，鼓勵學生盡可能多地提出不同的想法和觀點，不做批評和評價。通過這種方式，激發(fā)學生的思維碰撞，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。2.論述德育過程的基本規(guī)律。答：德育過程是教育者按照一定社會的要求和受教育者品德形成規(guī)律，對受教育者有目的地施加教育影響，并引導(dǎo)受教育者進行自我教育，從而促進其品德發(fā)展的過程。德育過程具有以下基本規(guī)律：（1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。-知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本要素。知即道德認識，是人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握；情即道德情感，是人們對客觀事物的是非善惡判斷時引起的內(nèi)心體驗；意即道德意志，是人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的道德行為所做出的自覺而頑強的努力；行即道德行為，是人們在道德認識、情感、意志的支配下表現(xiàn)出來的對他人和社會的有道德意義的活動。-德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為習慣。但在實際的德育過程中，具有多種開端，既可以從知開始，也可以從情、意、行開始。例如，對于一些道德認識比較高但缺乏道德行為的學生，可以從培養(yǎng)道德行為入手；對于一些情感冷漠的學生，可以先從激發(fā)道德情感開始。（2）德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程。-學生思想品德的形成過程是各種矛盾斗爭轉(zhuǎn)化的過程。學生的思想內(nèi)部存在著知與不知、正確與錯誤、積極與消極等矛盾。這些矛盾的斗爭和轉(zhuǎn)化推動著學生思想品德的發(fā)展。-德育過程是教育與自我教育的統(tǒng)一過程。教育者的教育影響是外部因素，而學生的自我教育是內(nèi)部因素。教育者要引導(dǎo)學生進行自我教育，讓他們在自我反思、自我監(jiān)督、自我調(diào)控的過程中，提高自己的思想品德水平。（3）德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程。-活動和交往是德育過程的基礎(chǔ)。學生的思想品德是在活動和交往中形成和發(fā)展起來的。通過各種活動和交往，學生能夠接觸到不同的人和事，受到各種道德影響，從而不斷豐富自己的道德經(jīng)驗，提高自己的思想品德水平。-學生在活動和交往中，必定受到多方面的影響。這些影響既有來自學校、家庭、社會等外部環(huán)境的影響，也有來自學生自身內(nèi)部的影響。教育者要協(xié)調(diào)好各方面的教育影響，形成教育合力，共同促進學生的思想品德發(fā)展。（4）德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。-德育過程的長期性是由人類認識規(guī)律決定的。學生思想品德的形成和發(fā)展是一個長期的過程，需要經(jīng)過多次的教育和培養(yǎng)才能逐步形成穩(wěn)定的品德。-德育過程的反復(fù)性是由青少年學生的身心發(fā)展特點決定的。青少年學生的思想還不成熟，他們的品德發(fā)展容易受到外界環(huán)境的影響，出現(xiàn)反復(fù)和波動。同時，學生在品德形成過程中，也會遇到各種困難和挫折，需要不斷地進行教育和引導(dǎo)。-德育過程的逐步提高性要求教育者要根據(jù)學生的年齡特點和品德發(fā)展水平，分階段、有層次地進行德育工作，逐步提高學生的思想品德水平。學科專業(yè)知識部分（以中學語文為例）一、單項選擇題1.下列詞語中，加點字的讀音完全正確的一項是（）A.狡黠（xiá）慰藉（jí）戛然而止（jiá）B.提防（dī）星宿（xiù）鍥而不舍（qiè）C.熾熱（zhì）纖細（xiān）拈輕怕重（niān）D.字帖（tiè）倔強（juè）參差不齊（cēn）答案：B。A選項中“慰藉”的“藉”應(yīng)讀“jiè”；C選項中“熾熱”的“熾”應(yīng)讀“chì”；D選項中“倔強”的“倔”應(yīng)讀“jué”。2.下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）A.寒暄狼藉婦孺皆知鞠躬盡瘁B.懊悔屏嶂鞠躬盡瘁鋒芒畢露C.攛掇懊悔一拍既合參差不齊D.屏嶂攛掇雜亂無張鞠躬盡瘁答案：A。B選項“屏嶂”應(yīng)寫作“屏障”；C選項“一拍既合”應(yīng)寫作“一拍即合”；D選項“屏嶂”應(yīng)寫作“屏障”，“雜亂無張”應(yīng)寫作“雜亂無章”。3.下列句子中，加點成語使用恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.他上課經(jīng)常早退，老師批評了好幾回還是改不了，已經(jīng)到了不可救藥的地步。B.大家認為他提出的這條建議很有價值，都隨聲附和表示贊成。C.這些偽劣藥品造成的危害駭人聽聞，藥品市場非整頓不可。D.科學工作者們在會上高談闊論，提出了許多寶貴的建議。答案：C。A選項“不可救藥”指病已重到無法用藥醫(yī)治的程度，比喻已經(jīng)到了無法挽救的地步。用在這里形容學生上課早退的問題，程度過重。B選項“隨聲附和”指自己沒有主見，別人怎么說，就跟著怎么說，含貶義，與語境中大家真心贊成建議不符。C選項“駭人聽聞”指使人聽了非常吃驚、害怕，用來形容偽劣藥品造成的危害，恰當。D選項“高談闊論”多指不著邊際地大發(fā)議論，含貶義，不符合科學工作者提出寶貴建議的語境。4.下列文學常識表述有誤的一項是（）A.《論語》是儒家經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編纂而成，記錄了孔子及其弟子的言行。B.《世說新語》是南朝宋臨川王劉義慶組織編寫的一部志人小說集。C.《安徒生童話》是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話集，其中《皇帝的新裝》《白雪公主》等都是膾炙人口的作品。D.《繁星》《春水》是現(xiàn)代女作家冰心創(chuàng)作的詩集，這些詩表現(xiàn)了母愛、童真、自然三大主題。答案：C?！栋籽┕鳌烦鲎浴陡窳滞挕罚皇恰栋餐缴挕?。《安徒生童話》包含《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等經(jīng)典作品。二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成后面的題目。《論語》十二章（節(jié)選）子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《學而》）曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”（《學而》）子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！保ā稙檎罚┳釉唬骸皽毓识?，可以為師矣?！保ā稙檎罚┳釉唬骸皩W而不思則罔，思而不學則殆。”（《為政》）1.解釋下列加點的詞。（1）不亦說乎（）（2）吾日三省吾身（）（3）不逾矩（）（4）思而不學則殆（）答案：（1）“說”同“悅”，愉快；（2）自我檢查、反省；（3）越過；（4）疑惑。2.翻譯下列句子。（1）為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？（2）溫故而知新，可以為師矣。答案：（1）替人謀劃事情是不是竭盡自己的心力了呢？跟朋友交往是不是真誠，守信用了呢？老師傳授的知識是不是復(fù)習了呢？（2）溫習學過的知識，可以得到新的理解和體會，就可以憑借這一點當老師了。3.從這幾章內(nèi)容中，你得到了哪些學習方法和學習態(tài)度方面的啟示？答：學習方法方面的啟示：（1）“學而時習之”告訴我們學習要經(jīng)常復(fù)習，及時鞏固所學知識，這樣才能加深記憶和理解。（2）“溫故而知新”強調(diào)了復(fù)習舊知識的重要性，在復(fù)習的過程中能夠有新的發(fā)現(xiàn)和收獲，從而不斷提高自己的知識水平。（3）“學而不思則罔，思而不學則殆”提醒我們學習和思考要相結(jié)合，只學習不思考會迷茫，只思考不學習會疑惑，只有將二者有機結(jié)合，才能真正掌握知識。學習態(tài)度方面的啟示：（1）“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”體現(xiàn)了要經(jīng)常自我反省，檢查自己在學習和生活中的不足，及時改進。（2）“人不知而不慍”教導(dǎo)我們要保持平和的心態(tài)，即使別人不了解自己的才能和學問，也不要生氣惱怒，要專注于自身的學習和成長。三、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文章，完成后面的題目?！洞骸罚ü?jié)選）雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。1.第一段文字從哪些角度描寫春雨？突出了春雨的哪些特點？答：從視覺和觸覺角度描寫春雨。從視覺角度，“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”，寫出了春雨細密、輕盈的特點；“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”，通過描寫雨中樹葉和小草的顏色，側(cè)面烘托出春雨滋潤萬物的特點。從觸覺角度，雖未直接描寫觸覺感受，但“密密地斜織著”能讓人聯(lián)想到春雨輕柔地落在身上的感覺，體現(xiàn)了春雨的輕柔。2.第二段文字中“賣弄”一詞原本是貶義詞，在這里使用是否恰當？為什么？答：恰當。“賣弄”原意是指有意顯示、炫耀自己的本領(lǐng)，是貶義詞。但在這里，作者用“賣弄”一詞生動形象地寫出了鳥兒在春天里歡快、活潑的狀態(tài)，它們盡情地展示自己清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，表達了作者對鳥兒的喜愛之情，同時也從側(cè)面烘托出春天的生機勃勃和美好，所以在這里使用不僅不顯得貶義，反而增添了文章的趣味性和生動性。3.這兩段文字描繪了兩幅畫面，請分別用簡潔的語言概括這兩幅畫面的內(nèi)容。答：第一段描繪了一幅春雨圖，展現(xiàn)了春雨細