初中九年級道德與法治“家國情懷涵育”學(xué)案設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析??本課內(nèi)容深度契合《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“政治認同”與“責(zé)任意識”核心素養(yǎng)的培育要求。從知識技能圖譜審視，本課旨在引導(dǎo)學(xué)生超越對愛國主義的感性認知，系統(tǒng)建構(gòu)其理性內(nèi)涵。核心概念包括愛國主義的歷史傳承性、時代性特征及其在個人與國家關(guān)系中的具體體現(xiàn)。這要求學(xué)生能夠識記民族精神的核心，理解愛國主義在不同歷史時期的多元表現(xiàn)，并最終能在當(dāng)代社會情境中，對如何踐行愛國主義進行價值判斷與行為選擇。在過程方法上，本課蘊含“情境體驗理性辨析價值認同實踐導(dǎo)向”的學(xué)科思維路徑，課堂將通過對比分析、案例研討、觀點辯論等活動，引導(dǎo)學(xué)生完成從情感共鳴到理性認同，再到責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)恼J知升華。其素養(yǎng)價值在于，將“我的中國心”這一情感起點，錨定于“家國情懷”與“公民責(zé)任”的深層結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在知識建構(gòu)中，自然生發(fā)對中華民族共同體、國家發(fā)展道路的認同感，并初步形成為國家發(fā)展貢獻力量的使命意識。??九年級學(xué)生處于價值觀形成的關(guān)鍵期，具備一定的社會觀察和獨立思考能力，對“愛國”有基本的情感認同和生活化理解（如升國旗時的肅穆、對奧運冠軍的敬佩）。然而，其認知障礙可能體現(xiàn)為：一是將愛國主義狹隘理解為“宏大敘事”或“特殊時刻的英雄行為”，難以與日常學(xué)習(xí)生活建立有效聯(lián)結(jié)；二是面對復(fù)雜社會現(xiàn)象時，可能產(chǎn)生認知困惑，例如如何理性看待國家發(fā)展中的成就與問題。部分學(xué)生思維活躍，樂于表達，但論證的邏輯性與深度有待引導(dǎo)；另有部分學(xué)生可能習(xí)慣于被動接受觀點。因此，教學(xué)調(diào)適應(yīng)以“貼近學(xué)生經(jīng)驗”為突破口，創(chuàng)設(shè)“兩難情境”激發(fā)思辨。在過程中，通過觀察小組討論中的觀點交鋒、傾聽學(xué)生的即興發(fā)言、分析隨堂練習(xí)的作答角度，動態(tài)評估不同層次學(xué)生的理解深度與思維品質(zhì)，并適時提供差異化的資料支架（如補充背景知識）與問題支架（如將大問題分解為階梯式小問題），引導(dǎo)所有學(xué)生都能在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得成長。二、教學(xué)目標(biāo)??知識目標(biāo)：學(xué)生能夠系統(tǒng)地闡述愛國主義的豐富內(nèi)涵，理解其作為民族精神核心的地位；能夠辨析愛國主義在不同歷史時期的表現(xiàn)形式，特別是明確新時代背景下愛國主義的本質(zhì)要求是堅持愛國、愛黨、愛社會主義相統(tǒng)一；能夠解釋個人命運與國家命運緊密相連的基本原理，并列舉若干將愛國之情轉(zhuǎn)化為報國之行的具體途徑?？矗@不只是記住幾句話，而是要在腦子里形成一幅清晰的“愛國認知地圖”。??能力目標(biāo)：重點發(fā)展學(xué)生的價值辨析與公共參與能力。在探究活動中，學(xué)生能夠從多元材料（文本、影像、數(shù)據(jù)）中提取有效信息，用以支撐自己的觀點；能夠在小組討論或課堂辯論中，就“何為理性愛國”等議題進行有條理、有依據(jù)地闡述與論辯；初步嘗試運用“歷史與邏輯相統(tǒng)一”的思維方法，分析愛國情感從自發(fā)到自覺的演進過程。大家課后不妨問問自己：我今天的發(fā)言，是更有條理了，還是更有力量了？??情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過深度參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能進一步激發(fā)和升華內(nèi)在的愛國情感，從對祖國自然、文化的情感依戀，升華為對民族復(fù)興道路的認同與責(zé)任感。在課堂互動中，能尊重他人不同的愛國表達，并在探討國家發(fā)展議題時，表現(xiàn)出積極的建設(shè)性心態(tài)和主人翁意識。我們希望看到，大家眼里的光，不僅僅是感動，更有一份“與我有關(guān)”的篤定。??學(xué)科思維目標(biāo)：本課著力培育學(xué)生的辯證思維與系統(tǒng)思維。引導(dǎo)學(xué)生超越非此即彼的簡單判斷，學(xué)會辯證看待愛國情感中的“情感”與“理性”、“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”、“民族”與“世界”等多重關(guān)系。通過構(gòu)建“個人社會國家”的關(guān)聯(lián)模型，理解愛國主義是一個包含情感歸屬、理性認知、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)榷嗑S度的系統(tǒng)工程。思考一下：愛國這顆“心”，它的跳動，是單一節(jié)奏，還是一首復(fù)雜的交響樂？??評價與元認知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生建立對自身價值觀念和學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控意識。學(xué)生能夠依據(jù)教師提供的“觀點論證評價量規(guī)”，對自我或同伴的發(fā)言進行初步評價；能夠在課堂小結(jié)時，反思自己在本課學(xué)習(xí)中最大的觀念觸動或思維轉(zhuǎn)變是什么，并規(guī)劃一個可立即實施的、微小的愛國行動。學(xué)習(xí)結(jié)束時，請對自己說：今天，我對“愛國”的理解，是否比昨天更清晰、更深刻了一點點？三、教學(xué)重點與難點??教學(xué)重點：本課的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生深刻理解并認同“愛國主義的本質(zhì)是堅持愛國和愛黨、愛社會主義高度統(tǒng)一”，并把握新時代愛國主義的具體要求。其確立依據(jù)源于課標(biāo)對“政治認同”素養(yǎng)的核心規(guī)定，這是學(xué)生形成正確國家觀、歷史觀、民族觀的認知基石，也是貫穿初中乃至高中學(xué)段道德與法治課程的一條核心價值主線。從學(xué)業(yè)評價導(dǎo)向看，此重點亦是連接個人情感與國家制度、發(fā)展道路的關(guān)鍵辨析點，是考查學(xué)生價值判斷與理解能力的高頻區(qū)域。??教學(xué)難點：教學(xué)難點預(yù)計在于如何引導(dǎo)學(xué)生將宏大的愛國情懷轉(zhuǎn)化為清晰、具體、可感的日常責(zé)任與行動邏輯，即實現(xiàn)從“知”“情”到“意”“行”的有效過渡。難點成因在于學(xué)生生活經(jīng)驗與宏觀敘事之間存在認知距離，容易產(chǎn)生“愛國無門”的疏離感或認為平凡崗位與愛國無關(guān)的誤解。預(yù)設(shè)依據(jù)來自對以往學(xué)生討論和作業(yè)的分析，常見問題表現(xiàn)為行動設(shè)想空泛或認為愛國行為高不可攀。突破方向在于提供豐富、貼近學(xué)生生活的榜樣案例和情境任務(wù)，搭建從“遠方”到“身邊”的行動橋梁。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：制作多媒體課件，內(nèi)含精選的影像片段（如不同年代愛國志士的語錄、國家重大成就瞬間）、對比性圖文資料、結(jié)構(gòu)化板書思維導(dǎo)圖框架。1.2學(xué)習(xí)材料：設(shè)計并印制《學(xué)習(xí)任務(wù)單》，包含情境材料、階梯式探究問題、課堂記錄區(qū)及分層鞏固練習(xí)；準(zhǔn)備若干份“觀點論證微工具卡”（提供論述句式、核心概念提示）。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：前置性訪談：采訪一位家人或長輩，了解他們心中“愛國”的具體表現(xiàn)，并記錄一個令其感動的細節(jié)；思考并初步完成“我認為，當(dāng)代中學(xué)生愛國可以體現(xiàn)在______”的句子。2.2物品準(zhǔn)備：常規(guī)學(xué)習(xí)用品。3.環(huán)境布置3.1座位安排：課桌椅按“異質(zhì)分組”原則排列，便于開展小組合作探究。3.2板書記劃：黑板預(yù)留核心概念區(qū)、觀點生成區(qū)及邏輯脈絡(luò)圖繪制區(qū)。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)??1.情境創(chuàng)設(shè)與沖突激發(fā)：上課伊始，教師不直接給出主題，而是在屏幕上并行呈現(xiàn)兩組材料：左邊是歷史課本中熟悉的愛國人物事跡（如林則徐、鄧稼先），右邊是當(dāng)代社交媒體上關(guān)于“國貨支持”、“文化傳承”、“環(huán)保行動”等熱點話題的討論截圖。教師設(shè)問：“同學(xué)們，大家看屏幕左右兩邊，一邊是歷史長河中的民族脊梁，一邊是我們身處其中的當(dāng)下生活。你們覺得，它們之間有聯(lián)系嗎？”來，我們先看一組跨越時空的“朋友圈”。??1.1核心問題提出：在學(xué)生簡短交流直觀感受后，教師聚焦問題：“如果說，歷史人物的壯舉是那顆‘中國心’最熾熱的燃燒，那么，在和平發(fā)展、日常學(xué)習(xí)的今天，我們這顆‘中國心’應(yīng)該如何跳動，才算真正愛國呢？是不是只有做出驚天動地的大事才叫愛國？”好，問題來了：平凡如你我，這顆“中國心”，該怎么安放？??1.2路徑明晰與舊知喚醒：教師順勢點題：“今天，我們就一起來進行一次深度探索，重新認識‘我的中國心’。我們將首先回溯這顆‘心’的歷史脈動，理解它的不變內(nèi)核；然后聚焦當(dāng)下，辨析它在新時代的‘打開方式’；最后，我們一起尋找，將這份心跳轉(zhuǎn)化為實際行動的‘節(jié)拍器’。請大家?guī)е约旱牟稍L記錄和初步思考，開啟今天的探究之旅。”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：尋根·探脈——愛國主義的“變”與“不變”??教師活動：教師呈現(xiàn)精心選擇的三個歷史橫斷面：古代（如“先天下之憂而憂”）、近代（如“為中華之崛起而讀書”）、現(xiàn)代（如“干驚天動地事，做隱姓埋名人”）。首先，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀材料，并提問：“請大家快速抓取關(guān)鍵詞，這三個不同時期的人物，他們的愛國行動具體表現(xiàn)在哪里？”接著，推動學(xué)生進行深度比較：“請大家小組討論，跨越千年，這些愛國言行背后，有沒有一種共同的精神內(nèi)核始終未變？這種‘不變’的核心是什么？”教師巡視各小組，聆聽討論焦點，對陷入細節(jié)的小組可提示：“拋開具體事件，看他們共同的情感寄托和行動初衷?！庇懻摵?，請小組代表發(fā)言，教師同步在黑板上記錄關(guān)鍵詞（如“憂國憂民”、“奉獻”、“擔(dān)當(dāng)”），并引導(dǎo)歸納：這顆“中國心”不變的內(nèi)核是對家園民族的深厚情感與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。然后追問：“那么，‘變’的又是什么？為什么他們的具體做法如此不同？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歷史背景，理解愛國主義的具體內(nèi)容、表現(xiàn)形式隨時代任務(wù)而變化。大家想想，是不是這樣？??學(xué)生活動：學(xué)生閱讀教師提供的對比材料，快速提取信息。在小組內(nèi)，圍繞教師提出的兩個核心問題展開討論，比較異同，嘗試提煉觀點。各小組代表分享本組的發(fā)現(xiàn)，其他小組可進行補充或質(zhì)疑。學(xué)生跟隨教師的板書和講解，在任務(wù)單上記錄“愛國主義不變的內(nèi)核”與“隨時代變化的表現(xiàn)”，并初步形成“歷史地看待愛國行為”的意識。??即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.信息提取是否準(zhǔn)確、全面。2.討論中能否在具體事例與抽象精神內(nèi)核之間建立有效聯(lián)系。3.發(fā)言觀點是否有歷史依據(jù)支撐，邏輯是否清晰。??形成知識、思維、方法清單：★愛國主義的內(nèi)涵：愛國主義是中華民族精神的核心，表現(xiàn)為對祖國山河、歷史文化的熱愛，對民族命運的責(zé)任感，以及維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)的堅定立場?！餁v史性與時代性：愛國主義的具體內(nèi)容、表現(xiàn)形式和實踐路徑隨著時代的發(fā)展、社會主要任務(wù)的變化而不斷豐富和發(fā)展?！鴮W(xué)科方法提示：理解一個抽象概念（如愛國主義），可以運用“歷史考察法”，通過梳理其在長時段中的具體表現(xiàn)，來把握其穩(wěn)定的精神內(nèi)核與動態(tài)的實踐形態(tài)。這就叫“于變中見不變”。任務(wù)二：聚焦·明理——新時代愛國主義的“底色”與“亮色”??教師活動：承接上一任務(wù)的時代之問，教師提出核心議題：“進入中國特色社會主義新時代，我們愛國主義的‘底色’是什么？又增添了哪些鮮明的‘亮色’？”首先，提供一組“混合材料包”：包括《憲法》序言相關(guān)節(jié)選、國家重大科技成就報道（如“嫦娥”探月）、脫貧攻堅典型事跡、青年志愿者服務(wù)圖片等。拋出驅(qū)動性問題：“請各小組從材料包中任選23則，分析其中的人物或事業(yè)是如何體現(xiàn)愛國精神的，并思考：他們的愛國，共同指向了什么？”這個環(huán)節(jié)，我們一起來做“精神偵探”。在學(xué)生討論和分享過程中，教師敏銳捕捉學(xué)生發(fā)言中涉及“黨的領(lǐng)導(dǎo)”、“社會主義制度”、“中國夢”等關(guān)鍵詞的時機，及時追問和強化。例如，當(dāng)學(xué)生提到科技成就時，教師可問：“這些集中力量辦大事的成就，背后依靠的是什么制度和力量？”引導(dǎo)學(xué)生逐步達成共識：當(dāng)代愛國主義的“底色”是愛國、愛黨、愛社會主義的高度統(tǒng)一。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察材料中的“亮色”：如創(chuàng)新、綠色、開放、共享等新發(fā)展理念的踐行，強調(diào)新時代愛國主義更強調(diào)與國家發(fā)展同向同行，是建設(shè)性的、理性的、行動的。有同學(xué)可能會問，愛黨和愛國一定要綁在一起說嗎？??學(xué)生活動：學(xué)生以小組為單位，仔細研讀“混合材料包”，結(jié)合自身認知進行合作探究。他們需要篩選信息、建立聯(lián)系、形成小組觀點，并準(zhǔn)備向全班匯報。在聽取其他小組匯報和教師引導(dǎo)時，不斷修正和完善自己的理解。在任務(wù)單上，梳理出新時代愛國主義的“核心要求”與“時代特征”。??即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.能否從復(fù)雜材料中準(zhǔn)確識別體現(xiàn)愛國主義的關(guān)鍵要素。2.論證“愛國愛黨愛社會主義相統(tǒng)一”時，是否建立了有說服力的邏輯鏈條。3.能否初步辨識愛國主義在當(dāng)代體現(xiàn)出的新特點（如理性、法治、開放等）。??形成知識、思維、方法清單：★新時代愛國主義的本質(zhì)：堅持愛國和愛黨、愛社會主義高度統(tǒng)一。當(dāng)代中國，愛國主義的本質(zhì)就是堅持愛國和愛黨、愛社會主義相統(tǒng)一，投身于中國特色社會主義偉大事業(yè)?！镄聲r代愛國主義的要求：要維護祖國統(tǒng)一和民族團結(jié)，尊重和傳承中華民族歷史和文化，堅持立足中國又面向世界。▲易混淆點辨析：愛國不等于盲目排外，新時代的愛國主義具有開放包容的胸懷；愛國情感需要理性表達，必須遵守法律法規(guī)。記住，最深沉的愛，是理性的、建設(shè)的。任務(wù)三：叩問·踐行——“我”的愛國行動坐標(biāo)系??教師活動：這是將認知轉(zhuǎn)化為行動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師創(chuàng)設(shè)一個“兩難情境”或“選擇情境”：例如，“假設(shè)學(xué)校組織一次社會實踐活動，有以下選項：A.參觀高科技企業(yè)；B.到社區(qū)進行傳統(tǒng)文化宣講；C.參與公園環(huán)境清潔與環(huán)保宣傳。你會如何選擇？你的選擇如何體現(xiàn)你的‘愛國心’？”先讓學(xué)生獨立思考并簡要寫下理由。然后，組織“微辯論”或“觀點集市”：讓選擇不同選項的學(xué)生代表陳述理由，其他學(xué)生可提問或補充。教師在此過程中，核心任務(wù)是引導(dǎo)和提升：一是肯定所有正當(dāng)選擇背后的愛國情懷（如選擇A可能關(guān)聯(lián)科技強國，B關(guān)聯(lián)文化自信，C關(guān)聯(lián)生態(tài)文明），破除“唯大事論”；二是引導(dǎo)學(xué)生將具體選擇與更宏大的國家發(fā)展藍圖（如創(chuàng)新驅(qū)動、文化強國、美麗中國）建立聯(lián)系，看到“小行動”的“大意義”；三是鼓勵學(xué)生結(jié)合自身興趣、特長來思考“我能做什么”，繪制個性化的“愛國行動坐標(biāo)系”。教師總結(jié)：“愛國，不需要我們每個人都站在聚光燈下。找準(zhǔn)自己的位置，發(fā)揮自己的光亮，就是最美的愛國姿態(tài)。”大家不妨問問自己：我的光亮，可以照在哪里？??學(xué)生活動：學(xué)生沉浸于教師創(chuàng)設(shè)的貼近生活的具體情境中，進行個人思考和初步?jīng)Q策。積極參與“微辯論”，傾聽、陳述、質(zhì)疑、辯護，在觀點碰撞中深化認識。最終，嘗試在任務(wù)單上繪制一個簡單的“我的愛國行動坐標(biāo)系”，橫軸可以是“國家需要”，縱軸可以是“我的所能”，思考自己的定位與可采取的具體行動（如學(xué)好知識、尊重規(guī)則、傳承文化、關(guān)愛環(huán)境、熱心公益等）。??即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.能否在具體情境中識別愛國行為的多種可能路徑。2.陳述理由時，能否將個人行為與國家發(fā)展需求進行有效關(guān)聯(lián)。3.提出的個人行動計劃是否具體、可行、切合自身實際。??形成知識、思維、方法清單：★愛國主義的實踐要求（對青少年）：要心懷愛國之情，樹立報國之志，增長建國之才，實踐效國之行。具體體現(xiàn)在樹立遠大理想、熱愛偉大祖國、擔(dān)當(dāng)時代責(zé)任、勇于砥礪奮斗、練就過硬本領(lǐng)、錘煉品德修為?！椒ㄕ摚盒袆幼鴺?biāo)法：將國家社會的宏觀需求與個人的微觀條件（興趣、能力、資源）相結(jié)合，找到連接點，是規(guī)劃愛國行動的有效方法。★核心信念：把愛國情、強國志、報國行自覺融入實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。平凡崗位上的兢兢業(yè)業(yè)，日常學(xué)習(xí)中的孜孜不倦，都是愛國。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??基礎(chǔ)層（全體必做）：請以“愛國主義的內(nèi)核”為中心詞，繪制一個簡易的概念圖，至少延伸出三個關(guān)鍵分支（如定義、特征、時代要求等），并各用一個實例簡要說明。這道題幫大家把今天的“知識樹”種牢。??綜合層（多數(shù)學(xué)生挑戰(zhàn)）：閱讀一段關(guān)于某青年團隊利用專業(yè)知識助力鄉(xiāng)村振興的短報道，分析：1.他們的行動體現(xiàn)了新時代愛國主義的哪些特點？2.這則報道對我們中學(xué)生踐行愛國主義有何啟示？我們需要在新情境里，調(diào)用今天學(xué)到的主要觀點。??挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力選做）：“有人認為，在經(jīng)濟全球化時代，強調(diào)愛國主義已經(jīng)過時了，世界公民才是未來趨勢?！闭埥Y(jié)合本節(jié)課所學(xué)，撰寫一段150字左右的短文，有理有據(jù)地評析這一觀點。這需要一點辯證思維的火花。??反饋機制：基礎(chǔ)層練習(xí)通過同桌互查概念圖的結(jié)構(gòu)完整性與實例恰當(dāng)性進行快速反饋。綜合層與挑戰(zhàn)層練習(xí)，教師選取具有代表性的答案（包括典型優(yōu)秀答案和存在普遍性問題的答案）進行投影展示與點評。點評時，重點分析答題的思維過程：是如何從材料指向觀點，又如何用觀點統(tǒng)攝分析的。對于開放性問題，強調(diào)“言之有理，持之有據(jù)”，尊重多元角度下的合理結(jié)論。第四、課堂小結(jié)??結(jié)構(gòu)化總結(jié)：教師不直接復(fù)述知識，而是邀請23位學(xué)生擔(dān)任“首席總結(jié)官”，嘗試用一句話概括本節(jié)課最大的收獲，并說明理由。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生共同回顧板書上的邏輯脈絡(luò)圖，從“歷史尋根”到“時代明理”再到“個人踐行”，完成整體認知結(jié)構(gòu)的閉合。教師強調(diào)：“這顆‘中國心’，既有穿越千年不變的溫度（情感與責(zé)任），又有與時俱進跳動的節(jié)奏（時代內(nèi)涵與要求），最終要落腳在我們每一個人堅定而扎實的腳步里（實際行動）?！蓖瑢W(xué)們，這節(jié)課我們就像完成了一次精神的“尋根之旅”。??元認知反思：布置“一分鐘靜思”：請學(xué)生閉目回顧，在本節(jié)課的哪個瞬間，自己對于“愛國”的想法發(fā)生了微妙的改變或得到了深化？是哪個問題或哪句話觸動了自己？鼓勵學(xué)生將這一反思簡要記錄在任務(wù)單的角落。??分層作業(yè)預(yù)告：課后作業(yè)將分為三個層次（詳見第六部分），請同學(xué)們根據(jù)自己本節(jié)課的掌握情況和興趣，至少完成基礎(chǔ)性作業(yè)，并鼓勵挑戰(zhàn)拓展性與探究性作業(yè)。下節(jié)課，我們將從“個人之心”走向“集體之魂”，探討民族精神的力量。六、作業(yè)設(shè)計??基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：1.整理和完善本節(jié)課的課堂筆記，特別是“知識、思維、方法清單”中的核心條目。2.完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上未完成的“我的愛國行動坐標(biāo)系”，并至少寫出未來一周內(nèi)自己打算實施的兩項具體行動。??拓展性作業(yè)（建議完成）：觀看一部反映當(dāng)代中國建設(shè)者或普通人愛國情懷的紀(jì)錄片或電影片段（如《厲害了，我的國》片段、《我和我的祖國》某個單元），撰寫一篇300字左右的觀后感，重點分析其中體現(xiàn)的“新時代愛國主義”特征。??探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（選做）：以小組為單位（23人），圍繞“青春告白祖國”主題，創(chuàng)作一份作品。形式任選其一：A.一份圖文并茂的電子海報或手抄報；B.一首短詩或一篇散文；C.一個3分鐘以內(nèi)的短視頻腳本。作品需展現(xiàn)你們對愛國主義當(dāng)代性的理解，并體現(xiàn)青春特色與創(chuàng)意。七、本節(jié)知識清單及拓展??★1.愛國主義：愛國主義是中華民族精神的核心，是個人或集體對祖國的一種積極和支持的態(tài)度，表現(xiàn)為對祖國山河、歷史文化的深情眷戀，對民族命運的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，以及維護國家利益和民族尊嚴(yán)的堅定意志。??★2.愛國主義是民族精神的核心：在中華民族五千多年的發(fā)展歷程中，愛國主義始終是激昂的主旋律，是激勵各族人民自強不息的強大力量，深深植根于民族血脈之中。??▲3.愛國主義的歷史性與時代性：這是辯證理解愛國主義的關(guān)鍵。其精神內(nèi)核（憂國憂民、奉獻擔(dān)當(dāng)）具有穩(wěn)定性，但其具體內(nèi)容、表現(xiàn)形式和實踐要求，則隨著社會歷史階段、國家主要任務(wù)的變化而不斷豐富和發(fā)展。例如，抗戰(zhàn)時期是救亡圖存，建國初期是建設(shè)家園，新時代則是實現(xiàn)民族復(fù)興。??★4.新時代愛國主義的本質(zhì)：堅持愛國和愛黨、愛社會主義高度統(tǒng)一。這是由近代以來中國歷史發(fā)展的邏輯、中國特色社會主義實踐取得的偉大成就所決定的。祖國、黨和社會主義三者命運與共、不可分割。??★5.新時代愛國主義的基本要求：維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)；尊重和傳承中華民族歷史與文化；必須堅持立足中國又面向世界，保持開放包容的心態(tài)，反對狹隘民族主義。??▲6.理性愛國：愛國情感的表達應(yīng)當(dāng)理性、合法、有序。要在法律框架內(nèi)，以建設(shè)性的方式表達愛國訴求。抵制和反對任何形式的極端行為與暴力行徑。??★7.愛國主義對于青少年的實踐要求（知行合一）：知（情）：心懷愛國之情，樹立報國之志，深刻認識個人前途與國家命運緊密相連。行：將愛國之志轉(zhuǎn)化為實際行動，現(xiàn)階段的核心任務(wù)是刻苦學(xué)習(xí)，增長建國之才；同時，從身邊小事做起，遵守社會公德、關(guān)愛他人、熱心公益、保護環(huán)境等，都是愛國的具體表現(xiàn)。??▲8.“大愛國”與“小愛國”：愛國既有“大”的維度，如捍衛(wèi)國家主權(quán)、投身重大事業(yè)；也有“小”的維度，體現(xiàn)在日常生活的一言一行、愛崗敬業(yè)、誠信友善之中。“小”是“大”的基石，“大”引領(lǐng)“小”的方向，二者統(tǒng)一于實踐。八、教學(xué)反思??（一）目標(biāo)達成度評估本節(jié)課預(yù)設(shè)的核心目標(biāo)——引導(dǎo)學(xué)生理解新時代愛國主義的本質(zhì)并思考個人踐行路徑——基本達成。證據(jù)在于：在“任務(wù)二”的分享環(huán)節(jié)，多數(shù)小組能主動將材料中的成就與“黨的領(lǐng)導(dǎo)”、“社會主義制度優(yōu)勢”相關(guān)聯(lián)；在“任務(wù)三”的“行動坐標(biāo)系”設(shè)計中，學(xué)生提出的行動計劃明顯超越了簡單的“好好學(xué)習(xí)”口號，出現(xiàn)了“向外國網(wǎng)友介紹中國文化”、“在社區(qū)進行垃圾分類宣傳”等具體、情境化的設(shè)想。通過隨堂練習(xí)的作答情況看，約八成學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述核心觀點，約六成能在新情境中進行初步應(yīng)用。然而，情感目標(biāo)的深層內(nèi)化難以一蹴而就，需長期觀察學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)及日常行為中的表現(xiàn)。??（二）環(huán)節(jié)有效性剖析1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：歷史與當(dāng)代的直觀對比迅速制造了認知張力，成功激發(fā)了探究興趣。“平凡如何愛國”的核心問題精準(zhǔn)錨定了本課價值。2.新授環(huán)節(jié)三個任務(wù)：任務(wù)一的“歷史尋根”鋪墊扎實，但部分小組在歸納“不變內(nèi)核”時略顯抽象，未來可提供更聚焦的對比表格作為腳手架。任務(wù)二的“混合材料包”探究效果顯著，學(xué)生像拼圖一樣自己構(gòu)建出“愛國愛黨愛社會主義相統(tǒng)一”的圖景，比直接講授更具說服力。但討論時間需嚴(yán)格控制，否則易偏離焦點。任務(wù)三的“情境選擇與辯論”是亮點，將課堂推向高潮，學(xué)生在為自己選擇辯護的過程中，自然完成了知識的內(nèi)化與遷移。教師在此過程中的“提升性引導(dǎo)”至關(guān)重要，需防止討論停留于表面選擇偏好。3.鞏固與小結(jié)：分層練習(xí)滿足了差異需求