幼師教育學(xué)心理學(xué)試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.幼兒期兒童的主導(dǎo)活動是（）。A.學(xué)習(xí)B.游戲C.運動D.玩耍2.幼兒看到天上的云彩，一會兒覺得像兔子，一會兒覺得像小豬，這是幼兒的（）。A.幻想B.再造想象C.無意想象D.有意想象3.下列哪種方法不利于緩解或調(diào)控幼兒激動的情緒（）。A.冷處理B.安撫C.斥責(zé)D.轉(zhuǎn)移注意力4.幼兒在聽老師講《小紅帽》的故事時，頭腦中會浮現(xiàn)出小紅帽和大灰狼的生動形象。這種心理活動屬于（）。A.創(chuàng)造想象B.無意想象C.再造想象D.幻想5.兒童最早出現(xiàn)的記憶是（）。A.形象記憶B.運動記憶C.情緒記憶D.語詞邏輯記憶6.幼兒能知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識一般在（）。A.1-2歲B.2-3歲C.3-4歲D.4-5歲7.幼兒在繪畫時常?！邦櫞耸П恕保f明幼兒注意的（）較差。A.穩(wěn)定性B.廣度C.分配能力D.范圍8.幼兒認(rèn)為月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了。這種現(xiàn)象反映了兒童（）的心理特點。A.泛靈化B.自我中心C.思維不可逆性D.思維的刻板性9.幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）教育原則。A.啟蒙性B.發(fā)展適宜性C.綜合性D.活動性10.下列不屬于幼兒園課程目標(biāo)制定的基本依據(jù)的是（）。A.對幼兒的研究B.對學(xué)科知識的研究C.當(dāng)代社會生活的研究D.對家長的研究11.幼兒教師在布置活動區(qū)域時，要考慮將性質(zhì)相似的區(qū)域安排在一起，以免相互干擾。這是活動區(qū)之間的（）。A.界限性B.相容性C.轉(zhuǎn)換性D.規(guī)則性12.幼兒園教育工作的評價以（）為主。A.管理人員評價B.教師自評C.家長評價D.社會評價13.幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨自搭建發(fā)展為能與同伴聯(lián)合搭建，主要反映了游戲中幼兒（）的水平。A.運用材料B.建構(gòu)形式發(fā)展C.社會性發(fā)展D.行為發(fā)展14.幼兒教師了解幼兒的最主要目的是（）。A.為更好地促進幼兒發(fā)展提供依據(jù)B.為教師專業(yè)成長提供依據(jù)C.為建立幼兒檔案提供依據(jù)D.為檢查評比提供依據(jù)15.幼兒在游戲中，把冰棍棒當(dāng)注射器或拿椅子當(dāng)汽車開；把自己假裝成另外一個人，如當(dāng)醫(yī)生或布娃娃的媽媽等，這種游戲?qū)儆冢ǎ?。A.感覺運動游戲B.象征性游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.規(guī)則游戲二、多項選擇題（每題3分，共15分）1.幼兒心理發(fā)展的一般特點有（）。A.認(rèn)識活動以具體形象性為主B.心理活動及行為的無意性C.開始形成最初的個性傾向D.具有社會性2.幼兒園教育的特殊原則包括（）。A.保教結(jié)合原則B.以游戲為基本活動的原則C.教育的活動性和直觀性原則D.生活化和一日活動整體性的原則3.幼兒情緒情感的發(fā)展主要體現(xiàn)在（）。A.情緒情感的社會化B.情緒情感的豐富和深刻化C.情緒情感的自我調(diào)節(jié)化D.情緒情感的多樣化4.下列屬于幼兒智育內(nèi)容的是（）。A.發(fā)展幼兒的智力B.培養(yǎng)幼兒良好的智力品質(zhì)C.幫助幼兒嘗試使用智力活動的方法和技能D.引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識5.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則包括（）。A.環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則B.發(fā)展適宜性原則C.幼兒參與性原則D.開放性原則三、判斷題（每題2分，共10分）1.幼兒的有意注意逐漸發(fā)展，無意注意仍占優(yōu)勢。（）2.幼兒的游戲是對周圍現(xiàn)實生活的直接模仿和簡單再現(xiàn)，沒有任何創(chuàng)造性。（）3.幼兒園課程內(nèi)容的組織應(yīng)注重邏輯性，而不必考慮幼兒的興趣和需要。（）4.幼兒教師只需要具備專業(yè)的教育教學(xué)能力，不需要掌握一定的衛(wèi)生保健知識。（）5.幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的關(guān)鍵期。（）四、簡答題（每題10分，共30分）1.簡述幼兒記憶發(fā)展的特點。2.簡述幼兒園教育活動的組織形式。3.簡述如何培養(yǎng)幼兒良好的情緒。五、論述題（15分）論述幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)，并結(jié)合實際談?wù)勅绾翁嵘@些素養(yǎng)。幼師教育學(xué)心理學(xué)試題答案一、單項選擇題1.答案：B解析：游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動，游戲符合幼兒的年齡特點，能夠滿足幼兒身心發(fā)展的需要，是幼兒最喜愛的活動形式。學(xué)習(xí)在幼兒期不是主導(dǎo)活動，運動和玩耍包含在游戲之中，所以選B。2.答案：C解析：無意想象是一種沒有預(yù)定目的、不自覺的想象。幼兒看到云彩一會兒覺得像兔子，一會兒覺得像小豬，是沒有預(yù)定目的、不由自主產(chǎn)生的想象，屬于無意想象。幻想是指向未來并與個人愿望相聯(lián)系的想象；再造想象是根據(jù)語言文字的描述或圖形、圖解、符號等非語言文字的描繪，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過程；有意想象是按一定目的、自覺進行的想象。所以選C。3.答案：C解析：斥責(zé)會讓幼兒更加激動，不利于緩解或調(diào)控幼兒激動的情緒。冷處理可以讓幼兒在冷靜的環(huán)境中逐漸平復(fù)情緒；安撫能給予幼兒情感上的支持；轉(zhuǎn)移注意力可以將幼兒的注意力從引起激動情緒的事情上轉(zhuǎn)移開。所以選C。4.答案：C解析：再造想象是根據(jù)語言文字的描述或圖形、圖解、符號等非語言文字的描繪，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。幼兒聽老師講《小紅帽》的故事時，根據(jù)老師的描述在頭腦中浮現(xiàn)出小紅帽和大灰狼的形象，屬于再造想象。創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨立創(chuàng)造出新形象的過程；無意想象是沒有預(yù)定目的、不自覺的想象；幻想是指向未來并與個人愿望相聯(lián)系的想象。所以選C。5.答案：B解析：運動記憶是指對自己的動作或身體運動的記憶。兒童最早出現(xiàn)的記憶是運動記憶，如嬰兒出生后不久就出現(xiàn)的吸吮動作記憶。形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶；情緒記憶是以體驗過的某種情緒和情感為內(nèi)容的記憶；語詞邏輯記憶是以語詞所概括的邏輯思維結(jié)果為內(nèi)容的記憶，這些記憶出現(xiàn)相對較晚。所以選B。6.答案：B解析：幼兒能知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識一般在2-3歲。這個階段的幼兒開始意識到自己的性別，并能對一些簡單的性別角色行為有初步的認(rèn)識。所以選B。7.答案：C解析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意集中到兩種或兩種以上不同的活動上。幼兒在繪畫時“顧此失彼”，說明幼兒不能同時把注意分配到不同的方面，即注意的分配能力較差。注意的穩(wěn)定性是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短；注意的廣度也叫注意的范圍，是指在同一時間內(nèi)能清楚地把握對象的數(shù)量。所以選C。8.答案：B解析：自我中心是指幼兒只能從自己的角度去解釋世界，不能站在別人的角度看問題。幼兒認(rèn)為月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了，體現(xiàn)了幼兒以自我為中心的心理特點。泛靈化是指幼兒把所有事物都看成是有生命和有意向的東西；思維不可逆性是指幼兒不能逆向思考問題；思維的刻板性是指幼兒在思考問題時，只能注意到事物的某一個方面，而不能同時兼顧其他方面。所以選B。9.答案：C解析：綜合性原則是指在課程設(shè)計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了綜合性教育原則。啟蒙性原則是指幼兒教育要對幼兒進行最基本的、入門式的教育；發(fā)展適宜性原則是指教育要符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點；活動性原則是指幼兒的學(xué)習(xí)是通過活動進行的。所以選C。10.答案：D解析：幼兒園課程目標(biāo)制定的基本依據(jù)包括對幼兒的研究、對學(xué)科知識的研究和當(dāng)代社會生活的研究。對家長的研究不屬于幼兒園課程目標(biāo)制定的基本依據(jù)。所以選D。11.答案：B解析：相容性是指在布置活動區(qū)域時，要考慮將性質(zhì)相似的區(qū)域安排在一起，以免相互干擾。界限性是指各活動區(qū)要劃分清楚，界限明確；轉(zhuǎn)換性是指考慮到幼兒可能會在不同的活動區(qū)之間轉(zhuǎn)換活動；規(guī)則性不是活動區(qū)之間的特性。所以選B。12.答案：B解析：幼兒園教育工作的評價以教師自評為主。教師是教育活動的直接實施者，最了解教育活動的過程和效果，教師自評能夠促進教師的自我反思和專業(yè)成長。管理人員評價、家長評價和社會評價也可以作為評價的參考，但不是主要的評價方式。所以選B。13.答案：C解析：幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨自搭建發(fā)展為能與同伴聯(lián)合搭建，說明幼兒從獨自游戲發(fā)展到了合作游戲，主要反映了游戲中幼兒社會性發(fā)展的水平。運用材料、建構(gòu)形式發(fā)展和行為發(fā)展雖然也與游戲有關(guān)，但不能直接體現(xiàn)從獨自搭建到聯(lián)合搭建所反映的核心內(nèi)容。所以選C。14.答案：A解析：幼兒教師了解幼兒的最主要目的是為更好地促進幼兒發(fā)展提供依據(jù)。通過了解幼兒的發(fā)展特點、興趣愛好、能力水平等，教師可以制定更適合幼兒的教育教學(xué)計劃，促進幼兒的全面發(fā)展。為教師專業(yè)成長提供依據(jù)、為建立幼兒檔案提供依據(jù)和為檢查評比提供依據(jù)都不是了解幼兒的最主要目的。所以選A。15.答案：B解析：象征性游戲是幼兒階段最常見的典型游戲形式，帶有“假裝”特點，幼兒把冰棍棒當(dāng)注射器、拿椅子當(dāng)汽車開，把自己假裝成另外一個人，如當(dāng)醫(yī)生或布娃娃的媽媽等，都體現(xiàn)了象征性游戲的特點。感覺運動游戲主要是通過感知和動作來認(rèn)識環(huán)境、與人交往；結(jié)構(gòu)游戲是利用各種結(jié)構(gòu)材料來建構(gòu)物體的游戲；規(guī)則游戲是兒童按照一定的規(guī)則進行的、帶有競賽性質(zhì)的游戲。所以選B。二、多項選擇題1.答案：ABC解析：幼兒心理發(fā)展的一般特點包括認(rèn)識活動以具體形象性為主，幼兒主要通過感知、表象來認(rèn)識世界；心理活動及行為的無意性，幼兒的注意、記憶、思維等心理活動大多是無意的；開始形成最初的個性傾向，幼兒在氣質(zhì)、性格等方面開始表現(xiàn)出一定的差異。社會性是人類心理發(fā)展的共性，不是幼兒心理發(fā)展的特殊特點。所以選ABC。2.答案：ABCD解析：幼兒園教育的特殊原則包括保教結(jié)合原則，即保育和教育要緊密結(jié)合；以游戲為基本活動的原則，游戲是幼兒最喜愛的活動，也是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑；教育的活動性和直觀性原則，幼兒通過活動和直觀的事物來學(xué)習(xí)；生活化和一日活動整體性的原則，將教育融入幼兒的日常生活中，注重一日活動的整體安排。所以選ABCD。3.答案：ABC解析：幼兒情緒情感的發(fā)展主要體現(xiàn)在情緒情感的社會化，幼兒的情緒情感逐漸受到社會環(huán)境和成人的影響；情緒情感的豐富和深刻化，幼兒的情緒情感種類不斷增加，體驗也更加深刻；情緒情感的自我調(diào)節(jié)化，幼兒逐漸學(xué)會控制自己的情緒。情緒情感的多樣化不是幼兒情緒情感發(fā)展的主要體現(xiàn)方面。所以選ABC。4.答案：ABCD解析：幼兒智育的內(nèi)容包括發(fā)展幼兒的智力，如觀察力、注意力、記憶力、思維力等；培養(yǎng)幼兒良好的智力品質(zhì)，如積極主動、獨立思考等；幫助幼兒嘗試使用智力活動的方法和技能，如觀察方法、記憶方法等；引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識，如自然知識、社會知識等。所以選ABCD。5.答案：ABCD解析：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則包括環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與教育目標(biāo)相契合；發(fā)展適宜性原則，要根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展水平創(chuàng)設(shè)環(huán)境；幼兒參與性原則，讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來；開放性原則，幼兒園環(huán)境要與外界環(huán)境相聯(lián)系。所以選ABCD。三、判斷題1.答案：√解析：幼兒期無意注意占優(yōu)勢，隨著年齡的增長和教育的影響，幼兒的有意注意逐漸發(fā)展，但在整個幼兒期，無意注意仍占主導(dǎo)地位。所以該說法正確。2.答案：×解析：幼兒的游戲雖然是對周圍現(xiàn)實生活的模仿和再現(xiàn)，但并不是沒有任何創(chuàng)造性。幼兒在游戲中會根據(jù)自己的想象和經(jīng)驗對游戲材料和情節(jié)進行創(chuàng)造和改編，具有一定的創(chuàng)造性。所以該說法錯誤。3.答案：×解析：幼兒園課程內(nèi)容的組織既要注重邏輯性，也要考慮幼兒的興趣和需要。幼兒的學(xué)習(xí)是基于興趣和需要的，只有符合幼兒興趣和需要的課程內(nèi)容，才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動性。所以該說法錯誤。4.答案：×解析：幼兒教師不僅需要具備專業(yè)的教育教學(xué)能力，還需要掌握一定的衛(wèi)生保健知識。幼兒身體發(fā)育尚未成熟，容易受到各種疾病的侵襲，教師掌握衛(wèi)生保健知識可以更好地照顧幼兒的生活，保障幼兒的身體健康。所以該說法錯誤。5.答案：√解析：幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個時期，幼兒的語言能力發(fā)展迅速，能夠快速地學(xué)習(xí)和掌握語言。抓住這個關(guān)鍵期進行語言教育，對幼兒的語言發(fā)展具有重要意義。所以該說法正確。四、簡答題1.簡述幼兒記憶發(fā)展的特點-無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展：幼兒的記憶帶有很大的無意性，他們往往是在游戲、活動等過程中自然而然地記住一些事物，沒有明確的記憶目的。隨著年齡的增長和教育的影響，幼兒的有意記憶開始逐漸發(fā)展，能夠按照成人的要求進行有意識的記憶。-形象記憶占優(yōu)勢，語詞邏輯記憶逐漸發(fā)展：幼兒的形象記憶是指以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶，他們對具體、直觀的事物更容易記住。而語詞邏輯記憶是以語詞所概括的邏輯思維結(jié)果為內(nèi)容的記憶，幼兒的語詞邏輯記憶相對較弱，但隨著語言的發(fā)展和知識經(jīng)驗的增加，語詞邏輯記憶也在逐漸發(fā)展。-機械記憶用得多，意義記憶效果好：幼兒由于知識經(jīng)驗缺乏，理解能力有限，常常采用機械記憶的方法，即通過反復(fù)背誦來記住事物。但在理解的基礎(chǔ)上進行意義記憶，效果會更好。隨著幼兒理解能力的提高，他們會逐漸更多地運用意義記憶。-記得快，忘得也快：幼兒的大腦皮層容易興奮，所以記憶的速度較快，但由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完善，記憶的痕跡容易消退，所以忘得也快。2.簡述幼兒園教育活動的組織形式-集體活動：集體活動是全班幼兒在教師的統(tǒng)一組織與指導(dǎo)下進行的活動。這種活動形式可以使幼兒在較短的時間內(nèi)獲得統(tǒng)一的教育信息，培養(yǎng)幼兒的集體意識和遵守規(guī)則的能力。例如，教師組織的集體教學(xué)活動，像故事教學(xué)、音樂欣賞等。-小組活動：小組活動是將幼兒分成若干小組，以小組為單位進行活動。小組活動可以滿足幼兒不同的學(xué)習(xí)需求和興趣，讓幼兒在小組中相互交流、合作，培養(yǎng)幼兒的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。比如，在科學(xué)實驗活動中，幼兒分組進行實驗操作。-個別活動：個別活動是指幼兒單獨進行的活動。教師可以根據(jù)幼兒的個體差異，為幼兒提供適合其發(fā)展水平的活動材料和任務(wù)，讓幼兒在自己的節(jié)奏和方式下進行學(xué)習(xí)和探索。例如，在美工區(qū)，個別幼兒根據(jù)自己的興趣和想法進行繪畫創(chuàng)作。3.簡述如何培養(yǎng)幼兒良好的情緒-營造良好的情緒環(huán)境：教師和家長要為幼兒營造一個溫馨、和諧、安全的家庭和幼兒園環(huán)境。成人要以積極的情緒感染幼兒，避免在幼兒面前表現(xiàn)出過度的焦慮、憤怒等不良情緒。同時，要為幼兒提供豐富的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，滿足幼兒的合理需求。-成人的情緒自控示范：成人的情緒表現(xiàn)對幼兒具有很大的影響，教師和家長要學(xué)會控制自己的情緒，以平和、冷靜的態(tài)度對待生活中的各種事情。當(dāng)遇到問題時，要以積極的方式解決，為幼兒樹立良好的榜樣。-采取積極的教育態(tài)度：當(dāng)幼兒出現(xiàn)不良情緒時，成人要理解和接納幼兒的情緒，給予他們情感上的支持。同時，要采用積極的方式引導(dǎo)幼兒調(diào)節(jié)情緒，如通過轉(zhuǎn)移注意力、合理宣泄等方法。例如，當(dāng)幼兒生氣時，可以引導(dǎo)他去做一些自己喜歡的事情，如畫畫、聽音樂等。-幫助幼兒控制情緒：可以教給幼兒一些控制情緒的方法，如深呼吸、數(shù)數(shù)等。當(dāng)幼兒情緒激動時，引導(dǎo)他們運用這些方法來調(diào)節(jié)自己的情緒。還可以通過角色扮演等游戲活動，讓幼兒體驗不同的情緒情境，并學(xué)會如何應(yīng)對。-教會幼兒調(diào)節(jié)情緒的方法：除了控制情緒的方法外，還要教會幼兒一些調(diào)節(jié)情緒的方法，如傾訴、寫日記等。讓幼兒知道當(dāng)自己有情緒時，可以向家人、朋友傾訴，尋求幫助和支持。五、論述題論述幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)，并結(jié)合實際談?wù)勅绾翁嵘@些素養(yǎng)幼兒教師應(yīng)具備以下專業(yè)素養(yǎng)：1.職業(yè)道德素養(yǎng)-熱愛幼兒教育事業(yè)：只有真正熱愛幼兒教育事業(yè)，才能全身心地投入到工作中，對幼兒付出愛心和耐心。-關(guān)愛幼兒：關(guān)愛幼兒是幼兒教師職業(yè)道德的核心。要關(guān)心幼兒的生活、學(xué)習(xí)和成長，尊重幼兒的人格和權(quán)利，保護幼兒的安全和健康。-為人師表：幼兒教師的言行舉止會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，因此要做到言行一致，以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣。2.專業(yè)知識素養(yǎng)-幼兒發(fā)展知識：了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點，如幼兒的認(rèn)知發(fā)展、語言發(fā)展、情感發(fā)展等，以便根據(jù)幼兒的實際情況進行教育教學(xué)活動。-幼兒教育知識：掌握幼兒教育的基本理論和方法，如幼兒園課程設(shè)計、教學(xué)活動組織、游戲指導(dǎo)等，能夠設(shè)計出適合幼兒的教育教學(xué)方案。-通識性知識：具備廣泛的通識性知識，如自然科學(xué)、社會科學(xué)、藝術(shù)等方面的知識，能夠豐富教育教學(xué)內(nèi)容，滿足幼兒的好奇心和求知欲。3.專業(yè)能力素養(yǎng)-教育教學(xué)能力：能夠設(shè)計和組織各種教育教學(xué)活動，如教學(xué)活動、游戲活動、主題活動等，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進幼兒的全面發(fā)展。-觀察與評價能力：善于觀察幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展情況，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的問題和需求，并能夠?qū)τ變旱陌l(fā)展進行客觀、準(zhǔn)確的評價，為教育教學(xué)提供依據(jù)。-溝通與合作能力：能夠與幼兒、家長、同事等進行有效的溝通和合作。與幼兒建立良好的師幼關(guān)系，與家長保持密切的聯(lián)系，共同促進幼兒的成長；與同事合作開展教育教學(xué)工