2026年教育心理學(xué)考試題目：教學(xué)設(shè)計與實施實務(wù)題一、案例分析題（共3題，每題20分，合計60分）案例一（小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計）背景：某小學(xué)五年級語文教師計劃在“家鄉(xiāng)的變化”單元中設(shè)計一節(jié)作文課，主題為“我的家鄉(xiāng)十年變化”。學(xué)生已掌握基本的寫作方法，但缺乏對家鄉(xiāng)變化的系統(tǒng)性觀察和思考能力。要求：1.設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）；2.選擇合適的教學(xué)方法，并說明選擇依據(jù)；3.設(shè)計課堂主要環(huán)節(jié)（包括導(dǎo)入、新授、練習(xí)、總結(jié)），并說明每個環(huán)節(jié)的教學(xué)策略；4.針對學(xué)生的差異化需求，提出至少兩種教學(xué)支持措施。案例二（初中數(shù)學(xué)教學(xué)實施）背景：某初中數(shù)學(xué)教師在講授“一元二次方程的應(yīng)用”時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生難以將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，尤其是在列方程時存在困難。要求：1.分析學(xué)生可能遇到的困難及其原因；2.設(shè)計一個課堂活動，幫助學(xué)生理解方程與實際問題的聯(lián)系；3.提出至少三種引導(dǎo)學(xué)生解決問題的策略；4.若學(xué)生在活動中表現(xiàn)不積極，教師應(yīng)如何調(diào)整教學(xué)策略。案例三（高中英語教學(xué)設(shè)計）背景：某高中英語教師在“環(huán)境保護”主題教學(xué)中，需要設(shè)計一個小組合作項目，要求學(xué)生通過調(diào)研、討論、展示等方式完成一份關(guān)于校園垃圾分類的報告。要求：1.設(shè)計本項目的學(xué)習(xí)目標（包括語言能力、合作能力、批判性思維等）；2.明確項目的主要步驟（如分工、調(diào)研、討論、展示等），并說明每個步驟的指導(dǎo)策略；3.如何評估學(xué)生的項目成果（包括過程性評價和終結(jié)性評價）；4.若部分小組因分工不均導(dǎo)致進度落后，教師應(yīng)如何介入指導(dǎo)。二、教學(xué)活動設(shè)計題（共2題，每題25分，合計50分）題目1（小學(xué)科學(xué)實驗設(shè)計）主題：“水的蒸發(fā)”實驗對象：小學(xué)三年級學(xué)生要求：1.設(shè)計實驗?zāi)繕耍茖W(xué)知識、探究能力、科學(xué)態(tài)度等）；2.提供實驗材料清單（至少3種材料）；3.設(shè)計實驗步驟（包括操作流程、觀察要點）；4.如何引導(dǎo)學(xué)生提出問題并記錄實驗結(jié)果；5.實驗結(jié)束后，如何進行總結(jié)與拓展。題目2（初中歷史角色扮演活動設(shè)計）主題：“辛亥革命中的青年先鋒”對象：初中二年級學(xué)生要求：1.設(shè)計活動目標（歷史知識、情感態(tài)度、表達能力等）；2.如何分組和分配角色（如孫中山、黃興、普通學(xué)生等）；3.設(shè)計角色扮演的具體流程（包括準備、展示、討論等）；4.如何引導(dǎo)學(xué)生分析角色行為與歷史事件的關(guān)系；5.活動結(jié)束后，如何進行評價與反思。三、教學(xué)問題解決題（共1題，25分）題目：某初中教師在講授“生物的遺傳與變異”時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“顯性基因與隱性基因”的概念混淆不清，尤其是在解決實際問題時（如“父母一方有單眼皮，孩子可能是什么眼型”）錯誤率高。要求：1.分析學(xué)生混淆概念的原因；2.設(shè)計一個課堂活動，幫助學(xué)生理解顯性基因與隱性基因的相互作用；3.提出至少三種解決學(xué)生計算錯誤的方法；4.如何通過長期教學(xué)設(shè)計幫助學(xué)生鞏固這一知識點。答案與解析案例一（小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計）1.教學(xué)目標-知識與技能：了解家鄉(xiāng)十年來的變化，掌握描寫變化的寫作方法；-過程與方法：通過觀察、調(diào)查、討論等方式收集資料，學(xué)習(xí)對比描寫；-情感態(tài)度與價值觀：增強對家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)社會責(zé)任感。2.教學(xué)方法選擇選擇“情境教學(xué)法”和“合作學(xué)習(xí)法”。情境教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生興趣，合作學(xué)習(xí)法能促進交流，適合作文教學(xué)。3.課堂環(huán)節(jié)設(shè)計-導(dǎo)入：播放家鄉(xiāng)十年前的照片或視頻，引發(fā)學(xué)生思考；-新授：教師示范對比描寫方法，學(xué)生分組討論家鄉(xiāng)變化；-練習(xí)：小組合作完成寫作提綱，教師巡視指導(dǎo)；-總結(jié)：分享優(yōu)秀作文，總結(jié)寫作要點。4.差異化支持-對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，提供寫作框架；-對能力較強的學(xué)生，鼓勵加入個人思考。案例二（初中數(shù)學(xué)教學(xué)實施）1.困難分析學(xué)生難以將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的原因：缺乏生活經(jīng)驗、數(shù)學(xué)語言能力不足、未掌握建模方法。2.課堂活動設(shè)計活動：“超市購物問題”-學(xué)生分組討論購物方案，列方程計算最優(yōu)組合；-教師提供真實價格表，引導(dǎo)學(xué)生分析。3.解決策略-用類比法（如“吃蘋果”類比方程）；-分解問題（先列簡單方程，再逐步復(fù)雜）；-多舉生活實例（如水電費計算）。4.調(diào)整策略若學(xué)生不積極，可增加小組競賽、獎勵機制，或降低難度分層任務(wù)。案例三（高中英語教學(xué)設(shè)計）1.學(xué)習(xí)目標-語言能力：提升寫作與口語表達；-合作能力：學(xué)會分工與協(xié)作；-批判性思維：分析校園垃圾分類問題。2.項目步驟-分組（4人一組）；-調(diào)研（校園垃圾種類、分類現(xiàn)狀）；-討論（提出解決方案）；-展示（PPT或演講）。3.評價方式-過程性評價：小組分工記錄；-終結(jié)性評價：報告質(zhì)量、展示效果。4.進度落后介入教師可重新分配任務(wù)、提供模板或增加指導(dǎo)時間。題目1（小學(xué)科學(xué)實驗設(shè)計）1.實驗?zāi)繕?科學(xué)知識：理解水的蒸發(fā)過程；-探究能力：觀察、記錄、分析數(shù)據(jù)；-科學(xué)態(tài)度：尊重事實，保持好奇心。2.實驗材料-透明杯子、酒精燈、溫度計、記錄本。3.實驗步驟-將水倒入杯子，加熱（酒精燈）；-觀察水蒸氣、溫度變化，記錄數(shù)據(jù)；-對比不同溫度下的蒸發(fā)速度。4.引導(dǎo)提問與記錄提問：“水到哪里去了？”；記錄：“蒸發(fā)速度與什么有關(guān)？”5.總結(jié)與拓展總結(jié)蒸發(fā)原理，拓展生活應(yīng)用（如晾衣服）。題目2（初中歷史角色扮演活動設(shè)計）1.活動目標-歷史知識：了解辛亥革命背景；-情感態(tài)度：體會革命者的精神；-表達能力：通過角色展示歷史事件。2.分組與角色-孫中山、黃興、普通學(xué)生、清政府官員等。3.角色扮演流程-準備階段：查閱資料；-展示階段：演講或辯論；-討論階段：分析角色立場。4.引導(dǎo)分析提問：“為什么革命者要推翻清政府？”5.評價與反思評價標準：歷史準確性、表達能力、團隊合作。題目（教學(xué)問題解決）1.混淆原因-概念抽象，學(xué)生難以理解基因相互作用；-缺乏實際案例，無法建立聯(lián)系。2.課堂活動設(shè)計活動：“基因?qū)ε觥?學(xué)生用卡片模擬顯性、隱性基因組合；-計算后代基因