中考寫作36技

系列課件27五官融景情自深中考寫作36技貳

肆壹

叁經(jīng)典解讀真題解析要義解說策略解密目

錄要義解說中考語文，120分試卷作文占了50分，據(jù)半壁江山，“得作文者得語文”言如其實。要達到一類作文(46——50分),文采算是一個非過不可的關(guān)。但在平時訓(xùn)練中，“文采”往往被誤解為

“華麗的辭藻”“復(fù)雜的句式”,但閱卷老師真正青睞的“文采”,是讓文字“活起來”——讀

者能透過文字“看見畫面、聽見聲音、聞到氣味、摸到溫度”,仿佛身臨其境。而實現(xiàn)這一點的

核心，便是“感官描寫”。視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺這五種感官，是連接文字與生活的橋

梁。只要學(xué)會將感官細節(jié)融入作文，避開“空泛敘述”的誤區(qū)，就能讓文章從“平淡”走向“生

動”,文采自然凸顯。要義解說什么是五官意象呢?人們在感受生活時，不僅要運用視覺感知能力，形成“藝術(shù)家的眼睛”,而且必須結(jié)合著聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等的能力，才能敏銳而深刻。只有這樣，在觀察生活時

才能全面感知客觀事物的形、質(zhì)、動態(tài)和氛圍，然后才有可能運用形象化的語言寫出來，使讀者

如臨其境、如聞其聲。通過這些五官意象，學(xué)生可以準確地把握了事物的本質(zhì)，有了較深切的感情體驗，才能寫出

思想意義深刻的好文章。多方面觀察生活，要盡量多參加社會活動，在生活中留心觀察身邊的各

種人、事、景、物，把它們的面貌和特征裝進大腦這個“倉庫”。這樣，等到我們動筆寫文章的

時候，這些裝進“倉庫”里的材料，就會自動出現(xiàn)在我們的思考過程之中。經(jīng)典解讀如朱自清的《春》寫春風(fēng)，風(fēng)無色無味，但在作者的筆下，則是有

聲有色，還有感覺。“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新

翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣

里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄

清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，

這時候也成天在嘹亮地響。我們所處的世界是一個有各種特征的世界。有聲有色有味……在講《春》時，要求學(xué)生寫秋天的味，學(xué)生通過到外面感受，終于能夠

找到一絲的感覺。氣味，雖然看不見、摸不著，卻散發(fā)著無可抵擋的力量。當你走進清

新寧靜的鄉(xiāng)村時，你會嗅到泥土氣息和淡淡的青草味兒，讓你有一種回

歸大自然的感覺；當你漫步于大森林時，你會嗅到清新的空氣和不同的

氣味，讓你感到好像打開了一個氣味魔幻瓶；當你欣賞那五顏六色的花

朵時，你也會嗅到不同的花香味，無論是濃的，還是淡的，都會給你帶

來美的感受；當你落座于盛宴時，你會嗅到那誘人撲鼻的佳肴香味。經(jīng)典解讀魯迅《從百草園到三味書屋》:五感繪憶，情滿童年文章未搭建宏大框架，僅聚焦“百草園”與“三味書屋”

兩處日常場景，以五官觀察為橋，串聯(lián)起純粹的童年記憶。作者摒棄籠統(tǒng)的“快樂”“有趣”,將感知融入具體細節(jié)：

視覺上，“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹”,

“紫紅的桑椹”;聽覺上，“鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃

蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云

霄里去了”的自然聲響；味覺上，覆盆子“又酸又甜，色

味都比桑椹要好得遠”;觸覺上，按住斑蝥“脊梁”時

“啪”的一聲彈出的觸感。這些直白的五感描寫，無華麗

修飾，卻精準還原了童年樂園的鮮活模樣，藏著對自由時光

的眷戀。全文以“童年體驗”為核心，用視、聽、味、觸

等感官細節(jié)層層鋪展，讓平凡的日常場景擁有了穿越時光的

感染力，盡顯“以感繪憶，情藏細節(jié)”的敘事智慧。經(jīng)典解讀老舍《濟南的冬天》:五感織景，情藏冬韻文章未鋪陳宏大景致，僅聚焦?jié)隙盏膶こＯ锬?、山水?/p>

木，卻以五官觀察為筆，織就滿含眷戀的冬日畫卷。作者摒

棄抽象的“溫暖”“秀美”,將感知落于具體細節(jié)：視覺

上，“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒”

的規(guī)整輪廓，“自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的”

的天與水；觸覺上，“不冷不熱”的空氣，“溫晴”得讓

人“面上含笑”;聽覺上，少了北風(fēng)的呼嘯，只?！鞍察o

與“閑適”縈繞耳畔。這些樸素的五感捕捉，無華麗辭藻，

卻精準傳遞出濟南冬天的溫潤特質(zhì)，更藏著作者對這座城的

偏愛。全文以“溫晴”為核心，用視、觸、聽等感官體驗

層層鋪墊，讓平凡的冬日景致?lián)碛辛酥斡诵牡牧α?，盡顯

“以感傳情，景中生韻”的敘事智慧。01

中考作文五官融情常見問題02

五官融情的標準03

五官融情的技巧策略解密CONTENTS3

0:

:山。策略解密一

、中考作文中五官融情常見問題“五官融情”

是中考記敘文提分的核心技巧，但從考場作文的實際情況來看，多數(shù)考生難以駕馭這一技巧，存在以下五大典型問題，且問題背后多伴隨思維層面的疏漏

：(一)感官維度單一，畫面扁平無層次這是最普遍的問題?？忌鷮懽鲿r過度依賴視覺描寫，全篇充斥

“我看到

××”“××是××顏色的”這類表述，完全忽略聽覺、嗅覺、味覺、觸覺

的補充。比如寫“校園的清晨”,只會寫“太陽升起來了，樹葉是綠色的，教學(xué)樓是白色的”,卻沒有捕捉清晨的鳥鳴、青草的濕潤氣息、微風(fēng)拂過臉頰的涼意。單一的視覺描寫只能構(gòu)建平面畫面，無法讓讀者產(chǎn)生沉浸式體驗，情感表達也因缺乏載體而顯得單薄無力。導(dǎo)致出現(xiàn)這種問題的原因是考生缺乏“多感官聯(lián)動”的意識，誤以為“描

寫”就是“看見什么寫什么”,沒有意識到五官是感知世界的協(xié)同系統(tǒng)，不同感官的疊加才能讓場景立體鮮活。A策略解密一、中考作文中五官融情常見問題(二)感官細節(jié)空洞，缺乏精準具象化即便調(diào)動了多種感官，描寫也停留在籠統(tǒng)模糊的層面，沒有具體指向，無法觸發(fā)讀者的共鳴。常見表述如

“飯菜很香”“天氣很冷”“聲音很好聽”。

比如寫

“媽媽做的紅燒肉”,只寫

“紅燒肉很香，我吃得很開心”,卻沒有

寫肉皮的焦香混著八角桂皮的濃郁氣味(嗅覺)、肉塊入口即化的軟糯觸感

(

觸覺)、咸甜交織的味道在舌尖散開的感覺(味覺)。空洞的感官描寫等同于無效表達，既無法讓讀者感知到事物的特質(zhì)，也難以承載背后的情感，最終導(dǎo)致“情”

與“景”脫節(jié)。導(dǎo)致出現(xiàn)這種問題的原因是考生觀察生活時流于表面，沒有養(yǎng)成

“拆解感官體驗”

的習(xí)慣，不懂得將抽象的

“香、冷、好聽”

轉(zhuǎn)化為具體可感的細節(jié)。A策略解密一、中考作文中五官融情常見問題(三)感與情割裂，五官描寫淪為“裝飾品”考生機械堆砌感官細節(jié)，卻沒有建立

“感官體驗”

與

“內(nèi)心情緒”

的

關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致描寫與情感

“兩張皮”。比如寫

“考試失利后的雨天”,會詳細

寫

“雨點噼里啪啦打在窗戶上(聽覺),地上積滿了水(視覺),風(fēng)刮得人發(fā)

冷

(觸覺)”,但后續(xù)沒有銜接任何情緒

—

—

既沒有寫雨聲如何加劇內(nèi)心的

煩

躁

，也沒有寫冷風(fēng)如何勾起鼻尖的酸澀，感官描寫成了與主題無關(guān)的

“多余

內(nèi)

容

”

。五官描寫的核心目的是

“融情”,脫離情感的感官細節(jié)只會打亂敘事節(jié)奏，讓文章顯得松散雜亂，失去靈魂。導(dǎo)致出現(xiàn)這種問題的原因是考生誤解了

“五官融情”

的內(nèi)涵，把“用五

官描寫”當成了最終目的，而非

“借感官細節(jié)傳情”

的手段，缺乏“以景

襯情”“以感抒情”

的思維邏輯。A策略解密一

、中考作文中五官融情常見問題(四)感官描寫刻意堆砌，喧賓奪主沖淡主題為了刻意體現(xiàn)

“五官融情”

的技巧，考生在文章中強行插入與核心事件

無關(guān)的感官細節(jié)，導(dǎo)致主次不分。比如寫

“奶奶送我上學(xué)的溫暖”,核心場景

是

“奶奶遞來保溫杯”,卻額外堆砌

“路邊的花開得鮮艷(視覺),賣早點

的吆喝聲很響亮(聽覺),隔壁面包店飄來奶油味(嗅覺)”,這些描寫與

“奶奶的關(guān)愛”

毫無關(guān)聯(lián)，反而沖淡了主線情感。過度堆砌的感官細節(jié)會分散讀者的注意力，讓文章主題模糊不清，原本要突出的情感被冗余的描寫淹沒。導(dǎo)致出現(xiàn)這種問題的原因是考生存在

“技巧至上”

的誤區(qū)，認為

“用的

技巧越多分數(shù)越高”,忽略了

“一切描寫都要為主題服務(wù)”的寫作原則。山。策略解密一

、中考作文中五官融情常見問題(五)感官體驗失真，修辭濫用脫離生活實際考生為了追求語言華麗，過度使用夸張、比喻等修辭，導(dǎo)致感官描寫違背

生活常識，顯得虛假造作。比如寫

“夏日的西瓜”,會寫

“咬一

口西瓜，甜

味像閃電一樣擊穿味蕾，清香像瀑布一樣灌滿鼻腔”;寫

“老師的講課聲”,

會寫

“老師的聲音像水晶一樣清脆，每一個字都像珍珠一樣滾落”。這類描寫

看似優(yōu)美，卻完全不符合真實的感官體驗。作文的生命在于

“真實”,失真的感官描寫會讓讀者產(chǎn)生疏離感，不僅無法傳遞情感，反而會讓人覺得刻意矯情。導(dǎo)致出現(xiàn)這種問題的原因是考生缺乏對生活的真實感知，習(xí)慣于套用

“萬能修辭模板”,沒有意識到

“樸素真實的細節(jié)遠比華麗空洞的辭藻更動人”。山。策略解密一

、中考作文中五官融情常見問題(六)觸覺味覺嗅覺邊緣化，淪為視覺的“附庸”部分考生雖然會涉及多種感官，但聽覺、嗅覺、味覺、觸覺往往只是一筆

帶

過，處于

“配角中的配角”

地位，無法與視覺描寫形成有效互補。比如寫

“老家的院子”,視覺上詳細描寫了

“石榴樹、石磨盤、紅磚墻”,而嗅覺僅

用“有淡淡的花香”

一筆帶過，觸覺只提了

“石磨盤很涼”,沒有深入挖掘

這些感官體驗背后的記憶與情感。這種

“主次失衡”

的感官描寫，依然無法擺脫畫面的扁平感，錯失了通

過小眾感官(如觸覺、嗅覺)打造作文亮點的機會。導(dǎo)致出現(xiàn)這種問題的原因是考生對不同感官的

“情感承載力”

認知不足，

不知道嗅覺、觸覺往往更能喚起人的深層記憶(如童年的飯菜香、外婆手掌的

溫度),是“以小見大”表達情感的絕佳切入點。山

。策略解密二、中考采用五官融情的妙處(一)契合中考“生動形象”

評分要點，快速抓住閱卷老師眼球中考作文評分標準中，“表達”

板塊明確將

“描寫生動、語言形象”

列為一類文的核心指標，而

“五官融情”

正是實現(xiàn)這一目標的捷徑。從閱卷實際情況來看，平均每篇作文的批改時間不足1分鐘，閱卷老師更

傾向于被

“有畫面感的文字”

吸引。單一的

“我很開心”“這里很美”

式

抒情，屬于空洞的抽象表達，很難給閱卷老師留下印象；而調(diào)動五官的描寫一

一

如

寫

“外婆的關(guān)懷”,不直說“外婆很愛我”,而是寫

“鼻尖縈繞著蒸

籠里飄出的紅糖饅頭香，指尖觸到外婆遞來的搪瓷杯溫?zé)岬谋冢吺撬?/p>

‘慢點吃，別燙著’的絮叨”——能瞬間構(gòu)建立體場景，讓閱卷老師直觀感受

到畫面與情感。近年中考高分范文的共性特征，就是摒棄了“口號式抒情”,轉(zhuǎn)而用視覺(

饅頭的金黃)、嗅覺(紅糖的甜香)、觸覺(杯壁的溫?zé)?、聽覺(外婆的

絮叨)的聯(lián)動描寫，讓文字從

“平面”

變

“立體”,輕松達到

一

類文的“表達”要求。山。策略解密二、中考采用五官融情的妙處(二)落實中考

“真情實感”

核心要求，規(guī)避

“假大空”寫作誤區(qū)中考作文命題始終強調(diào)

“貼近學(xué)生生活”,

無

論

是

“那一刻，我長大了

”“這味道，真難忘”

這類題目，還是

“身邊的溫暖”“平凡中的感動”等主題，都要求考生寫真實的生活體驗。而

“五官融情”的本質(zhì)，是用感官細節(jié)佐證情感，讓“情”有跡可循。從考場作文常見問題來看，

“假大空”

是扣分重災(zāi)區(qū)

—

—

比如寫“抗

疫中的感動”,泛泛而談

“醫(yī)護人員很偉大”,缺乏具體感知；而高分作文會

寫

“防護服上的汗?jié)n在燈光下泛著白(視覺),消毒水的味道嗆得人鼻頭發(fā)酸

(嗅覺),聽到他們沙啞的‘請保持一米距離’的提醒(聽覺),才懂這份堅

守的重量”。通過視覺、嗅覺、聽覺的細節(jié)，將抽象的

“感動”

轉(zhuǎn)化為可感可知的體驗，既符合中考

“真實”的評分原則，又能讓情感表達不生硬、不刻意，完

美規(guī)避“無病呻吟”

的寫作陷阱。山。策略解密二、中考采用五官融情的妙處(三)以小見大深化主題，契合中考“立意深刻”

的提分需求近年中考作文命題越來越傾向

“小切口，大主題”——要求考生從平凡的日

常小事中，提煉出成長感悟、親情溫暖、文化傳承等深刻立意。而

“五官融情”正是連接“小事”

與“大主題”

的橋梁。感官細節(jié)往往是承載記憶與情感的“載體”,比如寫“家鄉(xiāng)的情懷”,不必寫“家鄉(xiāng)變化很大”這類宏大敘事，而是聚焦于“巷口老槐樹的花香(嗅覺)

|

、

石板路踩上去的清脆聲響(聽覺)、奶奶做的腌菜的咸香(味覺)”。這些五官捕捉的細節(jié)，既是家鄉(xiāng)的獨特印記，又能引申出“鄉(xiāng)愁是具體的味道、聲音與觸感”

的深刻立意。從評分規(guī)則來看，中考作文的“立意”評分，并非看主題有多宏大，而是看“主題是否有細節(jié)支撐，是否自然升華”。五官描寫的細節(jié)，讓主題升華有據(jù)可依，避免了“強行拔高”

的尷尬，實現(xiàn)“平凡小事見真情”

的深刻表達。A策略解密二、中考采用五官融情的妙處(四)適配中考作文“敘事節(jié)奏”需求，讓文章張弛有度中考作文多要求寫記敘文，“敘事流暢、詳略得當”是基礎(chǔ)要求。很多考生

寫記敘文時，容易陷入“流水賬”的誤區(qū)——要么通篇敘事，缺乏描寫；要么

通篇抒情，沒有情節(jié)。“五官融情”可以巧妙調(diào)節(jié)敘事節(jié)奏：在敘事的關(guān)鍵節(jié)點(如“送別”“重逢”“頓悟”的瞬間),插入感官描寫，既能放慢節(jié)奏，突出重點，又能讓情感在細節(jié)中自然流露。比如寫

“和朋友和解”的瞬間，在敘事到“我們相視一笑”

時，加入“陽光透過樹葉落在她的發(fā)梢(視覺),風(fēng)里帶著青草的氣息(嗅覺),手心傳來她掌心的溫度(觸覺)”,既讓“和解”

的瞬間更有感染力，又讓文章

節(jié)奏張弛有度，符合中考記敘文的敘事要求。A策略解密三、中考作文中五官融情的技巧一、感官描寫的核心，并非不是“堆細節(jié)”,而是“讓情感落地”很多同學(xué)練習(xí)感官描寫時，會陷入“為了細節(jié)而細節(jié)”的誤區(qū)——比如寫

“秋天”,羅列“樹葉黃了、桂花開了、風(fēng)吹過有聲音”,卻沒說這些細節(jié)與

主題、情感的關(guān)聯(lián)。其實，中考作文中的感官描寫，本質(zhì)是“用細節(jié)承載情

感”:寫“親情”,便用“母親煮的粥的香氣”“父親遞來的外套的溫度”傳

遞溫暖；寫“成長”,便用“第一次騎車時風(fēng)的觸感”“失敗后雨滴的涼意”

記錄心境；寫“校園”,便用“早讀課的書聲”“課間操的哨聲”還原生活。比如同樣寫“媽媽送我上學(xué)”,直白敘述是“媽媽送我上學(xué)，很關(guān)心我”;

用感官描寫則是：

“媽媽把書包遞到我手里時，我碰到她的手——早上洗菜的水太涼，她的手還帶著濕冷。書包肩帶里塞了個熱雞蛋，隔著布料能摸到溫度，她站在路口喊‘上課認真聽’,風(fēng)把她的聲音吹得飄，我回頭時，看見她圍巾

的一角被風(fēng)吹起來，沾著片沒掉的銀杏葉?！鄙?。策略解密三、中考作文中五官融情的技巧這段文字里，

“濕冷的手”(觸覺)、

“熱雞蛋的溫度”(觸覺)、“飄的聲音”(聽覺)、

“圍巾上的銀杏葉”(視覺),沒有一個字提“關(guān)心”,卻讓媽媽的牽掛藏在細節(jié)里——手涼是為了給“我”做早餐，熱雞蛋是怕“我”

餓，喊“上課認真聽”是叮囑。感官細節(jié)成了情感的“載體”,比直白抒情更有感染力，文采也在細節(jié)中自然流露。山。策略解密三、中考作文中五官融情的技巧(二)分拆五感，找到中考高頻場景的“黃金細節(jié)”中考作文的場景出現(xiàn)較多的是“校園生活”“親情日?！薄俺砷L經(jīng)歷”“家

鄉(xiāng)記憶”。針對每類場景，抓住對應(yīng)的感官“黃金細節(jié)”,就能快速讓文字生動

起

來

。1.

視覺上，要讓“畫面”有“層次”,拒絕“千人一面”視覺是最直觀的感官，也是學(xué)生最常用的，但多數(shù)人只會寫“樹葉黃了”“花紅了”,缺乏層次。好的視覺描寫，要抓住“色彩的深淺”“形態(tài)的細微差別”“光影的變化”,讓畫面有“立體感”。A策略解密三、中考作文中五官融情的技巧(1)寫“校園場景”,善于抓“動態(tài)的小畫面”比如寫“早讀課的陽光”,直白表述是“陽光照進教室，很好看”;有層

次的視覺描寫則是：“早讀時，陽光從玻璃窗斜切進來，在課桌上投下長條形

的光斑，光斑里飄著粉筆灰，像細小的銀粒。前排同學(xué)的課本攤開著，陽光落

在頁碼上，把宋體字染成了淺金色，她的馬尾辮垂在書頁旁，發(fā)梢偶爾掃過紙

面，光斑也跟著晃了晃?！边@里的“長條形光斑”(光影形態(tài))、

“銀粒般的粉筆灰”(細微形態(tài))、

“淺金色的字”(色彩層次)

、

“晃的光斑”(動態(tài)變化),讓“陽光照教室”

的畫面有了細節(jié)：不是籠統(tǒng)的“好看”,而是能看到光斑的形狀、粉筆灰的樣

子、字的顏色，甚至動態(tài)的晃動，讀者仿佛坐在教室里，親眼看到這一幕。A策略解密三、中考作文中五官融情的技巧(2)寫“親情場景”善于抓“人物的小細節(jié)”比如寫“奶奶縫衣服”,

直白表述是“奶奶在縫衣服，很認真”;有層次

的視覺描寫則是：

“奶奶坐在藤椅上，手里捏著針，線穿過布面時，她的食指會輕輕頂一下針尾——針有點鈍，她得用點力。線軸放在膝蓋上，繞線時，她的手腕轉(zhuǎn)得慢，線在布面上走成細細的弧線，偶爾針腳歪了，她就瞇起眼，用

指甲把線挑出來，重新縫。老花鏡滑到鼻尖，她也沒顧上推，只盯著布面，直

到最后打了個結(jié)，用牙咬斷線頭，才把衣服舉起來看了看?！薄绊斸樜驳氖持浮薄奥D(zhuǎn)的手腕”“挑線的指甲”“滑到鼻尖的老花鏡”,

這些視覺細節(jié)不是“縫衣服”的流水賬，而是能體現(xiàn)“認真”的關(guān)鍵畫面——

頂針尾是怕針不動，挑線是怕不好看，舉起來看是檢查，奶奶的形象和情感都

藏在這些細節(jié)里。山。策略解密三、中考作文中五官融情的技巧2.聽覺要讓“聲音”有“情緒”,拒絕“噪音堆砌”聽覺最容易被忽略，多數(shù)學(xué)生寫“熱鬧”只會寫“人很多，很吵”,寫“安靜”只會寫“一點聲音都沒有”。好的聽覺描寫，要抓住“聲音的質(zhì)感”

“聲音與情緒的關(guān)聯(lián)”——熱鬧的聲音可以是“歡快的”,安靜的聲音可以是“溫柔的”,讓聲音成為“情緒的放大器”。(1)寫“熱鬧場景”善于抓“有節(jié)奏的聲音”若寫潮汕的集市，直白表述是“潮汕集市很熱鬧，人很多”;有情緒的聽

覺描寫則是：

“巷口的蠔烙攤前，豬油倒進鐵鍋‘滋滋’冒香，鐵鏟翻動金黃

的蠔烙‘唰唰’響，攤主用潮汕話喊‘蠔烙’;隔壁牛肉丸攤，木槌捶打新鮮

牛肉的‘咚咚’聲傳得遠，每一下都實打?qū)嵉仨懀瑪傊鬟叴愤吅啊执蚺Ｈ馔瑁?/p>

買兩斤送魚露!’;賣菜的阿婆坐在竹凳上，用竹籃邊敲竹筐邊用潮汕話叫賣

‘

菜頭(蘿卜)、菜心田頭正摘個!’,竹筐碰撞的‘篤篤’聲混著她的話音；

還有賣糖蔥薄餅的阿伯，拉扯糖蔥扯出‘窸窣’的細絲聲，裹薄餅時油紙‘沙沙

’響，遞過來時還笑著說‘香甜無粕’。這些聲音裹著蠔烙的油香、牛肉丸

的肉香飄過來，像一首亂哄哄卻裹著魚露香的潮汕童謠?！盇策略解密三、中考作文中五官融情的技巧“滋滋的豬油聲”是潮汕蠔烙的靈魂——那是海蠣子裹著薯粉，在豬油里煎得外酥里嫩的信號，聽著就想起咬破蠔烙時爆汁的鮮；

“咚咚的木槌聲”是潮汕手打牛肉丸的招牌，每一下捶打都藏著“彈牙”的秘訣，是老潮汕人認得出的“實在味”;

“篤篤的竹筐聲”和阿婆的潮汕話叫賣，帶著鄰里間的熱絡(luò)，

像小時候奶奶在巷口喊你回家吃飯的親切；

“窸窣的糖蔥聲”是潮汕孩子的甜記憶，那聲音里裹著薄餅的麥香，咬一口滿是童年的甜。這些聲音不是雜亂的“噪音”,而是刻著潮汕印記的“集市專屬聲”——有海的鮮、肉的實、鄰里的暖，比“人很多”更能勾出潮汕集市那股子“鮮靈靈、熱烘烘”的煙火氣。A策略解密三、中考作文中五官融情的技巧(2)寫“安靜場景”善于抓“細微的聲音”比如寫“考試后的教室”,直白表述是“考試結(jié)束了，教室很安靜”;有

情緒的聽覺描寫則是：“最后一張卷子收走后，教室靜了下來。前排同學(xué)把筆

放進筆袋，拉鏈‘咔嗒’響了一聲；窗外的麻雀落在窗臺上，翅膀‘撲棱’了一下，又飛走了；后排的老師翻著卷子，紙頁‘嘩啦’響，慢得像怕打破這安

靜。我坐在座位上，能聽見自己的呼吸聲，混著遠處走廊傳來的腳步聲，很輕?！薄斑青睦溌暋薄皳淅獾某岚蚵暋薄皣W啦的紙頁聲”,這些細微的聲音

不僅沒破壞“安靜”,反而讓安靜更“具體”——正因為只有這些小聲音，才

顯得教室靜；而“慢得像怕打破安靜”的紙頁聲，還藏著老師的溫柔，情緒也

隨之落地。山。策略解密三、中考作文中五官融情的技巧3.觸覺與嗅覺要讓“情感”有“溫度”,拒絕“空泛的溫暖”觸覺(冷、熱、軟、硬)和嗅覺(香、臭、甜、淡)是最“私人”的感官，也是最能傳遞“細膩情感”的——媽媽的手的溫度、外婆家的飯菜香、雨天的濕冷，這些細節(jié)能瞬間喚起讀者的共鳴，讓“溫暖”“思念”“難過”不再是抽象的詞

。(1)觸覺善于抓“與情感相關(guān)的溫度/質(zhì)感”比如寫“媽媽送的手套”,直白表述是“媽媽給我買了手套，很暖”;有溫

度的觸覺描寫則是：

“媽媽把新手套遞過來時，我捏著掌心的位置——里面的絨

毛軟乎乎的，像裹著團棉花。戴上去時，指尖碰到手套的內(nèi)里，有點絨絨的糙，

卻很貼手。騎車時，風(fēng)從袖口灌進來，卻沒吹透手套，掌心慢慢出了點汗，暖得

連握車把的力氣都變輕了?！薄败浐鹾醯慕q毛”“絨絨的糙”“暖得出汗的掌心”,這些觸覺細節(jié)讓“暖”有了質(zhì)感——不是籠統(tǒng)的“暖”,而是絨毛的軟、貼手的糙、掌心的汗，讀者仿

佛也戴上了這雙手套，感受到媽媽的關(guān)心。A策略解密三、中考作文中五官融情的技巧(2

)嗅覺善于抓“有記憶點的氣味”比如寫“外婆家的廚房”,直白表述是“外婆家的廚房很香”;有記憶點的嗅覺描寫則是：

“一進外婆家的廚房，就聞到醬油的咸香——外婆在燉紅燒肉

，肉香混著醬油的味道，飄得滿屋子都是。灶臺邊的竹籃里，放著剛摘的小蔥，掐斷的蔥管冒著清苦的香；碗柜上的梅干菜，裝在玻璃罐里，打開蓋子就

有股曬干的咸香，那是外婆夏天曬的，說要給我做梅干菜扣肉。”“醬油的咸香”“小蔥的清苦香”“梅干菜的曬干香”,這些氣味不是

“籠統(tǒng)的香”,而是有具體來源的——紅燒肉的香、新鮮小蔥的香、曬干的梅

干菜的香，每個氣味都對應(yīng)著外婆的付出，

“思念”的情感也藏在這些氣味里，

比“外婆很愛我”更動人。山。策略解密三、中考作文中五官融情的技巧(三)感官融合要讓場景“立體”,文采“升級”單一感官的描寫能讓細節(jié)生動，但要讓場景“立體”,

還

需

要“感官融合

”——把視覺、聽覺、觸覺、嗅覺結(jié)合起來，讓讀者“全方位”感受場景，文采也會隨之升級。比如寫“生日那天的蛋糕”,單一感官描寫是“蛋糕很好看，也很好吃”;

感官融合則是：

“媽媽把蛋糕放在桌上時，奶油上的草莓還沾著水珠，紅色的果肉襯著白色的奶油，像撒了把小寶石(視覺)。我湊近聞，巧克力的甜香混著草

莓的清香，飄進鼻子里，忍不住咽了咽口水(嗅覺)。切蛋糕時，刀碰到盤子

‘?！仨懥艘宦?，媽媽把第一塊遞給我，叉子戳進奶油里，軟乎乎的，咬一

口，

巧克力醬在嘴里化開來，甜得有點發(fā)膩，草莓的酸卻剛好中和了甜，連牙齒都覺

得軟(聽覺+觸覺+味覺)。”這里視覺(草莓、奶油)

、嗅覺(巧克力香、草莓香)

、聽覺(刀碰盤子)

觸覺(奶油軟)、味覺(甜+酸)融合在

一起，

“生日的快樂”不再是直白的表述而是通過“看、聞、聽、摸、嘗”的細節(jié)傳遞出來，場景立體，情感真摯，文采

也在融合中自然凸顯。山

。策略解密三、中考作文中五官融情的技巧(四)注意點，別讓“感官描寫”拖垮作文1.細節(jié)要“扣題”,別堆砌無關(guān)內(nèi)容比如寫“堅持”的主題，卻花大量筆墨寫“春天的花開得很艷，蜜蜂嗡嗡叫，花香很好聞”

這些感官細節(jié)與“堅持”無關(guān)，反而會讓文章偏離主題。正確的做法是：寫“堅持跑步”,

便用“風(fēng)吹過臉頰的涼”“汗水流進眼睛的澀”“腳步聲的節(jié)奏”這些與“堅持”相關(guān)的感官細節(jié)，讓細節(jié)為主題服務(wù)。2.細節(jié)要“真實”,別憑空想象比如沒見過“外婆縫衣服”,卻寫“外婆縫衣服時，線走得又快又直，針腳像機器縫的一

樣”,這樣的細節(jié)不真實，反而會讓讀者出戲。不如寫自己見過的：“外婆縫衣服時，線走得慢，

針腳有點歪，卻縫得很密，她說‘密點才結(jié)實’”,真實的細節(jié)哪怕不完美，也比虛假的“完美

更動人。3.

語言要“樸素”,別為了“文采”用生僻詞比如寫“陽光”,不用“晨曦熹微，金鳥初升，光芒透過欞窗灑落”,反而用“陽光從窗戶照進來，在地上畫了個亮堂堂的框”,樸素的語言搭配真實的感官細節(jié)，比生僻詞堆砌的“

華麗更有文采。A策略解密三、中考作文中五官融情的技巧(五)寫好感官描寫的本質(zhì)，是“看見生活”很多同學(xué)說“我找不到細節(jié)”,其實不是沒有細節(jié)，而是缺少“觀察生活”

的習(xí)慣——媽媽洗碗時，水流過手的聲音；老師講題時，粉筆在黑板上劃過的痕跡；放學(xué)路上，風(fēng)吹過樹葉的觸感，這些都是身邊的感官細節(jié)。中考作文的文采，從來不是“練出來的技巧”,而是“對生活的認真觀察”。

當你開始留意媽媽手的溫度、外婆家的氣味、校園里的聲音，把這些“可觸可感

的細節(jié)寫進作文，文字自然會有溫度、有畫面、有情感——這便是中考作文的

“高分文采”,也是最能打動閱卷老師的“真誠”。真題解析伊寫作導(dǎo)引范文展示

名師點評◆2026.梅州中考模擬◆閱讀材料按要求作文以“我們班的故事”

為題寫一篇文章。要求：

(1)文體自選，詩歌除外；

(2)不少于600

字；(3)不得透露個人相關(guān)信息；(4)不得抄襲。真題解析寫作導(dǎo)引審題指導(dǎo)這是一篇命題作文，

“故事”強調(diào)重在敘事，暗示文體為記敘文，要求有完

整

的

故

事

情

節(jié)

?！拔覀儼唷毕薅藢懽鲗ο蠛头秶鑿淖陨砩钸x取素材，突

出集體風(fēng)貌而非單個同學(xué)。選材應(yīng)展現(xiàn)和諧團結(jié)、互相關(guān)心、努力拼搏等集體品質(zhì)，可寫同學(xué)之間、師生之間的趣事或有意義的事，以及班級組織的活動等。結(jié)構(gòu)上，要保證情節(jié)完整、流暢、合理，可采用倒敘、插敘，設(shè)置懸念，給讀

者新鮮感。需選擇符合題意的素材，展現(xiàn)同學(xué)精神風(fēng)貌，表達積極健康的思想。山A范文展示我們班的故事瞧!

我們這個班，那可不是一個普普通通的班，成員有著絕妙的組合：不說高的、矮的，胖的、瘦的，也不說愛笑的、愛哭的，單是那能說的、會唱的，

就給我們帶來無窮樂趣。所以，發(fā)生在我們班的故事真是豐富多彩!我們班最

“亮麗”的風(fēng)景線是在早晨，特別是星期一的早晨。每次周末，

老師都會

“好心腸”地布置N多作業(yè)。這不，交作業(yè)、收作業(yè)，忙得那叫一個不可開交!有時候?qū)W生會或者值周班來檢查抄補作業(yè)情況，好心的仁兄一

看見就會

“通風(fēng)報信”。范文展示“小李同學(xué)，快交作業(yè)!”“知道了，知道了?！薄巴跬瑢W(xué)，你作業(yè)呢?”“在這，在這?！闭O，又是一個混亂的早晨，你似乎身處菜場一角。眼

尖的張同學(xué)一看到檢查人員就伸著老長的脖子嚷嚷：

“學(xué)生會來了哦!不要再

寫了哦!”這分貝活像迪士尼里的唐老鴨。

一伙人收到“信”之后，以迅雷

不及掩耳之勢收筆收書收本子，耳朵不靈光的就慘了，作業(yè)被沒收不說，還要

挨老師罵、寫檢討。不過這只是一個小插曲，早讀一結(jié)束，班上又恢復(fù)到了

“水深火熱”之中

……有一次，我悲催地發(fā)現(xiàn)我的語文作業(yè)和英語作業(yè)沒帶，怎么辦?旁邊的李同學(xué)出謀劃策道：“我跟組長說，叫她不要上報你的名字?！薄安豢?，不可?！?/p>

我拒絕了這個方法。“可是報給老師的話你會死得好慘?！标愅瑢W(xué)發(fā)話了。我心中也有兩個小人在打架。最后，我無法忍受良心的譴責(zé)，還是如實上報，然

后叫我姐送作業(yè)來。盡管挨了一頓罵，不過我還是很開心，因為我是誠實的。范文展示語文老師，是我們班永遠的

“牽掛”。在沒有鄧老師之前，我們已經(jīng)經(jīng)歷

了兩個語文老師，一個是毛老師，

一個是楊老師。我們的語文成績，說實在的，真的差得無可救藥，老師也經(jīng)常被我們氣得七竅生煙。有一次，因為楊老師罰我

們抄寫生字詞，我們抄了整整兩節(jié)課，手都快抽筋了，連語文課代表都罵她為“楊扒皮”,我們忘不了。我們還忘不了毛老師第一次開家長會被家長們質(zhì)疑得尷尬的樣子；忘不了毛老師為了提高我們的語文成績而想的獎勵政策；忘不了毛老師走的時候我們滿臉淚花的樣子；忘不了

……現(xiàn)在的鄧老師無疑是一道曙光，她點燃了我們學(xué)習(xí)語文的興趣。我們希望鄧

老師不會像以前的毛老師、楊老師那樣，在教了我們一學(xué)期、培養(yǎng)了深厚的師生情誼之后，就毫不留情地轉(zhuǎn)身離去。我們班的故事可少不了她啊!沒有她的參與，我們班的故事怎能圓滿?我們班的故事又多又雜，且像相聲藝術(shù)，少了誰都不完滿。想知道后事如付，請聽下一集分解。山。名師點評本文作為敘事作文的優(yōu)秀范例，在敘事技巧運用上亮點突出，值得借鑒。文章

以“班級故事”

為核心，通過多個生活化片段串聯(lián)，既展現(xiàn)了集體風(fēng)貌，又凸

顯了敘事的完整性與生動性。首先，選材典型，詳略得當。作者選取周一交作業(yè)的混亂場景、忘帶作業(yè)的內(nèi)

心掙扎、師生相處的難忘片段等素材，緊扣

“班級”主題，既具共性共鳴，又

有個性細節(jié)。其中交作業(yè)場景詳寫人物語言、動作，如“伸著老長的脖子嚷

嚷”“迅雷不及掩耳之勢收筆”,生動還原畫面；師生故事則以情感為線索，串

聯(lián)不同老師的片段，詳略搭配讓文章節(jié)奏張弛有度。其次，敘事生動，細節(jié)傳神。全文注重人物語言、動作、心理描寫，如“學(xué)

生會來了哦!”的高聲提醒、“心中兩個小人在打架”

的內(nèi)心獨白，讓人物形

象鮮活可感。同時，運用比喻修辭，將喧鬧場景比作

“菜場一角”,把同學(xué)的喊

聲比作“唐老鴨”,既貼合初中生視角，又讓敘事更具趣味性。最后，線索清晰，結(jié)構(gòu)巧妙。文章以“故事豐富多彩”為總起，用具體事例展開，結(jié)尾以“少了誰都不完滿”

收束，首尾呼應(yīng)。多個片段看似零散，卻圍繞“班級情誼”的核心串聯(lián)，既展現(xiàn)了集體生活的煙火氣，又通過

“城實”“師生情”等主題升華立意.讓敘事既有溫度又有深度。

“學(xué)”形物的哦2026年梅州.五華第一次考試◆閱讀下面材料按要求作文。以

“我從來沒有這樣

”

為題。要

求

：①補全上面的題目②600

字以上；③文中不能出現(xiàn)考生的姓名和所在學(xué)校名稱。④文體自選。真題解析寫作導(dǎo)引本題為半命題作文，具體要求如下：審題：

“我”表明文章需以第一人稱寫作，從自身生活選材；橫線上應(yīng)填入表示情緒或體驗的形容詞、動詞(如倒霉、幸福、痛苦、高興、激動等),不可填入