中考寫作36技

系列課件28.筆凝主旨文有神中考寫作36技貳

肆壹

叁經(jīng)典解讀真題解析要義解說策略解密目

錄要義解說中心，是文章所傳達出的作者的基本觀點、態(tài)度、情感和意圖，也就是作者寫作文章的目的所在。正有人說，寫作文就像踢足球，看似東踢一腳西踢一腳，其

實，每一腳的目標都是球門。沒有中心或者中心不突出的文章，就像一盤散沙，

雜亂無章。而文章中心突出與否，歷來是各省市中考閱卷判定作文能否得高分的

重要條件之一。為了突出中心，我們可以設(shè)置一條貫穿全文的線索，也可以安排

好內(nèi)容的主次和詳略，還可以用開門見山、點明主旨、卒章顯志等方法。這樣中

心突出，

主題鮮明，才會令人印象深刻。要義解說由于文章的“中心思想”(亦稱“立意”),對于整篇文章的材料取舍、結(jié)構(gòu)層次、語言表達起著統(tǒng)率作用，因而人們常把“中心思想”(“立意”)比作文章的

靈魂。元代教育家程端禮在《程氏家塾讀書分年日程》中談到“中心思想”(文中

稱“主意意”)的重要性時曾說：立定主意，便布置間架，以平日所見，

一筆掃就，卻旋改可也。如此則筆力不餒。作文以主意為將軍，轉(zhuǎn)換開，如行軍之必由將軍號令。句則其裨將，字則其

兵卒，事料則其器械，當使兵隨將轉(zhuǎn)……如通篇主意間架未定，臨期逐旋摹擬，

用盡心力，不成文矣。要義解說中心，是文章中傳達出來的作者的基本觀點、態(tài)度、情感和意圖，也是作者寫作文章的主旨所在。每篇文章都要有一個相對集中面明確的中心。有了中心，寫

文章也就有了主心骨；沒有中心，或者中心不明確，文章就會像一盤散沙，叫人

不知所云。圍繞中心寫作是作文的基木要求，為此，寫作者要根據(jù)確定的中心選擇合適的材料，舍棄無關(guān)的內(nèi)容，并對選定的材料進行一定的剪裁和加工，安排好先后的

次序。朱自清《背影》:以細節(jié)為錨，讓父愛主旨具象可感《背影》全文以“我”的情感變化為線索，將“我”對父親的

情感從最初的不耐煩、輕視，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槔⒕巍涯?，核心?/p>

過對父親“背影”的細節(jié)刻畫，精準凸顯“深沉父愛”的中心

主旨。記憶中父親的形象本是“說話不大漂亮”“迂腐可笑

”,

送“我”上車時的叮囑也曾讓“我”覺得多余；但當父親為給

“我”買橘子，“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”“用兩

手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努

力的樣子”,這組精準的動作細節(jié)，將父親的笨拙與懇切具象

化。尤其是父親“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉

袍”的衣著描寫，與月臺的嘈雜環(huán)境形成對比，更凸顯出背影

的厚重與溫暖。這種以關(guān)鍵細節(jié)為核心的敘事方式，將抽象的

父愛轉(zhuǎn)化為可觸摸的畫面，讓“我”的情感轉(zhuǎn)變有了堅實依托，也讓“父愛深沉”的主旨突破了簡單的抒情，變得真實可感，

實現(xiàn)了細節(jié)刻畫與中心主旨的深度綁定。經(jīng)典解讀經(jīng)典解讀茅盾《白楊禮贊》:以象征為橋，讓精神主旨鮮明突出

《白楊禮贊》以“白楊樹”為核心象征物，將自然物象與時

代精神緊密關(guān)聯(lián)，通過“環(huán)境—形態(tài)一精神”的層層遞進，

清晰凸顯“贊美北方農(nóng)民與抗日軍民堅韌不屈、團結(jié)向上精

神”的中心主旨。文章開篇先鋪陳西北高原“黃綠錯綜的一

條大毯子”的壯闊環(huán)境，既交代了白楊樹的生長背景，也為

后文的精神贊美鋪墊了雄渾基調(diào)；接著細致刻畫白楊樹的形

態(tài)：“筆直的干，筆直的枝”“丫枝一律向上，而且緊緊靠

攏”“葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的”,這些形態(tài)特

征精準對應(yīng)“不屈不撓、團結(jié)奮進”的精神內(nèi)核。作者更明

確將白楊樹與“北方的農(nóng)民”“敵后的廣大土地上，到處有

堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨

兵”建立關(guān)聯(lián)，讓象征意義直白而深刻。這種以象征為核心

的敘事邏輯，將自然物象的特質(zhì)轉(zhuǎn)化為時代精神的載體，讓

抽象的精神贊美有了具體的物象支撐，使“贊美堅韌不屈的

民族精神”的主旨貫穿全文，鮮明且富有感染力。經(jīng)典解讀史鐵生《秋天的懷念》:以對比為軸，讓生命主旨層層深化《秋天的懷念》以“母親的關(guān)愛”為線索，通過“我”與母親的態(tài)度對

比、母親生前與死后的情境對比，逐步深化“珍惜生命、感念母愛”的

中心主旨。文章開篇，“我”因雙腿癱瘓而“脾氣變得暴怒無?！?母

親每次“悄悄躲出去”“在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”,甚

至“撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，

好好兒活……’”,母親的隱忍與“我”的暴躁形成鮮明對比，凸顯出

母愛的包容與懇切。母親多次提議“去北海看菊花”,從被“我”拒絕

到臨終前仍牽掛，這一重復的情節(jié)與“我”后來“懂得母親沒有說完的

話”,帶著妹妹去看菊花的行為形成對比。尤其是“黃色的花淡雅，白

色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫”

的菊花描寫，與開篇“我”的頹廢狀態(tài)形成呼應(yīng)，象征著“我”對生命

的覺醒。這種以對比為核心的敘事方式，讓“我”的情感成長軌跡清晰

可見，也讓母愛與生命感悟的主旨從隱晦到明晰，層層遞進，最終讓

“好好活”的生命箴言成為全文的精神內(nèi)核，實現(xiàn)了敘事與主旨的深度

契合。01

中考作文造成中心不突出的常見原因策略解密02

中心突出的核心標準03

敘事出彩的技巧01中考作文造成中心不突出的常見原因A策略解密一、中考作文中造成中心不突出的常見原因(一)主題模糊型核心觀點不明確，全文“無魂”。這類作文最典型的問題是開篇未亮明主

旨，行文過程中也未圍繞固定觀點展開，甚至出現(xiàn)多主題混雜的情況。例如寫

“成長”主題作文，既寫學習上的進步，又寫與朋友的矛盾，還寫家庭旅行的

經(jīng)歷，每個內(nèi)容都淺嘗輒止，未明確“成長”的核心內(nèi)涵(是堅持、是包容還

是突破),導致讀者無法精準把握文章中心。(二)材料偏離型選材與主旨脫節(jié)，

“文不對題”。此類作文雖有明確主題，但選取的素材

無法支撐中心，或素材與主題的關(guān)聯(lián)度極低。比如寫“感恩母愛”,卻用大量

篇幅描寫同學間的互助場景，僅在結(jié)尾寥寥一句提及“媽媽也很愛我”,

素材

與主旨嚴重脫節(jié)，無法讓讀者通過內(nèi)容感知核心情感，導致中心被弱化。A策略解密一、中考作文中敘事常見問題(三)詳略失當型重點內(nèi)容不突出，

“喧賓奪主”。這類作文存在“平均用力”或“主次顛倒”的問題，對能凸顯中心的關(guān)鍵情節(jié)一筆帶過，卻在無關(guān)緊要的細節(jié)上大肆

鋪陳。例如寫“一次難忘的挑戰(zhàn)”,花大量筆墨描寫挑戰(zhàn)前的環(huán)境、他人的穿

著，卻對挑戰(zhàn)過程中的心理變化、行動細節(jié)簡略描寫，無法通過核心情節(jié)強化

“難忘”與“挑戰(zhàn)”的核心，導致中心被冗余內(nèi)容掩蓋。(四)情感游離型情感表達不聚焦，主旨“飄移”。主要表現(xiàn)為作文情感與主題不匹配，或情感變化無邏輯，無法通過情感表達深化中心。比如寫“堅守夢想”,前文表

達對夢想的執(zhí)著，后文卻突然轉(zhuǎn)向?qū)Υ煺鄣谋г梗楦袘B(tài)度前后矛盾；或情感表達空洞，僅反復喊“我要堅守夢想”的口號，無具體內(nèi)容支撐，導致中心缺乏情感內(nèi)核，無法引發(fā)共鳴。02中心突出的核心標準A策略解密二、中心突出的核心標準(一)主旨明確，核心要求是“開篇立魂、觀點清晰”。作文開篇需通過議論、抒情或場景暗示等方式，清晰亮明核心觀點、情感

傾向或?qū)懽饕鈭D，避免模糊隱晦的表述讓閱卷者“猜主旨”。比如寫“成長”

主題，需明確點出“成長是在挫折中學會堅持”“成長是懂得體諒他人的蛻變”

等具體內(nèi)涵，而非泛泛談“我長大了”;同時主旨需單一集中，

一篇作文聚焦

一個核心，不可多主題混雜，否則會導致中心渙散。(二)貫穿明確，要求“全文扣題、無旁逸”。從選材到細節(jié)描寫，從過渡句到結(jié)尾升華，所有內(nèi)容都需緊緊圍繞主旨展開

，形成“主旨牽引內(nèi)容，內(nèi)容支撐主旨”的閉環(huán)。比如寫“感恩母愛”,無論是選取“深夜送醫(yī)”“燈下縫補”的素材，還是描寫母親的神態(tài)、語言細節(jié)，

都應(yīng)指向“母愛無私”的核心，不能插入大量與母愛無關(guān)的同學互助、校園趣事等內(nèi)容，避免冗余信息稀釋中心。A策略解密二、中心突出的核心的標準(三)表達明確，強調(diào)“情感一致、內(nèi)涵深化”。行文過程中，情感表達或觀點態(tài)度需前后統(tǒng)一，不能出現(xiàn)矛盾搖擺——比

如寫

“堅守夢想”,前文若表達“執(zhí)著追求”的態(tài)度，后文就不能轉(zhuǎn)向“放棄

也很美”的消極認知；同時表達需有層次，不能停留在表面喊口號，要通過具

體內(nèi)容讓主旨逐步深化，比如從“感受到母愛”到“理解母愛背后的付出”,

再到“以感恩回報母愛”,讓中心更有深度。(四)貼合明確，核心是“精準扣題、不偏不倚”。主旨必須與題目要求高度契合，既要緊扣題目的關(guān)鍵詞(如題目中的“溫暖”“挑戰(zhàn)”“感動”),也要貼合題目的隱含指向(如“那一刻，我長大了”需突出“那一刻”的轉(zhuǎn)折與頓悟)。比如題目要求寫“身邊的英雄”,若將主旨定為“歷史名人的偉大”,就偏離了“身邊”的限定，即便內(nèi)容寫得再好，

也屬于中心不突出。03中考作文中心突出的技巧A策略解密三、中考作文中心突出的技巧1.審題立意：錨定核心，確立唯一明確中心中心是文章的靈魂，審題時需精準抓取題目關(guān)鍵詞與隱含要求，明確文章核

心觀點或情感傾向，確保中心唯一且無歧義。避免追求“面面俱到”而堆砌多個

主題，導致讀者不知所云；只有聚焦單一核心，才能圍繞其深入挖掘，讓中心表

現(xiàn)得透徹深刻。例如，題目《那一刻，我讀懂了堅持》,審題時抓取關(guān)鍵詞“那一刻”“讀懂”“堅持”,確立唯一中心——通過某件具體事，體現(xiàn)自己在特定瞬間領(lǐng)悟到

堅持的意義。寫作時僅圍繞“領(lǐng)悟堅持”展開，不額外摻雜“努力”“勇敢”等

其他主題。這里作者能夠精準鎖定題目核心要素，確立的中心單一明確，避免了多主題混淆。所有行文都圍繞“讀懂堅持”推進，能讓讀者清晰把握文章核心，體現(xiàn)了審題立意“錨定核心”的關(guān)鍵要求。A策略解密三、中考作文中心突出的技巧2.

精準擬題：先聲奪人，直呈中心內(nèi)核題目是文章的“眼睛”,相比單純追求新穎別致，更應(yīng)優(yōu)先發(fā)揮“展示中心”

的作用。半命題、話題、材料作文自擬題時，可直接點明主旨或暗示中心，讓讀者一看題目就能把握文章核心情感、觀點或態(tài)度，避免因過度求新求異導致中心

模

糊

。例如，圍繞“親情”話題寫作，自擬題目《一碗熱湯里的母愛》,而非《溫暖的瞬間》。前者直接點出“母愛”這一核心情感，后者則過于寬泛模糊?！兑煌霟釡锏哪笎邸纷髡邔ⅰ坝H情”具體聚焦到“母愛”,并通過“熱湯”

這一載體暗示情感的溫暖，讓讀者一眼就能鎖定文章中心，完美發(fā)揮了題目“展示中心”的作用，避免了寬泛擬題帶來的中心模糊問題。A策略解密三、中考作文中心突出的技巧3.選材取舍：緊扣主旨，篩選有效支撐素材寫作前需牢記中心的統(tǒng)領(lǐng)地位，所有素材均需圍繞中心篩選。凡是與中心密切

相關(guān)、能強化中心的素材，可重點選用；反之，即便素材本身生動，若與中心無關(guān)，

也應(yīng)大膽舍棄，避免冗余素材稀釋中心。例如，中心為

“朋友的真誠幫助讓我成長”,篩選素材時，

選

用

“我考試失利后，朋友放棄周末游玩，幫我梳理錯題、鼓勵我”的事例；舍棄“朋友擅長打籃球，

曾帶領(lǐng)班級奪冠”的生動素材。這里的例子選用的素材直接貼合“真誠幫助”“讓我成長”的核心，能有效強化中心；舍棄的素材雖生動，但與中心無關(guān)，若保留會分散讀者注意力，稀釋中心，體現(xiàn)了選材“緊扣主旨”的原則。A策略解密三、中考作文中心突出的技巧4.

點題扣題：反復強化，明晰中心脈絡(luò)善于通過精準點題讓中心更明晰：開篇可開門見山，直接揭示題旨，奠定全文

中心基調(diào)；結(jié)尾可卒章顯志，畫龍點睛，升華中心；也可在各段段首用相似表述反

復強調(diào)，形成排比呼應(yīng)，讓中心貫穿全文，避免行文偏離。例如，

中心為

“奮斗成就夢想”,開篇點題：“人生沒有捷徑，唯有奮斗，才

能讓夢想開花”;中間兩段段首分別寫“奮斗是夢想的基石，讓我們邁出堅實的步伐”“奮斗是夢想的翅膀，讓我們突破阻礙前行”;結(jié)尾扣題：“回望來路，

是奮斗的汗水澆灌了夢想之花，這便是我對夢想的感悟”。這里的例子通過開篇點題、中間段首呼應(yīng)、結(jié)尾扣題的方式，讓“奮斗成就夢

想”的中心貫穿全文，脈絡(luò)清晰。讀者在閱讀過程中能不斷強化對中心的認知，有

效避免了行文偏離主題的問題。A策略解密三、中考作文中心突出的技巧5.細化描寫：聚焦過程，讓中心具象可感寫記敘文時，需重視事件過程與細節(jié)描寫。事件經(jīng)過是凸顯人物性格、承

載中心思想的核心載體，細膩深刻的過程描寫(如動作、神態(tài)、心理)能將抽

象的中心轉(zhuǎn)化為可觸摸的畫面，讓中心更鮮活、更有說服力。例如，

中心為

“爺爺?shù)膱皂g打動了我”,描寫爺爺修補舊藤椅的過程：

“爺爺布滿老繭的手緊緊攥著螺絲刀，指尖因用力泛白，眉頭微微皺起，卻沒停下動作。他先清理藤椅的破損處，再小心翼翼地將新藤條穿插進去，每一個動作都緩慢卻堅定，額角的汗珠順著皺紋滑落，他也只是抬手隨意擦了擦”。在這個例子中通過對爺爺修補藤椅時的動作(攥、清理、穿插)、神態(tài)(眉頭微皺、堅定)、細節(jié)(指尖泛白、汗珠滑落)的細化描寫，將抽象的“堅韌”轉(zhuǎn)化為具體可感的畫面，讓“爺爺?shù)膱皂g打動我”的中心更鮮活真實，比單純抒情更有說服力。A策略解密三、中考作文中心突出的技巧6.

詳略得當：精準裁剪，凸顯核心重點正如曾國藩所言“裁剪之繁簡為文家第一要也”,詳略安排需以中心為

標

尺。與中心聯(lián)系緊密的核心內(nèi)容，需用充足筆墨寫具體、寫細致；次要且不可

或缺的內(nèi)容，僅用少量文字概括，甚至一筆帶過，通過筆墨濃淡對比凸顯中心。例如，中心為“第一次做飯的成功讓我收獲自信”,

詳寫

“切菜時緊張到手抖、炒菜時忘記放鹽又慌忙補救、出鍋前忐忑試味”的核心過程；略寫“

準備食材時媽媽的簡單指導”“吃飯時家人的夸贊”,各用一句話概括。這里的例子詳寫的做飯過程是體現(xiàn)“第一次”的艱難與“成功”的關(guān)鍵，直接承載“收獲自信”的中心；略寫的內(nèi)容雖有輔助作用，但并非核心，點到為止即可。通過詳略對比，讓中心重點凸顯，避免了筆墨均分導致的核心模糊。山。策略解密三、中考作文中心突出的技巧7.

線索貫穿：以心為線，串聯(lián)全文內(nèi)容以文章中心為核心線索，串聯(lián)起素材、細節(jié)、情感等各部分內(nèi)容，讓全文

形成“形散神聚”的整體。線索的牽引能避免內(nèi)容碎片化，確保每一部分都圍

繞中心展開，強化中心的統(tǒng)領(lǐng)作用。例如，中心為“母愛無處不在”,以“媽媽的手”為線索串聯(lián)內(nèi)容：小時

候媽媽用手給我拍背哄睡，上學后用手給我整理書包、縫補校服，生病時用手

給我敷毛巾、熬藥。每一個素材都圍繞“媽媽的手”展開，最終指向“母愛無處不在”的中心。例子以“媽媽的手”為線索，將不同時期的母愛素材串聯(lián)起來，看似寫了

多件事，實則都圍繞“母愛無處不在”的中心展開。線索有效避免了內(nèi)容碎片

化，讓全文“形散神聚”,強化了中心的統(tǒng)領(lǐng)作用。A策略解密三、中考作文中心突出的技巧8.

巧構(gòu)結(jié)構(gòu)：統(tǒng)籌布局，優(yōu)化中心呈現(xiàn)寫多件事的記敘文時，可采用“間隔排比”結(jié)構(gòu)，在每件事的開頭或結(jié)尾

加入總領(lǐng)、總結(jié)性語句，通過重復核心表述強化中心；也可根據(jù)中心需求設(shè)計

總分總、層層遞進等結(jié)構(gòu)，讓中心的呈現(xiàn)更有條理、更具沖擊力。例如，中心為

“不同崗位的勞動者都值得尊重”,

采用

“間隔排比”結(jié)構(gòu)：開頭總領(lǐng)“生活中，總有一群默默付出的勞動者，他們的身影值得我們銘記與尊重”;中間分別寫“清晨清掃街道的清潔工”“深夜堅守崗位的護士”“風雨中奔波的外賣員”,每段開頭均用“XX

是平凡的勞動者，卻用堅守詮釋著責任”的句式；結(jié)尾總結(jié)“這些平凡的勞動者，用付出溫暖著世界，他們都值得我們深深尊重”。在這里“間隔排比”的結(jié)構(gòu)搭配重復的核心表述，讓多件事的敘述更有條理

，同時不斷強化“勞動者值得尊重”的中心。開頭總領(lǐng)、結(jié)尾總結(jié)的設(shè)計，進一步優(yōu)化了中心的呈現(xiàn)，讓讀者對中心的認知更清晰、更深刻。山

。策略解密三、中考作文中心突出的技巧9.

對比凸顯：鮮明對照，強化中心認知“有比較才能有鑒別”,寫人敘事時可將不同人物、事件、態(tài)度或情感放在一起對比。通過前后變化、正反對照等方式，突出核心差異，讓文章中心更鮮明、

更有力，幫助讀者快速把握文章核心意圖。例如，中心為“堅持的力量”,采用前后對比：開頭寫“我以前做事情總半

途而廢，學畫畫三天打魚兩天曬網(wǎng)，最終一無所獲”;中間寫“這次我決心堅持

學書法，每天放學后練習一小時，即便手指酸痛也不放棄”;結(jié)尾寫“三個月后，

我在書法比賽中獲獎，終于明白堅持的力量”。這里通過“以前半途而廢”與“現(xiàn)在堅持學書法獲獎”的前后對比，鮮明突出了“堅持的力量”這一中心。對比讓中心更有說服力，能幫助讀者快速理解

文章的核心意圖，加深對中心的認知。A策略解密三、中考作文中心突出的技巧10.

議論抒情：畫龍點睛，深化中心內(nèi)涵將議論、抒情精準融入行文：首尾段的議論抒情可總領(lǐng)全文或總結(jié)主旨，尤其結(jié)尾能深化情感、升華中心；段落間的零散議論抒情可梳理脈絡(luò)、強化情感，確保全文中心清晰突出，讓讀者深刻感知文章核心主旨。例如，中心為

“平凡小事中的溫暖”,敘述完“鄰居阿姨在我忘帶鑰匙時，熱情邀請我到她家等候，還為我準備了水果和熱水”的小事后，插入議論抒情；“這看似平凡的舉動，卻像一束暖陽照進我的心里。原來溫暖從不在驚天動地的

大事里，就藏在這些細微的鄰里關(guān)懷中”;結(jié)尾再抒情：“正是這些平凡的溫暖，匯聚成了我們生活的美好，讓我深深感受到人間溫情”。這里段落間的議論抒情直接點出小事中的“溫暖”,梳理了敘事與中心的關(guān)聯(lián)；結(jié)尾的抒情則升華了中心，將“鄰里關(guān)懷”拓展到“人間溫情”,深化了中心內(nèi)

涵，讓讀者對“平凡小事中的溫暖”有更深刻的感知。真題解析伊寫作導引范文展示

名師點評2024.北京中考真題◆閱讀材料按要求作文一

日三餐，往復循環(huán)，

“盤中餐”熟悉又陌生。盤中可

盛一飯一蔬，讓我們體會家庭的溫暖，理解稼穡的艱辛，

回味故土的風情，感受文化的厚重。請以“盤中餐”為

題，寫一篇作文。文體不限，詩歌除外。要求：

(1)不少于600字；

(2)文中不要出現(xiàn)(或暗示)

本人的姓名、校名。真題解析寫作導引審題指導1.審題立意：精準抓取關(guān)鍵詞“盤中餐”“家庭溫暖”“稼穡艱辛”“故土風

情”“文化厚重”,確立唯一中心——通過“盤中餐”的具體載體，傳遞某一種核

心情感或感悟(如親情溫暖、勞動不易、故土情懷),避免同時涵蓋多個主題導致

中心分散。建議優(yōu)先選擇“家庭溫暖”這一貼近生活的角度，更易寫出真情實感。2.選材取舍：緊扣中心篩選素材，若中心為“盤中餐里的母愛”,可選用“媽

媽每天早起為我做早餐，寒冬里保溫的粥”“我生病時媽媽特意做的養(yǎng)胃湯”等素

材；舍棄與中心無關(guān)的內(nèi)容，如“學校食堂的飯菜種類”“餐廳里的用餐經(jīng)歷”等

避免稀釋核心情感。3.點題扣題：開篇可直接點題，如“裊裊炊煙中，媽媽端出的那碗熱粥，是我

記憶里最溫暖的盤中餐”;中間敘事中穿插點題，如“這碗充滿煙火氣的面條，藏

著媽媽最樸素的愛，讓平凡的盤中餐有了溫度”;結(jié)尾升華扣題，強化“盤中餐承

載母愛”的核心。寫作導引4.

細化描寫：

重點描寫與“盤中餐”相關(guān)的細節(jié)，如食材準備的過程、

烹飪的動作、用餐時的場景，以及自己的心理感受，讓抽象的“溫暖”具象

可感，凸顯中心。5.選材取舍：

緊扣“照亮”的核心，選用能體現(xiàn)“困境

→

被指引

→

轉(zhuǎn)變”

的素材，如“考試失利后老師的耐心開導讓我重拾信心”“迷茫時陌生人的善意提醒讓我找準方向”;舍棄與“照亮”無關(guān)的素材，如單純寫朋友的陪

伴卻未體現(xiàn)引導作用。范文展示盤中餐天剛蒙蒙亮，廚房就傳來輕微的抽油煙機聲響。我揉著眼睛走到門口，看見奶奶佝僂著身子，正站在灶臺前忙活。案板上擺著新鮮的青菜和剛從冰箱里

拿出的雞蛋，氤氳的熱氣模糊了她花白的鬢角?！靶牙?再等十分鐘，奶奶做的青菜雞蛋面就好?！蹦棠袒仡^看見我，眼

角的皺紋笑成了一朵花。她的手有些顫抖，卻熟練地將青菜洗凈、切段，再把

雞蛋打入碗中，用筷子快速攪拌，蛋液在碗里劃出均勻的弧線。待鍋中的水燒

開，她先放入面條，用筷子輕輕攪動防止粘連，面條浮起后，又小心翼翼地加

入青菜和蛋液，最后撒上少許鹽和蔥花。范文展示很快，一碗熱氣騰騰的青菜雞蛋面端上了餐桌。面條潔白勁道，青菜翠綠鮮嫩，金黃的雞蛋花浮在湯面上，散發(fā)著淡淡的香氣。我拿起筷子，夾起一筷

子面條吹了吹送入口中，溫熱的湯汁滑入喉嚨，帶著奶奶獨有的手藝溫度?！奥c吃，別燙著?！蹦棠套趯γ妫Σ[瞇地看著我，手里還拿著一塊紙巾，隨時準備為我擦去嘴角的湯汁。我忽然想起，從小到大，奶奶的廚房總是這樣充滿煙火氣。清晨的粥、正午

的米飯、傍晚的湯，每一頓盤中餐，都藏著她對我的疼愛。記得有一次我感冒發(fā)燒，沒胃口吃飯，奶奶就變著花樣為我做清淡的粥，小米粥、南瓜粥、蔬菜粥，每一碗都熬得軟爛香甜，

一口口喂我吃下。那時的我不懂，只覺得奶奶做

的粥最好吃，如今才明白，那碗中的不僅是糧食，更是奶奶沉甸甸的愛。抹掉眼淚，站起身低頭不語。她輕輕拍了拍我的肩膀，蹲下身與我平視，指尖拂

過試卷上的錯題：“你看這道題，思路是對的，只是計算時粗心了；還有這道幾何題，輔助線畫錯了方向而已。”她的聲音溫柔又有力量，借著微弱的路燈，我看見她眼中滿是鼓勵，沒有一絲責備。陳老師拉著我坐在長椅上，拿出隨身攜帶的草稿本，

一筆一劃地為我講解錯

題。她的筆尖在紙上快速移動，每一個步驟都清晰明了，遇到我不懂的地方，

就放慢語速反復講解，還不時抬頭詢問我的理解情況。晚風依舊吹著，但我卻不冊

覺得寒冷，她的講解像一束溫暖的光，一點點驅(qū)散我心中的迷茫。

海味，而是這一碗碗充滿煙火氣的盤中餐，是親人用愛為我們烹飪的溫暖時光。這平凡的盤中餐，承載著奶奶對我的愛，也藏著家庭的溫暖與牽掛。它讓我明白，最珍貴的情感，往往就藏在這日復一

日的煙火尋常里，永遠溫暖著我的心房

?！霸趺丛谶@里哭呀?”熟悉的聲音在頭頂響起，是數(shù)學老師陳老師。我慌忙范文展示吃完面條，我主動收拾碗筷，奶奶卻笑著攔住我：

“你去看書吧，這里交給我?！笨粗D(zhuǎn)身走向廚房的背影，我忽然懂得，所謂幸福，從來不是山珍范文展示“學習就像爬坡，難免會遇到陡坡，但只要找準方向、堅持下去，就一定能登頂。”講解完錯題，陳老師遞給我一瓶溫熱的牛奶，

“這次沒考好沒關(guān)系，把錯題弄懂，下次一定能進步。老師相信你?！蔽医舆^牛奶，溫熱的觸感順著指尖傳遍全身。抬頭望去，陳老師的身影在路燈下被拉長，她的笑容像一束明亮的光，照亮了我迷茫的內(nèi)心。從那以后，每當我遇到難題想要放棄時，就會想起那個傍晚，想起陳老師溫柔的鼓勵與耐心的講解

。如今，我的數(shù)學成績穩(wěn)步提升，而陳老師給予我的那束光，早已超越了知識

的指引，成為我成長路上的力量。它讓我明白，無論遇到多大的困難，只要有堅持的勇氣和他人的溫暖相伴，就不會迷失方向。那束光，將永遠照亮我前行的

道路

。4名師點評本文中心突出，緊扣“盤中餐承載家庭溫暖與奶奶的愛”這一核心主旨展開。開篇以清晨廚房的煙火氣場景切入，自然引出奶奶制作盤中餐的核心情節(jié)，間接

點題；中間詳細描寫奶奶制作青菜雞蛋面的過程，通過動作(揉面、攪拌、煮

面)、神態(tài)(眼角皺紋笑成花)等細節(jié)描寫，將“盤中餐”與“奶奶的愛”緊密

關(guān)

聯(lián)

，讓中心具象可感；結(jié)尾直接抒情議論，點明“盤中餐藏著家庭溫暖與珍貴情感”,升華主題，使中心貫穿全文。選材貼近生活實際，聚焦“奶奶做青菜雞蛋面”這一平凡素材，舍棄了無關(guān)的

復雜情節(jié)，詳略得當。語言樸實自然，沒有華麗辭藻的堆砌，通過細膩的場景描

寫和心理感悟傳遞真情實感，極易引發(fā)讀者共鳴。整體結(jié)構(gòu)清晰，從清晨的盤中

餐場景，到回憶過往的溫馨片段，再到感悟主旨，層層遞進，讓“盤中餐承載家庭溫暖”的中心得到充分凸顯。真題解析◆2024年.蘇州中考真題◆閱讀下面材料按要求作文。詩人方政在詩歌《面對石頭》里寫道：“橫亙石頭的地方/是繞道而行的地方/是跪拜祈禱的地方/是排石開路的地方?！痹娭械摹笆^”有什么喻義?面對石頭，不同的應(yīng)對方式會帶來哪些結(jié)果?在現(xiàn)實

生活中你會做出怎樣的選擇?請從以下任務(wù)中選擇一個，完成作文。任務(wù)一：根據(jù)你的見聞或經(jīng)歷，寫一篇記敘性文章。任務(wù)二：聯(lián)系生活現(xiàn)象，表達你的思考與看法，寫一篇議論性文章。要求：(1)自擬標題；(2)不少于600字；(3)文中不要出現(xiàn)(或暗示)本人的姓名、校

名。寫作導引1.

審題立意：精準抓取材料核心——

“石頭”的喻義與面對“石頭”的應(yīng)對

方式。“石頭”可喻指生活中的困難、挫折、阻礙等，確立唯一中心：面對困難應(yīng)選擇“排石開路”(主動克服),體現(xiàn)勇氣與毅力，避免同時探討多種應(yīng)對方式導致中心模糊。若選任務(wù)一，需用具體經(jīng)歷體現(xiàn)這一中心；若選任務(wù)二，可圍繞“主動克服困難更能成就自我”展開議論。2.精準擬題：自擬題目需直呈中心，如任務(wù)一可擬《那次，我推開了擋路的

“石頭”》《排石路上的成長》,任務(wù)二可擬《敢于排石，方得前行》,避免擬題寬泛如《面對石頭》,無法凸顯核心態(tài)度。3.選材取舍：選任務(wù)一需選用“遭遇困難→選擇主動克服→獲得成長”的素材，如“學騎自行車遇到瓶頸，主動練習突破”“參加比賽遇到阻礙，堅持訓練最終成功”;舍棄與“主動克服困難”無關(guān)的素材，如單純寫遇到困難卻逃避的經(jīng)歷。4.細化描寫：選任務(wù)一需重點描寫“排石開路”的過程，如困難帶來的壓妝克服困難時的動作與心理變化，讓中心更具象可感；選任務(wù)二需結(jié)合具體事例諧

證觀點，增強說服力。

范文展示推開那塊擋路的“石頭”“砰——”隨著一聲悶響，我又一次從自行車上摔了下來，膝蓋

重重磕在水泥地上，鉆心的疼痛讓我忍不住皺起了眉頭?？粗矍?/p>

這輛讓我屢屢受挫的自行車，我心里泛起了嘀咕：要不還是放棄吧，

學騎自行車也太難了。這是我學騎自行車的第三周，原本以為很快就能學會，可沒想

到，控制平衡成了橫在我面前的一塊“大石頭”。每次剛蹬上踏板，

車身就會不受控制地搖晃，不管我怎么努力調(diào)整，最終都會摔下來。

手上、膝蓋上已經(jīng)添了好幾處淤青，每次練習都伴隨著疼痛與挫敗

感。范文展示爸爸走過來，把我從地上扶起來，拍了拍我身上的灰塵：“怎么,想放棄了?

你看這騎自行車就像面對路上的石頭，你要是繞著走，永遠也到不了目的地；只

有推開它，才能繼續(xù)前進。”爸爸的話讓我愣了愣，我想起了課本里看到的那句

詩：“橫亙石頭的地方，是排石開路的地方。”是啊，這學騎車的困難不就是我

的“石頭”嗎?我怎么能輕易繞道而行呢?我咬了咬牙，重新扶起自行車。這次，我沒有急于蹬踏板，而是先推著自行

車慢慢走，感受車身的平衡。爸爸在一旁耐心指導我：“眼睛看前方，不要盯著腳下，身體放松，跟著車身的節(jié)奏調(diào)整?！蔽野凑瞻职终f的做，慢慢找到感覺后，小心翼翼地跨上自行車，雙腳輕輕蹬動踏板。車身依舊有些搖晃，但我緊緊握著

車把，努力調(diào)整身體重心，心里默念著：堅持住，不能放棄!范文展示突然，車身猛地一歪，我下意識地穩(wěn)住車把，腳快速點地，竟

然沒有摔下來!我心里一陣狂喜，繼