聽(tīng)一聽(tīng)《勞動(dòng)最光榮》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年滬教版（新教材）小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)一、學(xué)情分析本節(jié)課的授課對(duì)象為小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)學(xué)生，經(jīng)過(guò)前三個(gè)單元的音樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握四分音符、八分音符的基本特征及時(shí)值差異，能夠用拍手、簡(jiǎn)單樂(lè)器等方式表現(xiàn)基礎(chǔ)節(jié)奏，具備初步的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感知能力和簡(jiǎn)單的藝術(shù)表現(xiàn)意識(shí)。一年級(jí)學(xué)生天性活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，注意力集中時(shí)間較短，具象思維占主導(dǎo)，對(duì)生活化、游戲化的教學(xué)形式興趣濃厚，樂(lè)于參與師生互動(dòng)和小組合作活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)“勞動(dòng)”有初步的生活體驗(yàn)，熟悉掃地、擦桌子、整理書包等簡(jiǎn)單勞動(dòng)場(chǎng)景，但對(duì)勞動(dòng)的意義和音樂(lè)中勞動(dòng)場(chǎng)景的表現(xiàn)力理解較淺。本節(jié)課將結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感知、情境體驗(yàn)、互動(dòng)實(shí)踐等形式，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的情感和節(jié)奏特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的情感，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：能夠完整聆聽(tīng)歌曲《勞動(dòng)最光榮》，準(zhǔn)確感受歌曲歡快、活潑的情緒特點(diǎn)和明快的節(jié)奏風(fēng)格，區(qū)分歌曲中不同段落的情感差異，體會(huì)音樂(lè)所傳遞的“勞動(dòng)快樂(lè)、勞動(dòng)光榮”的積極內(nèi)涵，培養(yǎng)初步的音樂(lè)審美判斷能力和聽(tīng)覺(jué)感知能力。藝術(shù)表現(xiàn)：能夠跟隨歌曲音頻拍手打節(jié)奏，準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲中的四分音符、八分音符組合節(jié)奏，嘗試用輕快的聲音哼唱歌曲片段，配合簡(jiǎn)單的勞動(dòng)動(dòng)作（如掃地、擦桌子）進(jìn)行表演，做到節(jié)奏準(zhǔn)確、動(dòng)作協(xié)調(diào)，敢于主動(dòng)展示自己的表現(xiàn)成果。創(chuàng)意實(shí)踐：能夠結(jié)合自己熟悉的勞動(dòng)場(chǎng)景，運(yùn)用所學(xué)節(jié)奏知識(shí)，創(chuàng)編簡(jiǎn)單的勞動(dòng)動(dòng)作和節(jié)奏片段，嘗試為歌曲片段搭配簡(jiǎn)單的肢體表演或樂(lè)器伴奏，培養(yǎng)初步的音樂(lè)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。文化理解：理解“勞動(dòng)”的簡(jiǎn)單意義，知道勞動(dòng)能創(chuàng)造美好生活，認(rèn)識(shí)到“勞動(dòng)最光榮”的道理，激發(fā)熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于動(dòng)手的情感，尊重勞動(dòng)者，體會(huì)音樂(lè)與生活、勞動(dòng)的密切關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)完整聆聽(tīng)歌曲《勞動(dòng)最光榮》，感受歌曲歡快、活潑的情緒和明快的節(jié)奏，理解歌曲傳遞的“勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)快樂(lè)”的內(nèi)涵。準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲中的基礎(chǔ)節(jié)奏（四分音符、八分音符組合），能夠跟隨音頻哼唱歌曲片段，配合簡(jiǎn)單勞動(dòng)動(dòng)作進(jìn)行表演。教學(xué)難點(diǎn)聆聽(tīng)歌曲時(shí)，準(zhǔn)確區(qū)分不同段落的節(jié)奏和情感差異，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、動(dòng)作表現(xiàn)出這種差異，提升聽(tīng)覺(jué)辨析能力。結(jié)合勞動(dòng)場(chǎng)景，大膽創(chuàng)編簡(jiǎn)單的動(dòng)作和節(jié)奏片段，將勞動(dòng)體驗(yàn)與音樂(lè)表現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與運(yùn)用，培養(yǎng)創(chuàng)意實(shí)踐能力。四、教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣情境創(chuàng)設(shè)：上課伊始，教師播放輕快的勞動(dòng)場(chǎng)景音頻（掃地“唰唰唰”、擦桌子“擦擦擦”、整理物品“咚咚咚”的聲音），同時(shí)展示勞動(dòng)場(chǎng)景圖片（小朋友掃地、擦黑板、澆花，環(huán)衛(wèi)工人打掃街道，農(nóng)民伯伯種地的場(chǎng)景），提問(wèn)：“同學(xué)們，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)、看一看，這些畫面和聲音都是關(guān)于什么的呀？你們平時(shí)會(huì)做哪些勞動(dòng)呢？”師生互動(dòng)：學(xué)生自由發(fā)言，分享自己平時(shí)做的勞動(dòng)（如掃地、擦桌子、整理書包、澆花），教師認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)：“同學(xué)們都是愛(ài)勞動(dòng)的好孩子！勞動(dòng)能讓我們的教室更干凈、家園更美麗，勞動(dòng)的人最可愛(ài)，勞動(dòng)最光榮?！苯又穯?wèn)：“那我們能不能用聲音和動(dòng)作，模仿一下自己平時(shí)做的勞動(dòng)呢？誰(shuí)來(lái)試一試？”模仿體驗(yàn)：邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，模仿掃地、擦桌子、澆花的動(dòng)作和聲音，教師引導(dǎo)其他學(xué)生一起模仿，如模仿掃地時(shí)，雙手做掃地動(dòng)作，嘴里發(fā)出“唰唰唰”的聲音（對(duì)應(yīng)八分音符節(jié)奏）；模仿擦桌子時(shí)，雙手做擦桌子動(dòng)作，嘴里發(fā)出“擦擦”的聲音（對(duì)應(yīng)四分音符節(jié)奏）。模仿結(jié)束后，教師小結(jié)：“同學(xué)們模仿得真形象！勞動(dòng)不僅很有意義，還能發(fā)出好聽(tīng)的聲音，今天我們就一起來(lái)聽(tīng)一首贊美勞動(dòng)的歌曲——《勞動(dòng)最光榮》，一起在音樂(lè)中感受勞動(dòng)的快樂(lè)?！保ò鍟n題）設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的勞動(dòng)場(chǎng)景為切入點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)刺激、視覺(jué)刺激和模仿體驗(yàn)，喚醒學(xué)生的勞動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，同時(shí)自然滲透“勞動(dòng)最光榮”的情感教育，讓學(xué)生在生活化的場(chǎng)景中初步感知?jiǎng)趧?dòng)相關(guān)的節(jié)奏，為后續(xù)歌曲聆聽(tīng)和學(xué)習(xí)做好鋪墊，符合一年級(jí)學(xué)生具象思維的特點(diǎn)。聆聽(tīng)感知，理解歌曲初聽(tīng)歌曲，感知整體教師出示滬教版新教材第四單元《勞動(dòng)最光榮》課文片段（包含歌曲歌詞節(jié)選和勞動(dòng)場(chǎng)景插圖），講解：“同學(xué)們，請(qǐng)看我們教材上的內(nèi)容，這首《勞動(dòng)最光榮》是我們第四單元的主題歌曲，歌詞里唱到了很多愛(ài)勞動(dòng)的小動(dòng)物，還有勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，我們一起來(lái)完整聽(tīng)一遍歌曲，想一想：歌曲的節(jié)奏聽(tīng)起來(lái)怎么樣？情緒是歡快的還是悲傷的？歌詞里唱到了哪些小動(dòng)物在勞動(dòng)？”播放歌曲《勞動(dòng)最光榮》完整音頻（歡快版本），學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，教師引導(dǎo)學(xué)生輕輕點(diǎn)頭打節(jié)拍，感受歌曲的節(jié)奏和情緒。聆聽(tīng)結(jié)束后，師生互動(dòng)：教師提問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這首歌曲的節(jié)奏聽(tīng)起來(lái)怎么樣？”（學(xué)生回答：輕快、明快）教師追問(wèn)：“那歌曲的情緒是怎樣的呢？我們聽(tīng)了之后感覺(jué)開(kāi)心嗎？”（學(xué)生回答：歡快、開(kāi)心）教師再問(wèn)：“大家聽(tīng)得真認(rèn)真！歌詞里唱到了哪些小動(dòng)物在勞動(dòng)呀？請(qǐng)大家看著教材上的歌詞，找一找、說(shuō)一說(shuō)?！保▽W(xué)生結(jié)合教材歌詞，回答：小蜜蜂、小蝴蝶、小喜鵲、小黃鶯）教師補(bǔ)充總結(jié)：“同學(xué)們說(shuō)得非常好！這首歌曲節(jié)奏明快、情緒歡快，唱出了小蜜蜂采蜜、小喜鵲造房、小黃鶯唱歌的勞動(dòng)場(chǎng)景，告訴我們勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最快樂(lè)?！痹俾?tīng)歌曲，辨析節(jié)奏（結(jié)合教材課文內(nèi)容）教師引導(dǎo)學(xué)生再次觀察教材課文中的歌詞和節(jié)奏標(biāo)注，講解：“同學(xué)們，請(qǐng)看教材上的歌詞，每一句歌詞都對(duì)應(yīng)著不同的節(jié)奏，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍歌曲，重點(diǎn)聽(tīng)一聽(tīng)‘小蜜蜂，采花蜜，勞動(dòng)的快樂(lè)多甜蜜’這一句，感受一下它的節(jié)奏，想一想：這句歌詞的節(jié)奏和我們剛才模仿掃地的節(jié)奏一樣嗎？”播放歌曲音頻（重點(diǎn)播放對(duì)應(yīng)段落），學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，教師同步在黑板上書寫對(duì)應(yīng)節(jié)奏，并引導(dǎo)學(xué)生用拍手的方式模仿節(jié)奏。聆聽(tīng)結(jié)束后，師生互動(dòng)：教師提問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這句歌詞的節(jié)奏是快還是慢？和我們模仿掃地的‘唰唰唰’節(jié)奏有什么不一樣？”（學(xué)生回答：節(jié)奏不快不慢，比掃地的節(jié)奏更舒展一些）教師講解：“非常好！這句歌詞的節(jié)奏是由四分音符和八分音符組成的，‘小蜜蜂，采花蜜’是八分音符，‘勞動(dòng)的快樂(lè)多甜蜜’是四分音符，我們一起來(lái)拍手練習(xí)一下，注意八分音符拍得快而勻，四分音符拍得穩(wěn)一些?！睅ьI(lǐng)學(xué)生分組拍手練習(xí)節(jié)奏，先慢速練習(xí)，再逐步加快速度，配合歌詞哼唱，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正節(jié)奏不準(zhǔn)確的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏平穩(wěn)、準(zhǔn)確，貼合歌曲的情緒。三聽(tīng)歌曲，感悟情感教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材課文中的勞動(dòng)場(chǎng)景插圖，講解：“同學(xué)們，教材上的插圖畫出了小動(dòng)物們勞動(dòng)的快樂(lè)場(chǎng)景，小蜜蜂采花蜜是為了自己，也為了大家，小喜鵲造房子是為了有溫暖的家，它們都是愛(ài)勞動(dòng)的小動(dòng)物。我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍歌曲，感受一下歌曲中傳遞的快樂(lè)和自豪，想一想：我們應(yīng)該向這些小動(dòng)物學(xué)習(xí)什么？”播放歌曲完整音頻，學(xué)生跟隨音頻輕輕哼唱，配合簡(jiǎn)單的動(dòng)作（如雙手做采花蜜、造房子的動(dòng)作），教師參與其中，與學(xué)生一起哼唱、表演，營(yíng)造輕松愉快的氛圍。聆聽(tīng)結(jié)束后，師生互動(dòng)：教師提問(wèn)：“聽(tīng)了這首歌曲，你們心里感覺(jué)怎么樣？我們應(yīng)該向小蜜蜂、小喜鵲學(xué)習(xí)什么呢？”（學(xué)生回答：很開(kāi)心，應(yīng)該學(xué)習(xí)它們愛(ài)勞動(dòng)、不怕辛苦的精神）教師升華情感：“同學(xué)們說(shuō)得太棒了！勞動(dòng)能給我們帶來(lái)快樂(lè)，能讓我們變得更能干，我們要向這些小動(dòng)物學(xué)習(xí)，做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的好孩子，因?yàn)閯趧?dòng)最光榮?！痹O(shè)計(jì)意圖：遵循“初聽(tīng)—再聽(tīng)—三聽(tīng)”的聆聽(tīng)邏輯，結(jié)合教材課文內(nèi)容（歌詞、節(jié)奏、插圖），逐步引導(dǎo)學(xué)生從整體感知歌曲的情緒、節(jié)奏，到細(xì)致辨析節(jié)奏特點(diǎn)，再到感悟歌曲的情感內(nèi)涵，層層遞進(jìn)，突破教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)師生互動(dòng)、節(jié)奏練習(xí)、哼唱表演等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感知能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，貼合新教材“以聽(tīng)為主、以體驗(yàn)為主”的教學(xué)要求。實(shí)踐運(yùn)用，鞏固提升歌曲片段演唱與表演（結(jié)合教材課文內(nèi)容）教師選取教材課文中歌詞簡(jiǎn)單、節(jié)奏明快的片段（如“小蜜蜂，采花蜜，勞動(dòng)的快樂(lè)多甜蜜；小喜鵲，造新房，勞動(dòng)的歌聲多響亮”），引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)演唱和表演。教師先范唱片段，強(qiáng)調(diào)演唱時(shí)聲音要輕快、明亮，充滿快樂(lè)和自豪的情感，配合簡(jiǎn)單的動(dòng)作（采花蜜：雙手做捧起花蜜的動(dòng)作；造新房：雙手做搭建房子的動(dòng)作）。然后，帶領(lǐng)學(xué)生逐句學(xué)唱，先打節(jié)奏，再填歌詞，重點(diǎn)練習(xí)節(jié)奏與歌詞的配合，確保演唱準(zhǔn)確、流暢。學(xué)唱完成后，開(kāi)展“小組表演”活動(dòng)，將學(xué)生分成4-5組，每組推選代表，結(jié)合教材插圖中的場(chǎng)景，為歌曲片段搭配自己設(shè)計(jì)的勞動(dòng)動(dòng)作，進(jìn)行表演。表演結(jié)束后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示，對(duì)于表演積極、動(dòng)作協(xié)調(diào)的小組，給予“勞動(dòng)小明星”稱號(hào)。樂(lè)器伴奏，豐富表現(xiàn)教師分發(fā)簡(jiǎn)易樂(lè)器（沙錘、響板、三角鐵），結(jié)合剛才練習(xí)的節(jié)奏，安排樂(lè)器分工：沙錘表現(xiàn)八分音符（對(duì)應(yīng)“小蜜蜂，采花蜜”部分），響板表現(xiàn)四分音符（對(duì)應(yīng)“勞動(dòng)的快樂(lè)多甜蜜”部分），三角鐵表現(xiàn)長(zhǎng)音（輔助襯托歌曲情緒）。教師講解樂(lè)器演奏方法，強(qiáng)調(diào)演奏時(shí)要跟隨歌曲節(jié)奏，不能搶拍、拖拍，樂(lè)器要輕拿輕放，愛(ài)護(hù)樂(lè)器。師生互動(dòng)：教師指揮，學(xué)生分組演奏，先練習(xí)單一節(jié)奏伴奏，再配合歌曲片段演唱進(jìn)行完整伴奏，逐步提升難度。演奏過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正演奏不規(guī)范、節(jié)奏不準(zhǔn)確的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽演奏，感受樂(lè)器伴奏帶來(lái)的音樂(lè)美感，豐富藝術(shù)表現(xiàn)形式。創(chuàng)意創(chuàng)編，拓展延伸（結(jié)合教材課文內(nèi)容）教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材課文中的勞動(dòng)主題和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提問(wèn)：“同學(xué)們，教材上的小動(dòng)物們?cè)趧趧?dòng)，我們平時(shí)也會(huì)做很多勞動(dòng)，除了掃地、擦桌子，我們還會(huì)做哪些勞動(dòng)？能不能結(jié)合我們學(xué)過(guò)的節(jié)奏，把這些勞動(dòng)編成歌詞片段，配上動(dòng)作，和小伙伴一起表演呢？”師生互動(dòng)：學(xué)生分組討論，大膽創(chuàng)編，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理節(jié)奏和歌詞，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，結(jié)合所學(xué)的四分音符、八分音符節(jié)奏，創(chuàng)編簡(jiǎn)單的歌詞和動(dòng)作。例如：擦桌子，擦得亮，勞動(dòng)的孩子最棒棒澆澆花，施施肥，小花長(zhǎng)得真美麗創(chuàng)編完成后，每個(gè)小組推選代表上臺(tái)展示自己的創(chuàng)編成果，帶領(lǐng)全班同學(xué)哼唱、表演，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)，肯定學(xué)生的創(chuàng)意和努力，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)編過(guò)程中“節(jié)奏準(zhǔn)確、貼合勞動(dòng)主題”的重要性，對(duì)于創(chuàng)編有特色的小組，給予“創(chuàng)意小能手”稱號(hào)。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材課文內(nèi)容，通過(guò)歌曲演唱、樂(lè)器伴奏、創(chuàng)意創(chuàng)編三個(gè)層次的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)、玩中學(xué)”，鞏固對(duì)歌曲節(jié)奏和情感的掌握，突破“創(chuàng)意創(chuàng)編、知識(shí)遷移”的教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)意實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生將勞動(dòng)體驗(yàn)與音樂(lè)表現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步深化“勞動(dòng)最光榮”的情感認(rèn)知，貼合一年級(jí)學(xué)生樂(lè)于展示、喜歡創(chuàng)新的特點(diǎn)。課堂小結(jié)，梳理提升教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，提問(wèn)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么歌曲？這首歌曲的節(jié)奏和情緒是怎樣的？我們學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們明白了什么道理？”學(xué)生自由發(fā)言，梳理本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容（聆聽(tīng)歌曲《勞動(dòng)最光榮》，感受歌曲的歡快情緒和明快節(jié)奏，練習(xí)節(jié)奏、演唱歌曲片段，創(chuàng)編勞動(dòng)相關(guān)的動(dòng)作和歌詞），教師補(bǔ)充總結(jié)