唱一唱《一對好朋友》教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年滬教版（新教材）小學(xué)音樂一年級下冊教材分析《一對好朋友》是滬教版（新教材）小學(xué)音樂一年級下冊第三單元《好朋友》中的“唱一唱”篇目，屬于一段體兒童歌曲，采用四二拍、微調(diào)式，旋律簡潔明快、節(jié)奏緊湊有力，充滿童真童趣。歌詞以直白生動的語言描繪了小伢伢與小姐姐一同放牛放鴨、相伴同行的歡樂場景，融入“哩咚咚哩咚”的襯詞，既增添了歌曲的韻律感，又貼合一年級學(xué)生的語言表達特點。本節(jié)課貼合單元“友愛相伴”的核心主題，是培養(yǎng)學(xué)生音樂感知能力、合作意識與友誼情懷的重要載體，符合《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》中低年級音樂教學(xué)“以美育人、以文化人”的基本理念，兼顧趣味性與音樂性，適配一年級學(xué)生音樂感知的萌芽期特點，能引導(dǎo)學(xué)生在歌唱與互動中體會同伴相處的快樂。核心素養(yǎng)教學(xué)目標依據(jù)滬教版新教材最新標準，結(jié)合一年級學(xué)生音樂學(xué)習(xí)學(xué)情，圍繞審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解四大核心素養(yǎng)，制定以下教學(xué)目標：審美感知：感受歌曲歡快活潑的情緒，感知四二拍的強弱規(guī)律與旋律的流暢感，理解歌詞所傳遞的純真友誼，體會音樂作品中蘊含的生活樂趣與友愛之美。藝術(shù)表現(xiàn)：能用自然、輕快的聲音完整演唱歌曲，準確把握“哩咚咚哩咚”襯詞的節(jié)奏與音準，能結(jié)合歌詞內(nèi)容設(shè)計簡單的肢體動作，嘗試小組合作演唱與表演，提升歌唱表現(xiàn)力與肢體協(xié)調(diào)能力。創(chuàng)意實踐：結(jié)合自身生活經(jīng)驗，嘗試替換歌詞中“放牛放鴨”的場景，創(chuàng)編簡單的歌詞片段，能與同伴合作完成創(chuàng)意表演，激發(fā)音樂想象力與創(chuàng)造性表達能力。文化理解：通過歌曲學(xué)習(xí)，體會好朋友之間互幫互助、相伴同行的珍貴，培養(yǎng)珍惜友誼、樂于合作的意識，感受音樂與生活的緊密關(guān)聯(lián)，傳承友善相處的美好品德。教學(xué)重難點教學(xué)重點能用自然、輕快的聲音演唱歌曲，做到音準準確、節(jié)奏平穩(wěn)，完整表現(xiàn)歌曲歡快的情緒。掌握歌曲中襯詞“哩咚咚哩咚”的節(jié)奏，能清晰、有彈性地演唱，貼合歌曲的韻律感。教學(xué)難點準確把握歌曲中輕微的附點節(jié)奏，避免演唱時拖沓，保持歌曲的輕快節(jié)奏。結(jié)合生活經(jīng)驗完成簡單的歌詞創(chuàng)編與小組合作表演，做到創(chuàng)意合理、配合默契，兼顧歌唱與表演的協(xié)調(diào)性。教學(xué)過程情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣師生互動：教師以“找朋友”為話題開啟課堂，提問：“小朋友們，你們都有好朋友嗎？和好朋友在一起會做什么有趣的事呀？”邀請學(xué)生自由發(fā)言，分享自己與好朋友的相處日常，如一起玩耍、一起學(xué)習(xí)、互相幫助等。教師對學(xué)生的發(fā)言逐一回應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生體會與好朋友相伴的快樂，板書“好朋友”關(guān)鍵詞。情境鋪墊：播放農(nóng)村場景背景音樂（包含鳥鳴、溪水、牛叫、鴨叫等聲音），提問：“聽，這段音樂里有哪些聲音？你們想到了什么地方？”引導(dǎo)學(xué)生說出“農(nóng)村”“小動物”等答案，隨后展示放牛、放鴨的實景圖片，補充提問：“如果好朋友一起在農(nóng)村里，會做什么呢？今天我們就來認識一對在農(nóng)村里的好朋友，聽聽它們的故事。”揭示課題：出示歌曲標題《一對好朋友》，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生猜想：“這對好朋友是誰？它們在一起做了什么？”激發(fā)學(xué)生的探究欲望，自然導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。設(shè)計意圖：結(jié)合一年級學(xué)生具象思維為主的特點，通過生活化話題與情境鋪墊，快速拉近學(xué)生與歌曲的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；同時滲透“友誼”主題，為后續(xù)理解歌詞情感、落實文化理解素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。聆聽學(xué)唱，夯實基礎(chǔ)初聽歌曲，感知情緒與內(nèi)容播放《一對好朋友》范唱音頻，教師提出聆聽任務(wù)：“請小朋友們認真聽，歌曲的情緒是怎樣的？這對好朋友是誰，它們在一起做了什么？”播放結(jié)束后，組織學(xué)生交流發(fā)言，教師梳理總結(jié)：歌曲情緒是歡快、活潑的，這對好朋友是小伢伢和小姐姐，它們一起在河邊放牛、放鴨，還唱著歌回家。再次播放范唱，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂輕輕拍手，感受四二拍的強弱規(guī)律（強-弱），提問：“拍手的時候，你們能感受到歌曲的節(jié)奏是快還是慢？哪部分歌詞聽起來最特別、最有趣？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)襯詞“哩咚咚哩咚”，重點標注該部分歌詞，為后續(xù)節(jié)奏練習(xí)做準備。節(jié)奏練習(xí)，突破襯詞難點出示節(jié)奏卡片，呈現(xiàn)襯詞“哩咚咚哩咚”對應(yīng)的節(jié)奏，教師示范拍手打節(jié)奏，強調(diào)空拍的停頓要準確、短促，襯詞演唱要輕快、有彈性，不能拖沓。師生互動練習(xí)：教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句拍手練節(jié)奏，先慢后快，采用“師拍生跟”“分組對拍”的形式，讓學(xué)生熟練掌握節(jié)奏。針對空拍停頓不明顯的問題，教師用“點頭停頓”的方式輔助，提醒學(xué)生“空拍時不拍手、不發(fā)聲，輕輕點頭示意”，確保每個學(xué)生都能準確把握節(jié)奏。結(jié)合襯詞演唱：在掌握節(jié)奏的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生逐句演唱襯詞，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整語氣，用活潑、俏皮的聲音演唱，貼合歌曲的歡快情緒，避免演唱得過于生硬。逐句學(xué)唱，落實音準與節(jié)奏出示完整歌詞，教師范唱歌曲，邊唱邊標注歌詞中的節(jié)奏重點（附點節(jié)奏、空拍），引導(dǎo)學(xué)生觀察歌詞結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)歌曲分為兩個樂句，襯詞穿插在樂句中，形成鮮明的韻律感。逐句教唱：教師用鋼琴伴奏，逐句帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱歌詞，重點關(guān)注以下幾點：一是附點節(jié)奏的演唱，如“小伢伢”“小姐姐”，提醒學(xué)生延長附點對應(yīng)的音值，同時保持節(jié)奏輕快；二是音準把控，針對旋律起伏較大的部分，用柯爾文手勢輔助，引導(dǎo)學(xué)生準確模唱，如“一同去放牛”的旋律上行，手勢隨音高抬起，幫助學(xué)生感知音高變化；三是歌詞與旋律的銜接，確保學(xué)生演唱時不脫節(jié)、不跑調(diào)。師生互動鞏固：采用“師唱生接”“分句對唱”的形式，讓學(xué)生輪流演唱歌詞與襯詞，教師及時糾正演唱中的問題，如音準偏差、節(jié)奏拖沓、襯詞演唱不清晰等。對于演唱優(yōu)秀的學(xué)生，及時給予表揚，增強學(xué)生的自信心；對于掌握較慢的學(xué)生，進行單獨指導(dǎo)，確保全員參與、全員提升。完整演唱，把握情感表達帶領(lǐng)學(xué)生完整演唱歌曲，鋼琴伴奏配合，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整呼吸，用自然、輕快的聲音演唱，做到節(jié)奏平穩(wěn)、音準準確，襯詞演唱有彈性，完整表現(xiàn)歌曲的歡快情緒。情感處理：提問：“小伢伢和小姐姐一起放牛放鴨，心情怎么樣？我們應(yīng)該用什么樣的聲音來表現(xiàn)它們的快樂？”引導(dǎo)學(xué)生說出“開心”“活潑”“輕快”等答案，隨后帶領(lǐng)學(xué)生帶著愉悅的心情再次演唱，鼓勵學(xué)生加入輕微的表情，如微笑、點頭，讓演唱更具感染力。分組演唱：將學(xué)生分成兩組，一組演唱歌詞部分，一組演唱襯詞部分，進行合作演唱，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，同時讓學(xué)生更深刻地感受歌曲的韻律美。演唱結(jié)束后，交換角色再次練習(xí)，提升學(xué)生的綜合演唱能力。設(shè)計意圖：遵循“聆聽—感知—練習(xí)—演唱”的教學(xué)邏輯，貼合一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，通過節(jié)奏練習(xí)、逐句教唱、師生互動等形式，逐步突破教學(xué)重難點，落實藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)；同時注重情感引導(dǎo)，讓學(xué)生在演唱中體會歌曲傳遞的快樂，提升審美感知能力。創(chuàng)意實踐，拓展提升歌詞創(chuàng)編，激發(fā)創(chuàng)意啟發(fā)思考：提問：“小伢伢和小姐姐一起放牛放鴨，你們和好朋友在一起會做什么呀？能不能把歌詞里的‘放牛放鴨’換成我們和好朋友做的事？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗，說出“一起看書”“一起游戲”“一起畫畫”“一起跑步”等場景。示范創(chuàng)編：教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，進行示范創(chuàng)編，如將“一同去放牛，一同去放鴨”改為“一同去看書，一同畫圖畫”，帶領(lǐng)學(xué)生演唱創(chuàng)編后的歌詞，提醒學(xué)生保持原有的節(jié)奏與旋律，確保創(chuàng)編內(nèi)容貼合歌曲韻律。小組創(chuàng)編：將學(xué)生分成4-5人小組，讓學(xué)生合作創(chuàng)編1-2句歌詞，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生創(chuàng)編內(nèi)容要簡潔、貼合生活，節(jié)奏要與原歌曲保持一致，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象力。每個小組推選1名代表，分享本組的創(chuàng)編成果，帶領(lǐng)全班同學(xué)演唱，對創(chuàng)意新穎、貼合韻律的小組給予表揚。綜合表演，深化體驗動作設(shè)計：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌詞內(nèi)容與創(chuàng)編的片段，設(shè)計簡單的肢體動作，如演唱“一同去放?！睍r，雙手比成牛角的樣子輕輕晃動；演唱“一同去放鴨”時，雙手比成鴨子的翅膀輕輕擺動；演唱襯詞“哩咚咚哩咚”時，拍手配合節(jié)奏，點頭示意空拍。教師示范動作，帶領(lǐng)學(xué)生逐一練習(xí)，確保動作簡單、貼合歌詞，適合一年級學(xué)生完成。小組表演：讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合創(chuàng)編的歌詞與設(shè)計的動作，進行綜合表演準備，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整動作與演唱的協(xié)調(diào)性，提醒學(xué)生注重與同伴的配合，展現(xiàn)出好朋友之間的默契。展示評價：每個小組上臺展示，其他學(xué)生認真觀看，展示結(jié)束后，組織學(xué)生互評：“你覺得這個小組演唱得怎么樣？動作設(shè)計得好不好？”教師結(jié)合學(xué)生的評價，進行總結(jié)點評，肯定優(yōu)點，提出改進建議，如“演唱時可以再輕快一點”“動作與節(jié)奏配合得更默契一些”，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升表演能力。設(shè)計意圖：通過歌詞創(chuàng)編與綜合表演，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意實踐能力，讓學(xué)生主動參與音樂創(chuàng)作與表現(xiàn)，貼合最新教材中“注重創(chuàng)意培養(yǎng)”的要求；同時通過小組合作，強化學(xué)生的合作意識，落實文化理解素養(yǎng)中“友善相處、樂于合作”的目標。課堂小結(jié)，升華情感回顧梳理：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提問：“今天我們學(xué)會了哪首歌？我們掌握了什么節(jié)奏？還一起創(chuàng)編了歌詞、設(shè)計了表演，誰能說說你今天的收獲？”邀請學(xué)生自由發(fā)言，梳理本節(jié)課的知識點與學(xué)習(xí)體驗。情感升華：教師總結(jié)：“今天我們學(xué)會了《一對好朋友》，感受到了歌曲傳遞的快樂，也知道了好朋友之間要