《編一編拼節(jié)奏》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年滬教版（新教材）小學(xué)音樂一年級(jí)下冊教學(xué)設(shè)計(jì)理念本節(jié)課貼合一年級(jí)學(xué)生具象思維突出、樂于游戲互動(dòng)、好奇心強(qiáng)的學(xué)情特點(diǎn)，遵循“生活化感知—技能化練習(xí)—?jiǎng)?chuàng)意化實(shí)踐”的教學(xué)邏輯。結(jié)合第三單元《好朋友》“友愛相伴”的主題，將節(jié)奏學(xué)習(xí)與同伴合作緊密結(jié)合，摒棄抽象樂理講解，通過生活音效、節(jié)奏游戲、小組拼接創(chuàng)編等形式，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)”。注重全員參與，兼顧個(gè)體表達(dá)與小組協(xié)作，既夯實(shí)節(jié)奏基礎(chǔ)技能，又培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)意能力，實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)與人文情懷的同步提升，讓學(xué)生感受節(jié)奏的韻律美與合作的快樂。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)滬教版新教材最新標(biāo)準(zhǔn)，圍繞審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解四大核心素養(yǎng)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：審美感知：感受不同節(jié)奏的韻律感，能區(qū)分四分音符、八分音符、四分休止符的節(jié)奏差異，感知節(jié)奏與生活、情感的關(guān)聯(lián)，體會(huì)節(jié)奏拼接與創(chuàng)編的審美樂趣，培養(yǎng)對節(jié)奏的敏感度。藝術(shù)表現(xiàn)：能準(zhǔn)確模唱、拍打基礎(chǔ)節(jié)奏型，熟練掌握24創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與單元“好朋友”主題，嘗試用基礎(chǔ)節(jié)奏型拼接、創(chuàng)編簡短節(jié)奏片段，能主動(dòng)參與小組創(chuàng)意活動(dòng)，大膽展示創(chuàng)編成果，激發(fā)音樂想象力與創(chuàng)造性表達(dá)能力。文化理解：通過節(jié)奏學(xué)習(xí)與小組合作，體會(huì)同伴協(xié)作的重要性，契合單元“友愛”主題，培養(yǎng)樂于合作、主動(dòng)分享的意識(shí)，感受音樂與生活的緊密聯(lián)系，理解節(jié)奏在音樂中的基礎(chǔ)作用。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)熟練掌握四分音符、八分音符、四分休止符（×0）的節(jié)奏特點(diǎn)，能準(zhǔn)確拍打、模唱，把握24能根據(jù)教材中的節(jié)奏素材，完成基礎(chǔ)節(jié)奏拼接，能與同伴配合，用多種方式協(xié)同表現(xiàn)節(jié)奏。教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確區(qū)分八分音符與四分音符的節(jié)奏快慢，避免拍打時(shí)速度混亂；精準(zhǔn)把控四分休止符的停頓，不搶拍、不漏拍。結(jié)合“好朋友”主題，完成有邏輯、有韻律的節(jié)奏創(chuàng)編，做到節(jié)奏拼接流暢，兼顧創(chuàng)意性與規(guī)范性，提升小組合作創(chuàng)編的默契度。教學(xué)過程情境導(dǎo)入，感知節(jié)奏師生互動(dòng)，喚醒經(jīng)驗(yàn)：教師以“好朋友一起找節(jié)奏”為話題開啟課堂，提問：“小朋友們，你們和好朋友在一起時(shí)，會(huì)聽到哪些有趣的聲音？這些聲音有沒有快慢、停頓的區(qū)別？”邀請學(xué)生自由發(fā)言，分享生活中的聲音，如腳步聲、敲門聲、拍手聲、說話聲等。教師順勢模仿這些聲音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“聲音有快有慢、有停有頓”，引出“節(jié)奏”的概念，板書“節(jié)奏”關(guān)鍵詞。音效聆聽，區(qū)分節(jié)奏：播放教材配套的生活音效音頻，提問：“請小朋友們認(rèn)真聽，這些聲音的節(jié)奏一樣嗎？哪些聲音快，哪些聲音慢，哪些有停頓？”播放結(jié)束后，組織學(xué)生交流發(fā)言，教師結(jié)合學(xué)生回答，用簡單的符號(hào)標(biāo)注節(jié)奏，初步滲透四分音符、八分音符、四分休止符的節(jié)奏差異。趣味游戲，鞏固感知：開展“節(jié)奏模仿秀”游戲，教師拍打不同節(jié)奏，學(xué)生跟隨模仿，采用“師拍生跟”“男女對拍”的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。重點(diǎn)模仿教材中出現(xiàn)的基礎(chǔ)節(jié)奏型，讓學(xué)生在模仿中初步感知不同節(jié)奏的韻律，自然導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合單元“好朋友”主題與一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，用生活化話題與音效喚醒學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，將抽象節(jié)奏轉(zhuǎn)化為具象聲音，降低學(xué)習(xí)難度；通過模仿游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)節(jié)奏學(xué)習(xí)與拼接創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)，同時(shí)滲透合作意識(shí)。新知學(xué)習(xí)，夯實(shí)節(jié)奏基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)節(jié)奏型，突破難點(diǎn)出示教材中的節(jié)奏卡片，結(jié)合生活場景講解三種基礎(chǔ)節(jié)奏型：四分音符，標(biāo)注“像走路一樣，一拍一下，穩(wěn)穩(wěn)的”，示范拍打節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)力度均勻；八分音符，標(biāo)注“像跑步一樣，一拍兩下，快快的”，示范時(shí)加快速度，對比四分音符的快慢；四分休止符，標(biāo)注“像走路時(shí)停下來休息一拍”，示范時(shí)強(qiáng)調(diào)停頓的短促與準(zhǔn)確，用“點(diǎn)頭示意停頓”的方式輔助學(xué)生理解。師生互動(dòng)練習(xí)：針對每種節(jié)奏型，開展分層練習(xí)。先逐一拍打單個(gè)節(jié)奏型，教師帶領(lǐng)學(xué)生從慢到快練習(xí)，確保每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確把握；再進(jìn)行混合節(jié)奏練習(xí)，出示教材中的混合節(jié)奏片段，采用“分句拍打”“小組競賽”的形式，讓學(xué)生熟練區(qū)分不同節(jié)奏型，攻克“八分音符與四分音符區(qū)分”“休止符停頓”的難點(diǎn)。節(jié)奏與聲音結(jié)合：引導(dǎo)學(xué)生用不同的聲音表現(xiàn)節(jié)奏型，如四分音符用“踏”，八分音符用“噠噠”，四分休止符用“空”，帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊拍，如“踏踏|噠噠噠|空踏|”，貼合教材中“節(jié)奏朗讀”的要求，強(qiáng)化節(jié)奏感知。把握24拍強(qiáng)弱規(guī)律，提升表現(xiàn)能力講解24拍：結(jié)合教材中的24拍標(biāo)識(shí)，用通俗的語言講解：“24互動(dòng)練習(xí)：帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂（選用教材配套的24拍節(jié)奏樂曲），拍打24拍強(qiáng)弱節(jié)奏，可搭配跺腳動(dòng)作，第一拍拍手+跺腳（強(qiáng)拍），第二拍僅拍手（弱拍），讓學(xué)生在動(dòng)作中感知強(qiáng)弱規(guī)律。隨后，結(jié)合之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)節(jié)奏型，練習(xí)24樂器輔助：出示沙錘、鈴鼓等簡單打擊樂器，講解樂器的使用方法，引導(dǎo)學(xué)生用樂器表現(xiàn)24設(shè)計(jì)意圖：遵循“具象講解—分層練習(xí)—多元表現(xiàn)”的思路，貼合一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，將抽象樂理轉(zhuǎn)化為生活化場景，逐步突破教學(xué)重難點(diǎn)；通過樂器輔助，豐富節(jié)奏表現(xiàn)形式，落實(shí)藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專注力。拼接創(chuàng)編，創(chuàng)意實(shí)踐提升教材節(jié)奏拼接，夯實(shí)基礎(chǔ)出示教材中的節(jié)奏素材卡片（包含已學(xué)的三種基礎(chǔ)節(jié)奏型，搭配24拍框架），講解拼接規(guī)則：“每組選用4-6個(gè)節(jié)奏型，拼接成2-3小節(jié)的節(jié)奏片段，要符合2小組拼接練習(xí)：將學(xué)生分成4-5人小組，每組發(fā)放節(jié)奏素材卡片，讓學(xué)生合作完成節(jié)奏拼接。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意節(jié)奏搭配的合理性，避免節(jié)奏混亂；鼓勵(lì)學(xué)生互相討論、分工合作，如一人負(fù)責(zé)挑選節(jié)奏型，一人負(fù)責(zé)拍打檢驗(yàn)，一人負(fù)責(zé)調(diào)整優(yōu)化，契合單元“友愛合作”的主題。拼接成果展示：每個(gè)小組推選1名代表，帶領(lǐng)本組展示拼接的節(jié)奏片段，采用“樂器演奏+拍手”的形式，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽、跟隨拍打。展示結(jié)束后，組織學(xué)生互評：“這個(gè)小組的節(jié)奏拼接流暢嗎？有沒有符合24主題創(chuàng)意創(chuàng)編，拓展提升啟發(fā)創(chuàng)編思路：結(jié)合單元“好朋友”主題，提問：“除了我們拼接的節(jié)奏，你們還能想到哪些和好朋友有關(guān)的節(jié)奏？比如和好朋友打招呼、一起游戲的聲音，能不能用我們學(xué)過的節(jié)奏型創(chuàng)編出來？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，大膽思考。小組創(chuàng)編實(shí)踐：讓學(xué)生在拼接的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)編1-2小節(jié)節(jié)奏片段，融入“好朋友”主題元素。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，可加入個(gè)性化的表現(xiàn)方式，如用不同的動(dòng)作、聲音搭配創(chuàng)編的節(jié)奏；對于創(chuàng)編有困難的學(xué)生，教師進(jìn)行一對一引導(dǎo)，提供基礎(chǔ)思路，確保全員參與。創(chuàng)意展示評價(jià)：每個(gè)小組展示創(chuàng)編的完整節(jié)奏片段（拼接+創(chuàng)編），可搭配簡單的肢體動(dòng)作，如揮手、拉手、跑步等，展現(xiàn)“好朋友”的互動(dòng)場景。展示結(jié)束后，教師進(jìn)行點(diǎn)評，重點(diǎn)表揚(yáng)創(chuàng)意新穎、合作默契的小組，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)編能力。此外，帶領(lǐng)全班學(xué)生集體拍打優(yōu)秀創(chuàng)編成果，讓學(xué)生感受創(chuàng)意帶來的審美樂趣。設(shè)計(jì)意圖：遵循“基礎(chǔ)拼接—?jiǎng)?chuàng)意創(chuàng)編”的梯度，貼合教材“編一編拼節(jié)奏”的教學(xué)要求，既夯實(shí)節(jié)奏拼接技能，又激發(fā)創(chuàng)意實(shí)踐能力；通過小組合作，強(qiáng)化單元“友愛合作”的主題，落實(shí)創(chuàng)意實(shí)踐與文化理解素養(yǎng)，讓學(xué)生在創(chuàng)編中體會(huì)音樂的樂趣。課堂小結(jié)，升華情感回顧梳理：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提問：“今天我們認(rèn)識(shí)了哪些節(jié)奏型？學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？誰能說說你最喜歡的節(jié)奏游戲或創(chuàng)編片段？”邀請學(xué)生自由發(fā)言，梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如認(rèn)識(shí)了四分音符、八分音符、四分休止符，學(xué)會(huì)了節(jié)奏拼接與創(chuàng)編，體會(huì)了合作的快樂。情感升華：教師總結(jié)：“今天我們一起玩了節(jié)奏游戲、拼接了節(jié)奏、創(chuàng)編了節(jié)奏，感受到了節(jié)奏的韻律美。同時(shí)，我們和好朋友一起合作，完成了創(chuàng)意任務(wù)，明白了好