國(guó)家開放大學(xué)電大?？啤冬F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》2021期末試題及答案（試卷號(hào)：2021）國(guó)家開放大學(xué)電大?？啤冬F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》20XX期末試題及答案（試卷號(hào)：20XX）

國(guó)家開放大學(xué)電大專科《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》20XX期末試題及答案（試卷號(hào)：20XX）

一、選擇題（在下列每小題的4個(gè)選項(xiàng)中只有1個(gè)是正確的，請(qǐng)選出并將題號(hào)填入括弧之中。每小題2分．共計(jì)20分）

1．“其身正，不令而行；

其身不正，雖令不從”，反映了教師勞動(dòng)()上的特點(diǎn)。

A．手段B．成果C．對(duì)象D．過(guò)程2．下列哪一個(gè)不是師生關(guān)系的特點(diǎn)？()A.對(duì)象的限定性B．關(guān)系的規(guī)范性C．學(xué)生的被動(dòng)性D．教師的主導(dǎo)性3．許多教師認(rèn)為，()是熱愛(ài)學(xué)生的較高層次的標(biāo)準(zhǔn)。

A.了解學(xué)生B．尊重學(xué)生C．喜歡學(xué)生D．懲罰學(xué)生4．所謂教師的教學(xué)效能感，指的是()。

A．學(xué)生對(duì)教師教學(xué)工作能力的客觀評(píng)價(jià)B．教師對(duì)自己教學(xué)工作能力的客觀評(píng)價(jià)C．教師對(duì)自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷D．教師的實(shí)際教學(xué)工作能力5．在現(xiàn)代教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，所謂“條件性知識(shí)”是指()。

A．教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等B．教師在什么時(shí)候、為什么以及在什么條件下才能更好地運(yùn)用原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)的一種知識(shí)類型，這也就是具體的教育科學(xué)知識(shí)C．教師積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)D．教師所具備的十分廣博的文化知識(shí)6．教材第十章是從教師成長(zhǎng)發(fā)展的角度論述教師的管理和制度，其目的是使教師了解自己工作的()。

A．制度環(huán)境B．教育觀念C．素質(zhì)要求D．職業(yè)生涯7。小學(xué)教師進(jìn)行教育教學(xué)科研是()。

A．可行的，是提高教學(xué)能力的有效途徑B．有意義的，但對(duì)教學(xué)能力沒(méi)有提高C．沒(méi)有必要，小學(xué)教師的主要職責(zé)是教好學(xué)生D．當(dāng)今教育界所不提倡的8．對(duì)同一目標(biāo)既想爭(zhēng)取，又想回避，常因成敗概率接近而舉棋不定的沖突情境是()。

A．雙趨沖突B．雙避沖突C．趨避沖突D．負(fù)負(fù)沖突9．在教師的培養(yǎng)體制中，所謂定向型培養(yǎng)是指()。

A．師范院校培養(yǎng)B．非師范院校培養(yǎng)C．不確定發(fā)展方向D．不事先聯(lián)系工作單位10.對(duì)自己進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和前提條件是()。

A．以前搞過(guò)設(shè)計(jì)B．自我反思C．想成為教育專家D．有晉升的機(jī)會(huì)二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共計(jì)30分）

11．實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)教師素質(zhì)提出了哪些新要求？答：(1)關(guān)于學(xué)歷方面的要求；

（3分）

(2)關(guān)于實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平的要求；

（3分）

(3)關(guān)于教育信息化發(fā)展的要求；

（2分）

(4)關(guān)于新課程改革方面的要求。（2分）

12．怎樣理解基礎(chǔ)教育的價(jià)值觀？答：(1)基礎(chǔ)教育應(yīng)面向未來(lái)，即基礎(chǔ)教育價(jià)值觀的“未來(lái)性”。（5分）

(2)基礎(chǔ)教育的成長(zhǎng)性和生命性。（5分）

(3)教育應(yīng)具有社會(huì)性。（5分）

13．教師職業(yè)生涯周期的主要階段及其特點(diǎn)是什么？答：(1)準(zhǔn)備期：是教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學(xué)習(xí)的階段。（3分）

(2)適應(yīng)期：是教師走上工作崗位，由沒(méi)有實(shí)踐體驗(yàn)到初步適應(yīng)教育教學(xué)工作，具備最基本、最起碼的教育教學(xué)能力和其他素質(zhì)的階段。（4分）、(3)發(fā)展期：是教師在初步適應(yīng)教育教學(xué)工作后，繼續(xù)在教育教學(xué)實(shí)踐中鍛煉自己的教育教學(xué)能力和素質(zhì)，使之達(dá)到熟練的程度的時(shí)期。（4分）

(4)創(chuàng)造期：是教師開始由固定的常規(guī)的自動(dòng)化的工作進(jìn)入到開始探索和創(chuàng)新的時(shí)期，是形成自己的獨(dú)到見解和教學(xué)風(fēng)格的時(shí)期。（4分）

三、論述題（論述題主要是對(duì)理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的體會(huì)。25分）

14.試述教師職業(yè)生涯周期的主要階段及特點(diǎn)。

答：(1)準(zhǔn)備期：職業(yè)準(zhǔn)備期是指教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學(xué)習(xí)的階段。這個(gè)階段的活動(dòng)是學(xué)習(xí)，包括在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)和專業(yè)階段的學(xué)習(xí)。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)他們成為教師或者成為一個(gè)什么樣的教師是大有影響的。這一階段的老師被稱為新任教師。

（5分）

(2)適應(yīng)期：職業(yè)適應(yīng)期是教師走上工作崗位，由沒(méi)有實(shí)踐體驗(yàn)到初步適應(yīng)教育教學(xué)工作，具備最基本、最起碼的教育教學(xué)能力和其他素質(zhì)的階段。這一階段的主要矛盾是，實(shí)現(xiàn)從書本知識(shí)到實(shí)際操作，從間接經(jīng)驗(yàn)到直接經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化，解決適應(yīng)實(shí)際工作和環(huán)境所需要的基本功的矛盾。經(jīng)過(guò)這一階段，一個(gè)新任教師可以達(dá)到合格教師。（5分）

(3)發(fā)展期：發(fā)展期是教師在初步適應(yīng)教育教學(xué)工作后，繼續(xù)在教育教學(xué)實(shí)踐中鍛煉自己的教育教學(xué)能力和素質(zhì)，使之達(dá)到熟練的程度的時(shí)期。這一時(shí)期的主要矛盾是學(xué)生和學(xué)校對(duì)教師提出的更高的素質(zhì)要求與教師的實(shí)際素質(zhì)還不熟練之間的矛盾。經(jīng)過(guò)這個(gè)階段，一個(gè)合格教師就成了骨干教師。（5分）

(4)創(chuàng)造期：職業(yè)創(chuàng)造期是教師開始由固定的常規(guī)的自動(dòng)化的工作進(jìn)入到開始探索和創(chuàng)新的時(shí)期，是形成自己的獨(dú)到見解和教學(xué)風(fēng)格的時(shí)期。經(jīng)過(guò)這個(gè)階段，骨干教師可以成為專家教師。（5分）

（本題要求有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，形式可以多種多樣，占5分）

四、分析題（分析題主要是從案例出發(fā)，靈活運(yùn)用教師學(xué)的有關(guān)理論。分析案例．回答問(wèn)題。分析題答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的分析和體會(huì)。25分）

15.讓學(xué)生敢說(shuō)“不懂”有這樣一節(jié)課，老師講完課后問(wèn)學(xué)生：“今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容都弄懂了嗎？”，“都懂了！”同學(xué)們齊聲回答。“還有誰(shuí)不懂請(qǐng)舉手。”全班靜悄悄的，一位學(xué)生的手稍稍伸了一下但很快又縮了回去。細(xì)心的老師還是發(fā)現(xiàn)了，他溫和地說(shuō)：“你哪里不懂，沒(méi)關(guān)系，大聲講出來(lái)。”學(xué)生怯怯地站起來(lái)敘述著，老師一邊鼓勵(lì)學(xué)生大聲講，一邊過(guò)去俯下身聽，很耐心地又講了一遍。最后對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“今天我要表?yè)P(yáng)××同學(xué)，他敢說(shuō)真話，不懂就問(wèn)，這是很了不起的，以后大家都要向他學(xué)習(xí)，不懂就把手高高地舉起來(lái)！”問(wèn)題：結(jié)合以上事例，請(qǐng)談?wù)勔粋€(gè)現(xiàn)代教師應(yīng)該具備怎樣的教師觀。

答：(1)教師觀和學(xué)生觀是相對(duì)的，它指的是教師對(duì)自己作為一名教師的看法，即對(duì)教師的作用與角色、教師的性質(zhì)、教師自身發(fā)展等方面的認(rèn)識(shí)。新型教師觀提倡：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察者、設(shè)計(jì)者與幫助者；

教師應(yīng)成為反思型、學(xué)者型教師，而不是“