湖南省永州市2026年高考第二次模擬考試語文試題注意事項(xiàng)：1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、考生號等填寫在答題卡和試卷指定位置上。2、回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。回答非選擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3.全卷分值150分；考試時(shí)間150分鐘。一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1~5題。體育為“五育”之一，無體育不能成就全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是黨的教育方針的重要內(nèi)容，是建設(shè)教育強(qiáng)國的目的，是黨的事業(yè)和社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)后繼有人的重要保障。新時(shí)代以來，體育的育人功能得到進(jìn)一步彰顯。一方面，體育對青少年身心健康發(fā)揮積極作用，能成就健康、勻稱的身體，幫助人們達(dá)致身心和諧的美好生命狀態(tài)，葆有積極向上的理想信念，養(yǎng)成良好的生活和工作習(xí)慣，陶冶充滿創(chuàng)造活力的靈動(dòng)性格，為奮斗人生、奉獻(xiàn)社會(huì)奠定基礎(chǔ)；另一方面，體育能夠促進(jìn)青少年身體素質(zhì)的提高，減少沉迷電子產(chǎn)品和游戲的可能，幫助青少年養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，在日常的學(xué)習(xí)和生活中促進(jìn)身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而養(yǎng)成良好的生活方式。而人處于身心俱佳的狀態(tài)，應(yīng)對各種壓力和挑戰(zhàn)的能力也會(huì)隨之增強(qiáng)。這就啟發(fā)學(xué)校教育，可以由體育鍛煉入手，讓學(xué)生在其中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，增強(qiáng)自身抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力和底氣，避免產(chǎn)生各種心理問題。不僅如此，體育有助于青少年調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，讓他們在運(yùn)動(dòng)中享受到成功的喜悅和挑戰(zhàn)自我的樂趣，消解負(fù)面情緒，從而培養(yǎng)起積極的心態(tài)和樂觀的情緒。此外，體育還可以幫助青少年建立良好的人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)合作精神，引導(dǎo)他們與同伴一起面對挑戰(zhàn)和失敗，一起鍛煉堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，最終形成積極的生活態(tài)度。更進(jìn)一步而言，體育有助于青少年提升綜合素養(yǎng)。團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)調(diào)、思維品質(zhì)、人文素養(yǎng)等能力對于青少年的未來發(fā)展至關(guān)重要。通過體育運(yùn)動(dòng)，青少年可以逐漸從中習(xí)得這些綜合素養(yǎng)和能力，并將其應(yīng)用于日常生活和學(xué)習(xí)。此外，體育運(yùn)動(dòng)還可以幫助青少年建立正確的價(jià)值觀和道德觀，培養(yǎng)良好的社會(huì)責(zé)任感和公民意識。這些素養(yǎng)和能力的提升和養(yǎng)成，對于青少年未來的工作和生活都具有重要的意義。由此可見，體育有助于青少年在現(xiàn)代社會(huì)中激發(fā)自身潛力，迎接學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)，抵制各種低俗誘惑，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。進(jìn)入新時(shí)代，體育在育人方面的特殊價(jià)值得到進(jìn)一步彰顯。教育強(qiáng)國號角的吹響，激發(fā)我們積極創(chuàng)新，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校體育以體育智、以體育心的獨(dú)特功能。創(chuàng)新體育育人理念，注重青少年全面發(fā)展。首先，應(yīng)樹立“健康第一”的思想。在體育中，健康應(yīng)該是首要考慮的因素，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在課程設(shè)置上，要注重體育的綜合性和針對性。其次，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化和差異化需求。讓每個(gè)學(xué)生都能在體育中找到自己的興趣所在，發(fā)揮自己的特長。只有注重學(xué)生的身體健康、個(gè)性化發(fā)展和思想道德教育，才能真正實(shí)現(xiàn)體育的育人價(jià)值，加快教育強(qiáng)國建設(shè)步伐。優(yōu)化體育的育人體系，實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展。體育不僅能壯筋骨，還能調(diào)感情、強(qiáng)意志，是人格培養(yǎng)的最好方式。首先，要加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)。如通過定期培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)、加強(qiáng)考核和評價(jià)等方式，為體育教師提供更好的學(xué)習(xí)和成長機(jī)會(huì)。其次，要注重體育設(shè)施的建設(shè)和完善，為青少年學(xué)生提供更好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境和鍛煉機(jī)會(huì)。此外，要注重課程設(shè)置和教材編寫的創(chuàng)新和優(yōu)化，使課程內(nèi)容更加符合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求。只有不斷優(yōu)化體育的育人體系，才能真正實(shí)現(xiàn)體育的價(jià)值，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)和全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。完善體育的評價(jià)體系，提高評價(jià)的科學(xué)性。評價(jià)體系應(yīng)該注重過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的成績和表現(xiàn)，同時(shí)也要重視學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中的努力和付出。首先，要建立科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系，使其具有可操作性和可衡量性，確保評價(jià)結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。其次，評價(jià)體系應(yīng)注重評價(jià)方法和手段的多樣化，如采用定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合的方式，全面了解學(xué)生的能力和表現(xiàn)。最后，評價(jià)體系還應(yīng)該注重評價(jià)結(jié)果的反饋和應(yīng)用，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足和問題，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。強(qiáng)化青少年體育賽事活動(dòng)制度落實(shí)，保障課外體育活動(dòng)時(shí)間。競賽是體育最大的魅力之一，青少年可以通過競賽感受拼搏和競爭，理解配合和協(xié)作，體味成功和失敗，感悟體育的殘酷和魅力。舉辦青少年體育賽事活動(dòng)，是有效落實(shí)學(xué)校體育育人的重要載體。為形成常態(tài)化的青少年體育賽事活動(dòng)，可以采用如下舉措：首先，要保障落實(shí)現(xiàn)有的學(xué)校青少年體育賽事活動(dòng)制度，如大課間、課外體育活動(dòng)、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)和各層級校園足球賽事等。其次，要建立學(xué)校體育賽事的配套激勵(lì)機(jī)制。最后，要保障青少年課外體育活動(dòng)時(shí)間，營造體育活動(dòng)的良好氛圍。相關(guān)制度的有效落實(shí)，能夠使學(xué)生的體質(zhì)健康水平以及身心發(fā)展?fàn)顩r得到極大改善。（摘編自宗琮《借體育達(dá)致身心和諧的生命狀態(tài)》，有刪改）1.下列對原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）A.體育是“五育”的核心組成部分，其育人功能在新時(shí)代得到全面彰顯，是成就全面發(fā)展人才的必備條件。B.體育能幫助青少年減少沉迷電子產(chǎn)品的可能，養(yǎng)成良好生活方式，也能增強(qiáng)應(yīng)對壓力和挑戰(zhàn)的能力。C.只要注重學(xué)生的身體健康、個(gè)性化發(fā)展和思想道德教育，就能實(shí)現(xiàn)體育的育人價(jià)值，加快教育強(qiáng)國建設(shè)。D.青少年通過體育競賽僅能感受拼搏競爭的魅力，理解協(xié)作的意義，無法實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。永州市2026年高考第二次模擬考試·語文第2頁(共10頁)2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.文章開篇立足黨的教育方針，點(diǎn)明體育在培養(yǎng)全面發(fā)展人才中的重要地位，為全文論證奠定了理論基礎(chǔ)。B.文章在闡述發(fā)揮體育育人功能的具體途徑時(shí)，各途徑均運(yùn)用了“首先”“其次”等序列詞，條理清晰、論證充分。C.文章在論述優(yōu)化體育育人體系時(shí)，通過舉例論證的方法，具體介紹了加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)的有效舉措。D.為增強(qiáng)論證的通俗性，原文融入大量生活化案例和口語化表達(dá)，將抽象的體育育人理念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具體的內(nèi)容。3.根據(jù)原文內(nèi)容，在下面文段的橫線處補(bǔ)寫出恰當(dāng)?shù)恼Z句，每處不超過10個(gè)字。(3分)體育對青少年成長意義重大。從身心發(fā)展來看，體育①，還能調(diào)節(jié)心理狀態(tài)、消解負(fù)面情緒；從素養(yǎng)提升來看，體育可幫助青少年習(xí)得團(tuán)隊(duì)合作等素養(yǎng)和能力，還可以幫助青少年建立②；從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，體育有助于青少年③，迎接學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)，抵制低俗誘惑，成長為全面發(fā)展的人才?？梢姡w育是青少年成長不可或缺的助力。4.請根據(jù)原文內(nèi)容，簡要概括新時(shí)代發(fā)揮學(xué)校體育育人功能的有效途徑。(4分)5.某中學(xué)近期要向家長宣傳“校園體育賽事常態(tài)化”工作，但部分家長擔(dān)心賽事占用學(xué)習(xí)時(shí)間、影響學(xué)習(xí)成績。請你為學(xué)校設(shè)計(jì)兩條面向家長的宣傳要點(diǎn)，并結(jié)合材料最后一段內(nèi)容說明設(shè)計(jì)理由。(6分)(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6~9題。文本一：飛奪瀘定橋魏巍部隊(duì)終于在六時(shí)前趕到了瀘定橋。這時(shí)，風(fēng)也停了，雨也住了。王開湘、楊成武不及休息，就帶著營連干部到橋頭來看地形。西岸橋頭已被紅軍占領(lǐng)。他們就利用橋頭上的一些民房作掩護(hù)，進(jìn)行觀察。當(dāng)這座聞名的、系著數(shù)萬紅軍生命的鐵索橋進(jìn)入他們的視野時(shí)，他們不禁大大吃了一驚。原來這座橋上的橋板被拆去了，只剩下光溜溜的十三根鐵索，高高懸在奔騰咆哮的驚濤之上。楊成武和王開湘他們，不禁倒吸了一口冷氣?！袄相l(xiāng)，橋板是什么時(shí)候拆去的？”楊成武問同來的農(nóng)民?！白蛱焱砩??！崩相l(xiāng)指指對岸，“他們燈籠火把，直折騰了一夜?！睏畛晌湓俅味嗽斨呛忾W閃的鐵索，都由粗大的鐵環(huán)連接而成，每一根都有飯碗粗?？慈プ阌卸俣喙唛L，軟軟地呈弧形聯(lián)結(jié)到對岸瀘定城下。據(jù)說，平時(shí)走在橋板上，還搖搖擺擺，使人心驚膽戰(zhàn)，現(xiàn)在只是光溜溜的鐵索，該怎樣渡過呢！在返回團(tuán)部的路上，大家話都不多，腦海里仍然晃動(dòng)著洶涌的浪濤和那幾根懸空的鐵索。楊成武發(fā)現(xiàn)，二連連長廖大珠，走在最后，低著頭，樣子顯得更為沉悶。動(dòng)員會(huì)在天主教堂開始了。全團(tuán)的排以上干部都集中在這里。楊成武的話還沒講完，忽然“轟隆”一聲巨響，一顆迫擊炮彈正好落在屋頂爆炸，把房頂穿了一個(gè)大窟窿，屋內(nèi)頓時(shí)塵土飛揚(yáng)。紅軍是有這樣一種作風(fēng)的，他們視慌張為可恥，因此越是在這種情況下，大家竟紋絲不動(dòng)。楊成武摘下帽子拍拍土，笑著說：“既然敵人來動(dòng)員你們了，我也別多說了。你們看，哪個(gè)連當(dāng)突擊隊(duì)吧？”話剛落音，就霍地站起一個(gè)人來。大家一看，誰也沒有想到是二連連長廖大珠?！拔覀儭⑽覀?、二連……”大家齊刷刷地望著他，使他更緊張了，臉一下紅到耳根。最后，他終于憋出了一句：“任務(wù)就是輪不到我們！”“上次、上次突破烏江，任務(wù)給了一連；后來二進(jìn)遵義，任務(wù)又給了三連；后來、后來……”廖大珠列舉了歷次分配任務(wù)的“不公”。楊成武心里已有八分同意廖大珠了，但沒有說出來。最后，團(tuán)長王開湘宣布，突擊隊(duì)的組成由二連負(fù)責(zé)。廖大珠像孩子般地笑了。明明面前就是死亡，而人們卻要爭著、鬧著、哭著要去，這是紅軍中特有的也是通常的現(xiàn)象。也許后世人覺得這些不可理解。其實(shí)，這正是那種被喚醒了的階級自覺和對舊社會(huì)決一死戰(zhàn)的決心。下午四時(shí)整，王開湘發(fā)出了攻擊信號。戰(zhàn)士們熱血沸騰的沖鋒號聲響起來了，接著輕重機(jī)槍像刮風(fēng)一般地掃向?qū)Π?。在這同時(shí)，突擊隊(duì)大步走上來了。廖大珠個(gè)子雖小，這時(shí)卻顯得十分英挺果決。他閃著一雙小而明亮的眼睛，回頭掃了一眼他的隊(duì)員，低而有力地喊了一聲：“上！”接著就攀著作為欄桿的粗大的鐵索，那雙穿著草鞋的腳就踩在鐵索上了。由于圓滾滾的鐵索不穩(wěn)定，使他的身子趔趄了一下，隨即又站穩(wěn)了。其余的人，有的抓著鐵索攀緣前進(jìn)，有的就伏下身子，兩只手抓著向前移動(dòng)。敵人的子彈從對面噼噼啪啪地掃過來了，在鐵索上不時(shí)閃出耀眼的火花。楊成武直直地望著攀緣鐵索向前移動(dòng)的人們，一顆心只是隨著那些戰(zhàn)士在顫動(dòng)的鐵索上浮沉。不管哪個(gè)人在鐵索上打個(gè)趔趄，或是鐵索抖動(dòng)一下，他的心就一陣發(fā)緊。正在這時(shí)，只聽橋頭上有人驚喊了一聲：“有人掉下去了！”這時(shí)，不要說橋上的人，就是站在橋頭的人，臉上也都變了顏色?！俺林稽c(diǎn)！”只聽遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來一聲威嚴(yán)的叫喊，這是小個(gè)子廖大珠的聲音。循著這聲音，大家看到，廖大珠一手緊緊抓著鐵索在蕩來蕩去。隊(duì)伍立刻穩(wěn)定住了。楊成武望望爬在最前面的，是一個(gè)面孔黝黑而又頗為秀麗的青年。他是江西廣昌人，在敵人進(jìn)入廣昌時(shí)，他的全家都被殺害?，F(xiàn)在他像大蜥蜴一樣爬得相當(dāng)迅速，高高地昂起頭顱。“好，好，到底爬過去了！”王開湘掏出手絹擦了擦額頭，手絹上全是滴答的汗水。楊成武剛松了一口氣，忽然周圍有人驚呼起來：“起火了！起火了！”楊成武定睛一望，果然對岸橋頭冒起一股濃煙，騰起了橘紅色的火苗。這突然發(fā)生的情況，使剛剛接近橋頭的廖大珠他們大感意外，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見他們猶豫了。真是千鈞系于一發(fā)，成敗決于一旦。這時(shí)，楊成武高高地?fù)]著駁殼槍，以他那年輕的尖亮的聲音喊道：“同志們！這是勝利的關(guān)頭呀！猶豫不得呀！沖過去！沖過去就是勝利！……”遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見，接近橋頭的人們，鎮(zhèn)定了。廖大珠回過頭，向后面喊了一句什么，接著從背上抽出大刀，在陽光里閃了一下，第一個(gè)撲到煙火中去了。當(dāng)他的身影再度從煙火中出現(xiàn)的時(shí)候，只見他把帽子一摘，一揮手，一頂冒著火苗的帽子就落到大渡河中去了。其他人也紛紛躍到火里，不一刻橋頭周圍就響起了一陣滾雷似的手榴彈爆炸聲。隨著突擊隊(duì)的進(jìn)展，三連很快將收集來的板子鋪到了橋頭。楊成武隨即帶領(lǐng)第二梯隊(duì)沖上去了。廖大珠他們，剛才在橋頭所受的驚恐、不安、拘束，這時(shí)化做一團(tuán)無名怒火，掄起大刀任性地砍殺起來。經(jīng)過一陣激戰(zhàn)，終于將守?cái)炒蟛繗灉?。午夜過后，率領(lǐng)紅一師沿東岸前進(jìn)的劉伯承、聶榮臻已經(jīng)來到。劉伯承對楊成武說：“你先帶我們看看橋去?！睏畛晌湓谇懊嫣嶂R燈，劉伯承、聶榮臻跟在后面，來到橋頭。瀘定橋溫柔地微微下垂著，橫在大渡河上。劉伯承和聶榮臻踏上橋板，緩步而行。將到橋中央時(shí)，劉伯承才停住腳步。他手扶鐵索橋欄，再一次望著滔滔的大渡河水，長長地慨嘆了一聲，接連在橋板上重重地跺了三腳，一面說：“瀘定橋，瀘定橋，我們?yōu)槟慊硕嗌倬ΓM(fèi)了多少心血，現(xiàn)在勝利了！勝利了！”聶榮臻也深有所感，接上說：“是的，中國革命又可以繼續(xù)前進(jìn)了！”夜已深，大渡河的奔騰聲顯得更激越了。（節(jié)選自魏巍《地球的紅飄帶》，有刪改）文本二：我站在鐵索橋上（節(jié)選）顧工我站在鐵索橋上，橋身在輕輕地?fù)u晃。頭上飄過二郎山的云霧，腳下滾著大渡河的白浪。英雄的紅軍，曾在這里強(qiáng)渡，高舉著紅旗，迎著火光。勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！?。‘?dāng)年激烈戰(zhàn)斗的樓房，如今成了孩子們的課堂；勇士們?yōu)⑦^鮮血的地方，滿樹的梨花正在開放?！?.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.文本一開篇“風(fēng)也停了，雨也住了”，既交代了天氣變化，又以短暫的平靜反襯出即將來臨的激烈戰(zhàn)斗，形成了敘事節(jié)奏上的張力。B.文本一“明明面前就是死亡，而人們卻要爭著、鬧著、哭著要去”，體現(xiàn)了《長征勝利萬歲》中勇于戰(zhàn)斗、無堅(jiān)不摧的“長征精神”。C.在人物塑造上，文本一通過細(xì)節(jié)描寫突出人物個(gè)體真實(shí)感；文本二則全然避開人物描寫，以集體形象象征精神，兩者手法迥異。D.文本一以全知視角展開敘事，在對長征歷史場景的客觀再現(xiàn)中凝聚情感；文本二則以“我”的當(dāng)下視角觸摸歷史，兩者都富有感染力。7.下列對文本一畫線部分的分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.“手扶鐵索橋欄”“望著滔滔的大渡河水”這兩個(gè)動(dòng)作，將人物融入宏大的自然背景中，賦予人物以歷史沉思者的形象。B.“長長地慨嘆了一聲”與“重重地跺了三腳”形成聲與力的呼應(yīng)，這一細(xì)節(jié)的描寫傳遞了內(nèi)心的激昂之情。C.從劉伯承對瀘定橋的感慨呼喚，到聶榮臻將其意義提升至歷史高度，體現(xiàn)了從戰(zhàn)役勝利到革命進(jìn)程的認(rèn)知躍升。D.作者在此處刻意放緩敘事節(jié)奏，是為了表現(xiàn)戰(zhàn)斗結(jié)束后紅軍將士的疲憊與松懈，從而突出戰(zhàn)斗的艱難。8.文本一結(jié)尾“大渡河的奔騰聲顯得更激越了”意蘊(yùn)豐富，請簡要分析。(4分)9.班級開展以“歷史的現(xiàn)場”為主題的研討活動(dòng)，小組同學(xué)認(rèn)為：“小說通過再現(xiàn)歷史場景讓人銘記過去，詩歌通過重構(gòu)歷史意象讓人思考未來?！闭埥Y(jié)合文本一和文本二，闡述你對這一觀點(diǎn)的理解。(6分)(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，22分)閱讀下面的文言文，完成10~14題。材料一：王纮少善騎射，頗愛文學(xué)。后纮領(lǐng)左右都督。時(shí)北齊文宣帝高洋沉湎滋甚，肆行淫暴。纮曰：“陛下恃其威武，傲視前王，以一己之欲，拒萬眾之心，臣恐大齊之業(yè)，將墜于地。”帝大怒，令左右鞭撻，見其直言不撓，竟蒙赦宥。后帝與左右飲酒，曰：“樂哉！”纮應(yīng)聲曰：“長夜荒飲，亡國破家，身死名滅，所謂大哀，何樂之有？”帝默然。(節(jié)選自《北齊書·王纮傳》)材料二：魏置相，相田文。吳起不悅，謂田文曰：“請與子論功，可乎？”田文曰：“可?！逼鹪唬骸皩⑷娛故孔錁匪罃硣桓抑\子孰與起？”文曰：“不如子。”起曰：“治百官，親萬民，實(shí)府庫，子孰與起？”文曰：“不如子?！逼鹪唬骸笆匚骱佣乇桓覗|鄉(xiāng)，韓趙賓從，子孰與起？”文曰：“不如子?！逼鹪唬骸按巳撸咏猿鑫嵯?，而位加吾上，何也？”文曰：“主少國疑，大臣未附，百姓不信，方是之時(shí)，屬之于子乎？屬之于我乎？”起默然良久，曰：“屬之子矣?！蔽脑唬骸按四宋崴跃幼又弦??！眳瞧鹉俗灾ト缣镂?。（節(jié)選自《史記·孫子吳起列傳》）材料三：羊祜為都督荊州諸軍事，鎮(zhèn)襄陽。祜率營兵出鎮(zhèn)南夏，開設(shè)庠序，綏懷遠(yuǎn)近，甚得江漢之心。與吳人開布大信，降者欲去皆聽之。每與吳人交兵，克日方戰(zhàn)，不為掩襲之計(jì)。將帥有欲進(jìn)譎詐之策者，輒飲以醇酒，使不得言。祜出軍行吳境，刈谷為糧，皆計(jì)所侵，送絹償之。于是吳人翕然悅服，稱為羊公，不之名也。（節(jié)選自《晉書·羊祜傳》）材料四：太宗謂侍臣曰：“朕每夜恒思百姓，必亦營求衣食。此則人主深念，不可暫忘。至如方物、珍奇，皆喪身害命之本。假令貢獻(xiàn)，朕亦不納?！惫瞳I(xiàn)明珠一斗。太宗曰：“朕以明珠為賤，人以明珠為貴。此物若有用，朕豈不言？無用而收，徒勞百姓。朕今不受，后必當(dāng)息。”竟不受其獻(xiàn)。又謂公淹曰：“爾在雍州，頗能靖俗。但貢獻(xiàn)一事，深乖朕心。若能改過，當(dāng)更重用。”公淹慚懼而退。微他日，太宗與魏征論及此事。征對曰：“昔隋煬帝好納貢獻(xiàn)，郡縣竟為刻剝，以充私藏，終致海內(nèi)叛離。陛下所鑒，實(shí)為至明。然矯枉貴乎防微，風(fēng)清源自上行。但使中外知陛下此心，則爭進(jìn)珍異之風(fēng)自絕矣。”太宗深然之，乃詔：“自今諸州更不得以珍玩異獸為貢。其有土俗常貢外者，亦宜停斷。”由是貢獻(xiàn)遂簡，民稍蘇息。（節(jié)選自《貞觀政要·儉約》）10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)將三軍A使士卒B樂死C敵國D不敢E謀F子G孰與起11.下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.鞭撻，意為用鞭子抽打，與《過秦論》“執(zhí)敲撲而鞭笞天下”中“鞭笞”的用法相同。B.為，音wéi，采用，與《答司馬諫議書》“盤庚不為怨者故改其度”中的“為”讀音相同。C.不之名，不直呼他的名字，與《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》“不吾知也”句式相同。D.中外，意為朝廷內(nèi)外，與現(xiàn)代漢語中常說的“古今中外”中的“中外”一詞含義不同。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.王蚡年少時(shí)就擅長騎馬射箭，十分喜愛文學(xué)典籍，后來他官至左右大都督，當(dāng)時(shí)北齊文宣帝酗酒縱欲日益嚴(yán)重，肆意施行淫亂暴虐的統(tǒng)治。B、吳起與田文論功，在統(tǒng)軍、理政、安邊三方面皆自認(rèn)優(yōu)于田文，為居于其下憤憤不平，經(jīng)田文點(diǎn)明“主少國疑”等特殊形勢后，方心悅誠服。C.羊祜對吳人采取以德服人的策略，講究信用，禁止偷襲，甚至割取吳境糧草后予以賠償，最終通過威懾使吳人歸附。D.唐太宗拒收公淹進(jìn)獻(xiàn)的明珠，他認(rèn)為無用卻收下，只是白白地勞煩百姓，而現(xiàn)在不接受，以后這種風(fēng)氣必然會(huì)止息。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)長夜荒飲，亡國破家，身死名滅，所謂大哀，何樂之有？(2)但貢獻(xiàn)一事，深乖朕心。若能改過，當(dāng)更重用。14.材料一和材料四中王纮、魏征均對君主進(jìn)行了勸諫。請結(jié)合材料概括二者的勸諫策略有何不同。(5分)(四)閱讀Ⅳ(本題共2小題，9分)閱讀下面這首宋詩，完成15~16題。登祝融峰喜霽陳傅良仰止扶藜鬢發(fā)蒼，恰當(dāng)風(fēng)雨暗三湘。為誰一隔①天無際，及我重來日未央。江過數(shù)州多曲折，山緣長畝半青黃。老僧耐得從頭問，問到吳門②竟渺茫。[注]①隔(b1)：本指山坡，此處作動(dòng)詞，指云開霧散，豁然開朗。②吳門：古吳縣(今蘇州)的別稱，代指理想境界或精神歸宿。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.首聯(lián)以“仰止”起筆，既扣“登”峰之舉，又含敬慕山高之情，而“鬢發(fā)蒼”與“風(fēng)雨暗”則透露出人生與際遇的沉重感。B.頷聯(lián)中“為誰”一詞陡生疑問，感嘆壯麗景致似為某人特意呈現(xiàn)；“及我重來”則轉(zhuǎn)回個(gè)人，慶幸自己重逢晴空，心境豁朗。C.尾聯(lián)實(shí)寫與山寺老僧的對話場景，以“問吳門”的日常細(xì)節(jié)收束全詩，于平實(shí)中生動(dòng)刻畫了詩人迫切歸鄉(xiāng)的形象。D.本詩以“登祝融峰喜霽”為線索，完整呈現(xiàn)了由風(fēng)雨困頓到云開見日、再由壯闊覽勝至渺然沉思的脈絡(luò)。16.本詩與杜甫《登高》皆為登高抒懷之作，但二者在意境營造上有顯著不同。請結(jié)合本詩頸聯(lián)、《登高》頷聯(lián)作簡要分析。(6分)(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(1)班上開展“文學(xué)創(chuàng)作緣由”專題研討，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)屈原創(chuàng)作《離騷》的原因在《史記屈原列傳》中表述為“屈平之作《離騷》，蓋自怨生也”，《報(bào)仁安書》中也有相關(guān)的表述：“，”。(2)語文老師講解古典詩歌中的時(shí)空對照手法時(shí)，以《燕歌行》為例，指出詩人通過“，”兩句，將思婦的斷腸之思與征人的徒然回首置于同一畫面，形成跨越空間的情感共振。(3)與下圖相契合的古詩文名句，可以是：“，?！倍⒄Z言文字運(yùn)用(本題共5小題，18分)閱讀下面的文字，完成18~22題。語境制約和影響著語義的理解。在具體語境中，會(huì)產(chǎn)生增義、減義或反義等現(xiàn)象?！霸隽x”是指由于語境的影響，所表達(dá)的語義內(nèi)容有所增加，可能是表達(dá)者有意增加的附加義，接受者也可依據(jù)語境憑借自己的理解而獲得。如魯迅《藤野先生》中，“因?yàn)橐_同級會(huì)，干事便在黑板上寫廣告，末一句是‘請全數(shù)到會(huì)勿漏為要’，而且在‘漏’字旁邊加了一個(gè)圈”。聯(lián)系語境，上文中有學(xué)生會(huì)干事曾懷疑作者解剖學(xué)作弊，()可知這特地加圈的“漏”字另有增義，是影射作者得到了教員透露的考題?！皽p義”則是指由于語境的限制，所表達(dá)的內(nèi)容在話語體系中的意義減弱，甚至喪失了一部分含義。如《紅樓夢》第三十四回中寶玉挨打后，寶釵探望時(shí)勸道：“早聽人一句話，也不至今日。別說老太太、太太心疼，就是我們看著，心里也疼?！甭?lián)系語境，寶釵所說的“人”“我們”都由泛指弱化為特指她自己，。反義是指由于語境的影響，話語體系中的意義發(fā)生了與本身的意義完全相反的義變。孫犁《荷花淀》中，丈夫參軍之后，“女人們到底有些藕斷絲連”，商量要去探望，一個(gè)說：“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他———有什么看頭??！”嘴上說的是“有什么看頭”，實(shí)際上表達(dá)的是一種惦念之情。她的話語只有借助語境，利用共同經(jīng)驗(yàn)才能理解準(zhǔn)確。語境可以消除歧義，明確語義。比如，①“游擊隊(duì)對日寇的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的”②“他沒有聽取導(dǎo)師的建議，對論文的觀點(diǎn)加以修改”之類的句子，孤立地看都可以有不同的理解，但在特定語境中，語義卻是明確的。結(jié)合語境，也可以分析言外之意，并可深入研討語境對形成語言風(fēng)格、表現(xiàn)人物性格的影響。同樣也可以清楚分析在特定的語境中有意誤解語意的原因。18.填入文中括號內(nèi)的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)A.揮灑自如 B.瓜熟蒂落 C.漚然而生 D.自然而然19.下列填入文中橫線處的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)A.從而準(zhǔn)確地表達(dá)了言說時(shí)的用意、心理，也表現(xiàn)出她的性格特點(diǎn)B.從而準(zhǔn)確地表達(dá)了她的性格特點(diǎn)，也表現(xiàn)出言說時(shí)的用意、心理C.言說時(shí)的用意、心理和她的性格特點(diǎn)也準(zhǔn)確地表達(dá)了出來D.她的性格特點(diǎn)和言說時(shí)的用意、心理也準(zhǔn)確地表達(dá)了出來20.請結(jié)合文本中“反義”產(chǎn)生的特點(diǎn)，從《拿來主義》《包身工》中任找一處產(chǎn)生反義的例子，并作簡要分析。(4分)21.孤立地看，文中標(biāo)序號的畫線句子都有歧義，請從修改語病的角度做出修改，使語言消除歧義、準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。可少量增刪詞語，不得改變原意。(4分)22.班級學(xué)習(xí)小組開展了“語境與語義理解”探秘活動(dòng)，請你根據(jù)結(jié)合文本內(nèi)容，理解下面文段中加點(diǎn)詞語的語境義。(4分)從先前的阿Q看來，小D本來是不足齒數(shù)的，但他近來挨了餓，又瘦又乏已經(jīng)不下于小D，所以便成了勢均力敵的現(xiàn)象，四只手撥著兩顆頭，都彎了腰，在錢家粉墻上映出一個(gè)藍(lán)色的虹形，至于半點(diǎn)鐘之久了。“好了，好了！”看的人們說，約是解勸的?！昂茫?！”看的人們說，不知道是解勸，是頌揚(yáng)，還是煽動(dòng)。(節(jié)選自魯迅《阿Q正傳》)三、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)材料一：最近，“愛你老己”這句話火了，“愛你老己”其實(shí)就是“愛你自己”的意思，把自己稱作“老己”，就像和老朋友對話一樣，親切又幽默。有人說，這句話的生命力在于，允許你用自己的方式愛自己。材料二：兩次援藏并犧牲在工作崗位上的干部孔繁森曾說：“一個(gè)人愛的最高境界是愛別人?！币陨喜牧弦l(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。永州市2026年高考第二次模擬考試語文答案1.B2.D3.能塑造健