思維、語言,匯融共舞思維、語言,匯融共舞

〔咀嚼文字〕：可笑的南郭先生！

蘇教版國標(biāo)本語文第九冊教材選用了一則家喻戶曉的成語故事《濫竽充數(shù)》。這則成語故事通過簡潔的內(nèi)容，喻指了沒有真才實(shí)學(xué)的人混在行家里面充數(shù)，或比喻拿不好的東西混在好的里面充數(shù)，即以次充好。故事中的主人公南郭先生更是令人捧腹，讀來使人回味。

在該文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生緊扣文字，推敲琢磨，學(xué)得興致盎然，所以在討論交流時(shí)很快就抓住了文章主旨。特別是讀到文章結(jié)尾處：“南郭先生只好逃走?！焙芏鄬W(xué)生在讀這句話時(shí)竟竊笑不已。是??！你看插圖中那個(gè)滿面羞紅，掖竽暗躥的南郭先生是多么可笑?。?/p>

〔放飛想象〕：南郭先生逃走后……

聽著孩子們特意夸張的聲音，看著他們可愛多感的笑臉，我也忍俊不禁，心生一念：我何不讓孩子們也來一篇《南郭先生逃走后怎樣》？于是我順?biāo)浦郏骸巴瑢W(xué)們，齊泯王喜歡聽人單獨(dú)吹竽，南郭先生面對這樣的齊泯王只能灰溜溜地逃走了。請你展開想象思考一下：南郭先生逃走后會怎樣呢？請你把這個(gè)故事續(xù)編下去?！?/p>

孩子們一聽讓他們續(xù)編故事，勁頭十足。他們埋首疾書，一揮而就。翻開作業(yè)本，我一一拜讀，不禁汗顏。學(xué)生豐富的想象力令人驚喜。以下就將學(xué)生續(xù)編的故事略作歸納，摘要簡述，不妨一讀：

史大偉同學(xué)（傳統(tǒng)情節(jié)版）：齊泯王發(fā)現(xiàn)南郭先生逃走后，龍顏大怒，派親兵追逃緝拿。最終南郭先生被捕，齊泯王為正明律，將南郭先生處死，后來人再也不敢以身試法。

包玉芳同學(xué)（善良溫情版）：南郭先生逃走后，齊泯王氣憤異常，派兵抓回南郭先生，以欺君之罪準(zhǔn)備將其斬首。此時(shí)，有大臣為之求情，認(rèn)為南郭先生只求度日衣食，雖為欺君，但罪不至死。齊泯王聽得有理，便頷首應(yīng)允，赦了南郭先生的死罪，只發(fā)配流放而已。

王月香同學(xué)（柳暗花明版）：逃走后的南郭先生內(nèi)心忐忑不安，惶惶不可終日。他認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，悔不當(dāng)初，為贖前罪，進(jìn)深林尋覓傳說中隱逸的吹竽高人，拜師學(xué)藝。寒來暑往，幾載春秋轉(zhuǎn)瞬。南郭先生學(xué)成歸來，再次進(jìn)宮，向齊泯王細(xì)述自己痛改前非的過程以及此時(shí)立志效忠的肝膽之心。齊泯王念其知錯(cuò)就改的向善之心，龍顏頓悅，立刻讓其單獨(dú)吹竽，側(cè)耳傾聽，果如天籟之音，心中一喜，不但沒有治罪，反而高薪錄用，設(shè)為首席。從此，南郭先生憑借真才實(shí)學(xué)使一家人過上了真正幸福的生活。

文海濤同學(xué)（執(zhí)迷不悟版）：南郭先生見齊泯王喜聽獨(dú)奏，暗自思忖：混水摸魚的日子已一去不復(fù)返，于是三十六計(jì)走為上。但撒腿就跑之際，他轉(zhuǎn)念又想：不行，自己還有很多錢物留在宮中寢室之內(nèi)，怎能不??？那可是自己整天提心吊膽才得到的，那可是自己每日里裝模作樣才換來的。想想自己每天因?yàn)椴粫刁亩矒嗡拦囊灾侣槟镜娜鶐?，還有那因亂按瞎堵而差點(diǎn)得關(guān)節(jié)炎的雙手……南郭先生越想越不甘。于是他返身取物，誰知御史早就嚴(yán)陣以待。就這樣，南郭先生一錯(cuò)再錯(cuò)，終被處死。老百姓紛紛議論：僥幸之事不可為，一錯(cuò)再錯(cuò)必喪命。

……

〔掩卷深思〕：南郭先生的啟示？

讀著孩子們靈動而飽含智慧的續(xù)編故事，我的內(nèi)心也跟著他們充盈起來，思緒也翻騰不已：精彩紛呈的續(xù)寫讓優(yōu)美的文字在筆端和紙面翩然起舞，使學(xué)生的思維和語言于人文和工具間立體發(fā)展：

一、選擇切入點(diǎn)，促進(jìn)發(fā)散性思維

“語文課文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生個(gè)性化閱讀的過程?！焙螢閭€(gè)性化閱讀？簡單說就是學(xué)生個(gè)體不同與他人或與他人相似但卻是自我體悟思考所得的感受或收獲。何以個(gè)性化閱讀？將自己所讀文本中的知識點(diǎn)與自己的生活實(shí)踐結(jié)合起來；同自己內(nèi)心深處的愿望、渴求結(jié)合起來。而這一切都要求學(xué)生的思維具有發(fā)散性、輻射性。

前述教例中，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事就是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維發(fā)展的好例子。學(xué)生續(xù)編時(shí)首先要基于文本情感，從文本出發(fā)，然后向自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)滲透。雖然編寫的是古人古事，但折射出的卻都是身邊的甚至就是自己及親人的一些真實(shí)想法和做法。在不同學(xué)生的眼里、心里，南郭先生妙不可言。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為他應(yīng)該后悔不已，他也應(yīng)該是罪有應(yīng)得。而王月香同學(xué)卻筆鋒一轉(zhuǎn)，讓他痛改前非，終獲幸福，因?yàn)橹e(cuò)就改善莫大焉。更絕的是文海濤同學(xué)認(rèn)為南郭先生財(cái)迷心竅，不思悔過，一再僥幸，終至一命嗚呼，發(fā)人深省。

一次續(xù)編，一個(gè)好的切入點(diǎn)，有效地激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維?！稙E竽充數(shù)》的故事就是這樣在學(xué)生們豐富的想象中被無限擴(kuò)展，并給學(xué)生傳遞了撼動心靈的人生道理。

二、抓住契機(jī)，展開語言文字訓(xùn)練

語文教學(xué)的要旨之一是其工具性，必須讓學(xué)生在切實(shí)的語言文字訓(xùn)練中學(xué)會使用祖國的語言文字。因此，一次精彩的續(xù)編故事練習(xí)就應(yīng)運(yùn)而生了。

首先，在現(xiàn)今的語文課堂教學(xué)中，寫的訓(xùn)練處于明顯的劣勢。聽、說、讀、寫，“寫”排在最后，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，它確實(shí)也是使用率最低的。長此以往就使許多學(xué)生形成了眼高手低的現(xiàn)象：說起來滔滔不絕，一旦寫起來就缺乏定性，敷衍了事。所以，很多時(shí)候我們會感到現(xiàn)今的語文課堂在凸顯人文性的過程中，使工具性流于了形式。

其次，因?yàn)椤稙E竽充數(shù)》的故事精練有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)興趣已經(jīng)十分濃厚，正所謂“情動而辭發(fā)”，所以適時(shí)地抓住機(jī)會，巧妙地把學(xué)生的思維引向更廣闊的境地，讓他們直抒胸臆，暢所欲言，讓他們的思維火花盡情綻放，豈不快哉？當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí)，他們的語言就會隨思維起舞，就能寫出生動活潑、充滿情趣的文字來。

三、關(guān)注導(dǎo)向，引領(lǐng)價(jià)值觀發(fā)展

現(xiàn)今的小語課堂教學(xué)改革逐漸步入理性化階段。特別是對于學(xué)生發(fā)散性思維的生成要素，不再盲目地求新求異，而更多的是發(fā)展思維的同時(shí)，引領(lǐng)其正確的價(jià)值取向。

說實(shí)話，在這次續(xù)編故事的作業(yè)中，還有許多學(xué)生的想法很奇特，甚至有一些學(xué)生認(rèn)為僥幸也完全可以成功。這些學(xué)生理直氣壯地認(rèn)為：現(xiàn)今社會上買彩票一夜暴富不就是天上掉餡兒餅的僥幸之事嗎？如果一棍子打死，學(xué)生肯定是很難接受的。于是，我精選了一些有代表性的習(xí)作和大家一起賞讀討論，并聯(lián)系生活實(shí)際交流。學(xué)生在對比、反思、歸納中終于認(rèn)識到：不論結(jié)果怎么發(fā)展，有真才實(shí)學(xué)方能立足社會定是不可悖逆的良訓(xùn)。

我想：對于學(xué)生而言，南郭先生逃走后，能讓他們充分認(rèn)識到上述道理，