幼兒園科學(xué)課程活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)例一、幼兒園科學(xué)教育的價(jià)值與設(shè)計(jì)理念幼兒園科學(xué)教育是幼兒認(rèn)識(shí)世界、激發(fā)探究欲望的重要途徑?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，科學(xué)領(lǐng)域應(yīng)注重激發(fā)幼兒的探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力?？茖W(xué)課程活動(dòng)設(shè)計(jì)需遵循生活化、游戲化、主體性原則，將抽象的科學(xué)概念轉(zhuǎn)化為幼兒可感知、可操作的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在“做中學(xué)”“玩中學(xué)”中建構(gòu)科學(xué)認(rèn)知。二、科學(xué)課程活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)例（一）中班科學(xué)活動(dòng)：《水的探秘之旅》1.設(shè)計(jì)意圖水是幼兒生活中最熟悉的物質(zhì)之一。本活動(dòng)通過引導(dǎo)幼兒觀察、操作水的特性，激發(fā)其對身邊事物的探究興趣，培養(yǎng)觀察與描述能力，初步建立“水的形態(tài)與用途”的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。2.活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：感知水“透明、流動(dòng)、無固定形狀”的基本特性，了解水與生活的關(guān)系。技能目標(biāo)：能通過實(shí)驗(yàn)觀察、比較水的特性，用簡單語言描述發(fā)現(xiàn)。情感目標(biāo)：體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，萌發(fā)珍惜水資源的意識(shí)。3.活動(dòng)準(zhǔn)備材料：透明玻璃杯、不同形狀的塑料瓶（圓形、方形、三角形）、海綿、石頭、樹葉、記錄表（畫有“能浮起來”“會(huì)沉下去”的簡單圖案）。環(huán)境：自然角旁設(shè)置“水的實(shí)驗(yàn)室”，地面鋪防水墊。4.活動(dòng)過程（1）情境導(dǎo)入：“水寶寶的秘密”教師提問：“小朋友們，水寶寶藏在我們生活的哪里？它是什么樣子的？”鼓勵(lì)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自由表達(dá)（如“水在杯子里”“水是滑滑的”），引發(fā)探究興趣。（2）探索環(huán)節(jié)：“水的奇妙實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)一：水的形狀幼兒將水倒入不同形狀的瓶子中，觀察水如何“變成”瓶子的形狀。教師引導(dǎo)提問：“水寶寶在圓形瓶子里是什么樣的？換到方形瓶子里，它會(huì)變嗎？”鼓勵(lì)幼兒用“水寶寶像……”的句式描述發(fā)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)二：水的流動(dòng)提供傾斜的塑料板（模擬山坡），幼兒將水倒在板上，觀察水的流動(dòng)軌跡。教師追問：“水寶寶跑得多快？它會(huì)停下來嗎？”引導(dǎo)幼兒感知水的流動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)三：沉浮大發(fā)現(xiàn)幼兒自主選擇海綿、石頭、樹葉等材料，放入水中觀察沉浮現(xiàn)象，并用記錄表標(biāo)記結(jié)果。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒嘗試不同材料，如“猜猜紙片會(huì)沉下去嗎？試試吧！”（3）分享與總結(jié)：“水的小秘密”幼兒圍坐分享實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，教師用簡單圖示（如箭頭表示流動(dòng)、不同形狀的瓶子表示水的形態(tài)）總結(jié)：“水沒有固定的形狀，會(huì)流動(dòng)，有的東西能浮在水上，有的會(huì)沉下去?！保?）延伸活動(dòng)：“生活中的水”家園共育：請家長和幼兒一起觀察“家里的水有什么用”（如洗菜、澆花），用照片或繪畫記錄，次日在班級(jí)分享。區(qū)角延伸：在科學(xué)區(qū)投放滴管、顏料，讓幼兒探索“水的顏色變化”。（二）大班科學(xué)活動(dòng)：《種子的旅行》1.設(shè)計(jì)意圖種子的傳播是植物繁衍的奇妙過程。本活動(dòng)通過觀察、模擬實(shí)驗(yàn)，讓幼兒了解種子的多種傳播方式，感受自然生命的智慧，培養(yǎng)觀察與推理能力。2.活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：知道種子通過“風(fēng)、動(dòng)物、自身彈射”等方式傳播，了解不同種子的外形與傳播方式的關(guān)系。技能目標(biāo)：能觀察種子外形特征，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M推理傳播方式，用圖畫或語言記錄發(fā)現(xiàn)。情感目標(biāo)：萌發(fā)對植物、自然的熱愛，愿意關(guān)注身邊的植物生長。3.活動(dòng)準(zhǔn)備材料：蒼耳、蒲公英、豌豆莢、蓮蓬、椰子殼（仿真模型）、放大鏡、吹風(fēng)筒、毛絨玩具（模擬動(dòng)物皮毛）、記錄表（畫有“風(fēng)”“動(dòng)物”“自己”的圖標(biāo)）。環(huán)境：自然角種植區(qū)（提前種植豆類植物），張貼植物傳播的科普圖片。4.活動(dòng)過程（1）故事導(dǎo)入：“種子的旅行夢”教師講述故事：“小種子想去找新朋友，但它沒有腳，怎么去遠(yuǎn)方呢？”引發(fā)幼兒思考，引出“種子旅行”的主題。（2）觀察與猜想：“種子的秘密外形”幼兒分組觀察不同種子（蒼耳、蒲公英、豌豆莢），用放大鏡觀察外形特征（如蒼耳的刺、蒲公英的絨毛、豌豆莢的形狀），并猜想：“這個(gè)種子會(huì)怎么旅行？”（3）實(shí)驗(yàn)探究：“種子的旅行方式”風(fēng)的旅行：用吹風(fēng)筒模擬“風(fēng)”，吹動(dòng)蒲公英種子（絨毛模型），觀察種子如何“飛”起來。教師引導(dǎo)：“風(fēng)一吹，蒲公英寶寶就像小傘兵一樣出發(fā)啦！”動(dòng)物的旅行：讓幼兒將蒼耳放在毛絨玩具上，觀察蒼耳如何“粘”在上面。提問：“如果小動(dòng)物帶著蒼耳跑，會(huì)發(fā)生什么？”自己的旅行：請幼兒輕輕擠壓豌豆莢，觀察種子如何“彈”出來。教師總結(jié)：“豌豆寶寶成熟了，會(huì)自己蹦跳著去旅行！”（4）總結(jié)與延伸：“種子的旅行地圖”幼兒用記錄表標(biāo)記不同種子的傳播方式，教師結(jié)合圖片補(bǔ)充椰子（水傳播）、蓮蓬（水傳播）等案例，拓展認(rèn)知。延伸活動(dòng)：種植區(qū)觀察：幼兒種植豌豆，記錄種子發(fā)芽、生長的過程。家園任務(wù)：和家長尋找“身邊的旅行種子”，拍攝照片并在班級(jí)分享。（三）小班科學(xué)活動(dòng)：《有趣的磁鐵朋友》1.設(shè)計(jì)意圖磁鐵是幼兒接觸“物理現(xiàn)象”的直觀載體。本活動(dòng)通過操作、分類游戲，讓幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵“吸鐵”的特性，體驗(yàn)科學(xué)探究的成就感，培養(yǎng)動(dòng)手能力。2.活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：感知磁鐵能吸鐵制品的特性，初步區(qū)分“鐵制品”和“非鐵制品”。技能目標(biāo)：能嘗試用磁鐵探索身邊的物品，用簡單動(dòng)作（如點(diǎn)頭、搖頭）或語言表達(dá)發(fā)現(xiàn)。情感目標(biāo)：體驗(yàn)操作的樂趣，愿意參與科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。3.活動(dòng)準(zhǔn)備材料：條形磁鐵、環(huán)形磁鐵（安全無棱角），鐵釘、回形針、塑料片、木塊、紙片、記錄表（畫有“笑臉”“哭臉”表示“能吸”“不能吸”）。環(huán)境：在益智區(qū)投放“磁鐵釣魚”游戲（紙魚貼有回形針，魚竿綁磁鐵）。4.活動(dòng)過程（1）魔術(shù)導(dǎo)入：“磁鐵的魔力”教師表演魔術(shù)：“老師的磁鐵朋友能‘抓住’小鐵釘！”用磁鐵吸起鐵釘，引發(fā)幼兒驚嘆，提問：“你的磁鐵朋友能抓住什么？”（2）探索游戲：“磁鐵找朋友”幼兒分組操作，用磁鐵探索桌上的物品（鐵釘、塑料片、木塊等），將能被吸住的物品放在“笑臉”框里，不能吸的放在“哭臉”框里。教師巡回指導(dǎo)，用童趣語言引導(dǎo)：“磁鐵朋友喜歡和誰做朋友呀？試試小木塊！”（3）分享與總結(jié)：“磁鐵的好朋友”幼兒展示記錄表，教師總結(jié)：“磁鐵朋友喜歡鐵做的東西，像鐵釘、回形針都是它的好朋友！”結(jié)合“磁鐵釣魚”游戲，讓幼兒體驗(yàn)磁鐵的應(yīng)用（如“釣”起紙魚）。（4）延伸活動(dòng)：“生活中的磁鐵”區(qū)角延伸：在益智區(qū)投放更多材料（如鑰匙、硬幣、橡皮），讓幼兒繼續(xù)探索“磁鐵的朋友”。家園互動(dòng)：請家長和幼兒一起尋找家里的“磁鐵朋友”（如冰箱貼、磁鐵玩具），拍照分享。三、科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐策略（一）活動(dòng)設(shè)計(jì)：貼近生活，問題導(dǎo)向科學(xué)活動(dòng)應(yīng)源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，以“真實(shí)問題”為驅(qū)動(dòng)（如“水為什么能澆花？”“種子怎么到土里？”），讓幼兒在解決問題的過程中建構(gòu)知識(shí)。（二）材料投放：分層遞進(jìn)，安全有趣根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，提供低結(jié)構(gòu)、開放性的材料（如自然物、廢舊材料），并確保安全性（如磁鐵無棱角、種子無毒性）。材料投放可設(shè)置“基礎(chǔ)層”（滿足探索需求）和“挑戰(zhàn)層”（拓展認(rèn)知，如不同強(qiáng)度的磁鐵）。（三）過程支持：關(guān)注體驗(yàn)，適度引導(dǎo)教師需“退居幕后”，以觀察者、支持者的身份介入：當(dāng)幼兒困惑時(shí)，用啟發(fā)性提問（如“再試試另一種材料，會(huì)有不同嗎？”）引導(dǎo)；當(dāng)幼兒成功時(shí)，及時(shí)肯定（如“你發(fā)現(xiàn)了水的秘密，太棒了！”），保護(hù)探究熱情。（四）家園共育：拓展空間，延續(xù)探究通過“家庭任務(wù)卡”“科學(xué)小日記”等形式，讓家長參與幼兒的