七年級語文詞語理解與運用專項復(fù)習(xí)題及解析詞語理解與運用是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，既關(guān)系到文言文、現(xiàn)代文的閱讀理解，也影響寫作表達的準確性。七年級階段需重點掌握詞語的語義辨析、語境適配及情感色彩判斷，以下結(jié)合典型題型展開復(fù)習(xí)與解析。一、詞語辨析選擇題（近義詞、易混詞區(qū)分）這類題考查對近義詞的細微差異、適用語境的把握，需從語義側(cè)重、感情色彩、搭配對象等角度分析。例題1下列句子中加點詞語使用恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.書法展現(xiàn)場，眾多觀眾蒞臨展廳，欣賞名家作品。B.春日的田野里，孩子們徜徉著，追逐打鬧，笑聲清脆。C.他為人吝嗇，連給災(zāi)區(qū)捐款時都不愿多掏一分錢。D.面對岔路，他徘徊了許久，最終選擇了左邊的小徑。解析選項A：“蒞臨”是敬辭，多用于形容長輩、上級或貴賓的到來，觀眾用“光臨”（敬辭，稱賓客來到）更恰當，A錯誤。選項B：“徜徉”指安閑自在地步行，側(cè)重“悠閑”；而句中孩子“追逐打鬧”是活潑好動的狀態(tài)，用“奔跑”“嬉戲”更貼合語境，B錯誤。選項C：“吝嗇”指過分愛惜財物，當用不用，含貶義；句中“不愿多掏捐款”符合“吝嗇”的貶義語境，C正確。選項D：“徘徊”指在一個地方來回走（比喻猶豫不決），但“面對岔路”是選擇方向，用“猶豫”更直接，或改為“躊躇”；“徘徊”更側(cè)重“來回走”的動作，語境中無“來回走”的描寫，D錯誤。例題2依次填入下列橫線處的詞語，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ偾镲L(fēng)起時，樹葉______（飄落/飄零），像一封封寄往大地的信箋。②他的演講充滿激情，______（感染/感化）了在場的每一位聽眾。③這件事讓我對友情有了更______（深刻/深奧）的理解。A.飄零感染深刻B.飄落感化深奧C.飄零感化深刻D.飄落感染深奧解析第一空：“飄落”側(cè)重物體自然下落（如樹葉、雪花）；“飄零”側(cè)重漂泊、流落（如“身世飄零”），也可形容樹葉隨風(fēng)飄落的姿態(tài)（更具文學(xué)性）。句中“樹葉”用“飄零”更具畫面感，排除B、D。第二空：“感染”指通過語言、行為引起別人相同的思想感情；“感化”指用行動影響，使人的思想、行為向好的方向變化（如“感化罪犯”）。句中“演講激情”應(yīng)“感染”聽眾，排除C。第三空：“深刻”指內(nèi)心感受程度深（如“深刻的理解”）；“深奧”指道理、含義高深難懂（如“深奧的哲學(xué)”）?！坝亚榈睦斫狻庇谩吧羁獭备‘?。最終答案為A。二、詞語語境填空題（結(jié)合課文/生活語境）這類題需結(jié)合上下文邏輯、情感基調(diào)，選擇語義精準、風(fēng)格匹配的詞語。例題3結(jié)合《濟南的冬天》課文語境，填入橫線的詞語最恰當?shù)囊豁検牵耗撬?，不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣。水藻真綠，把終年______（儲蓄/貯蓄）的綠色全拿出來了。解析“儲蓄”指把錢存起來（對象多為錢財）；“貯蓄”指儲存、積聚（可用于抽象事物，如“貯蓄力量”“貯蓄綠色”）。句中“綠色”是水藻積聚的生命力，用“貯蓄”更貼合“把綠色全拿出來”的擬人化語境，體現(xiàn)水藻對綠色的積攢。例題4根據(jù)語境，在橫線上填入合適的詞語（從“朗潤、醞釀、抖擻、宛轉(zhuǎn)”中選）：①鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出______的曲子。②風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里______。解析第一空：“宛轉(zhuǎn)”形容聲音抑揚動聽（課文《春》原句），貼合“鳥兒唱歌”的語境，選“宛轉(zhuǎn)”。第二空：“醞釀”原指造酒發(fā)酵，此處比喻各種氣息在空氣中逐漸混合、發(fā)酵，體現(xiàn)春天氣息的濃郁過程，選“醞釀”。三、詞語誤用修改題（病句/語境錯誤）這類題考查對詞語語義重復(fù)、褒貶誤用、搭配不當?shù)呐袛?，需結(jié)合語法和語境分析。例題5下列句子中加點詞語使用有誤的一項是（）A.他恍然大悟，原來這道題的解法如此簡單。B.他上課經(jīng)常左顧右盼，不認真聽講，成績下滑很快。C.校園里的花開了，花團錦簇，十分美麗。D.他忍俊不禁地笑了起來，因為這個笑話太有趣了。解析選項D：“忍俊不禁”指忍不住笑，本身已包含“笑”的意思，與“笑了起來”語義重復(fù)，應(yīng)刪去“地笑了起來”。A、B、C中，“恍然大悟”（突然明白）、“左顧右盼”（形容注意力不集中）、“花團錦簇”（形容花朵密集美麗）均使用恰當。例題6修改病句：“他的作文寫得栩栩如生，老師表揚了他。”解析“栩栩如生”形容藝術(shù)形象非常逼真，像活的一樣（如“雕塑栩栩如生”“畫作栩栩如生”），不能形容“作文內(nèi)容”。應(yīng)改為“他的作文寫得生動形象”（或“具體真切”“繪聲繪色”，根據(jù)語境選擇）。復(fù)習(xí)方法與技巧總結(jié)1.積累維度：結(jié)合課文注釋、課下詞典，整理近義詞、反義詞、多義詞（如“光”的“光亮”“光滑”“風(fēng)光”等義項）。關(guān)注成語的來源與典故（如“杞人憂天”“刨根問底”），理解字面義與比喻義。2.辨析角度：語義輕重：如“批評”（輕）與“批判”（重）；“失望”（輕）與“絕望”（重）。感情色彩：如“褒義（夸獎）、貶義（吹噓）、中性（稱贊）”；“成果（褒）、后果（貶）、結(jié)果（中）”。搭配習(xí)慣：如“發(fā)揚（精神、傳統(tǒng)）”“發(fā)揮（水平、作用）”；“提高（成績、水平）”“提升（素養(yǎng)、品位）”。3.語境運用：分析上下文的情感基調(diào)（如“悲傷”“喜悅”“嚴肅”），選擇匹配的詞語（如“哭泣”vs“啜泣”vs“號啕大哭”）。注意語體風(fēng)格：書面語（如“誕辰”“商榷”）vs口語（如“生日”“商量”），根據(jù)