2026學(xué)年下學(xué)期一年級語文期中閱讀與寫話一、閱讀部分：從兒歌童話中感知語言溫度（一）選文特點(diǎn)：貼合童心的趣味文本一年級下學(xué)期的閱讀材料延續(xù)了上學(xué)期“淺近、有趣、易懂”的風(fēng)格，但在篇幅和深度上略有提升。選文以兒歌、童話、生活小故事為主，字?jǐn)?shù)通常在200-300字之間，比如充滿自然意趣的《春天的悄悄話》、講述友情的《小螞蟻搬家》，或是貼近校園生活的《我們的圖書角》。這些文本句式簡短重復(fù)，多用擬聲詞和疊詞，像“嘰嘰喳喳”“綠油油”“胖乎乎”，既符合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平，又能培養(yǎng)他們的語感和節(jié)奏感。（二）核心考點(diǎn)：從信息提取到初步感悟基礎(chǔ)信息提取這是閱讀理解的入門題型，重點(diǎn)考查學(xué)生對文本關(guān)鍵內(nèi)容的捕捉能力。常見問題如“文中提到了哪幾種小動物？”“春天開了哪些顏色的花？”。例如在《春天的悄悄話》中，會提問“春風(fēng)給小草說了什么悄悄話？”，答案往往能在原文中直接找到，需要學(xué)生邊讀邊圈畫關(guān)鍵詞，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。簡單推理判斷這類題目需要學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步邏輯推理。比如閱讀《小螞蟻搬家》后，問“小螞蟻為什么要搬家？”，學(xué)生需要結(jié)合“轟隆隆的雷聲”“烏云遮住了太陽”等細(xì)節(jié)，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)推斷出“要下雨了”的結(jié)論。還有的題目會考查對人物心情的判斷，如“小朋友看到彩虹時心情是怎樣的？從哪里可以看出來？”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中“蹦蹦跳跳”“大聲歡呼”等描寫神態(tài)動作的詞語。情感與道理感知隨著學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，期中閱讀開始滲透對情感和道理的考查。比如讀了《小熊的蜂蜜罐》，會問“你喜歡小熊嗎？為什么？”，學(xué)生可以從“小熊把蜂蜜分給小伙伴”的行為中，體會到分享的快樂。還有的童話會傳遞簡單的道理，如《小蝸牛的旅行》告訴學(xué)生“堅(jiān)持就能到達(dá)目的地”，題目可能會問“小蝸牛最后看到了大海，你想對它說什么？”，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的感悟。（三）答題技巧：手把手教孩子讀文解題讀題標(biāo)記法拿到閱讀題后，先讓學(xué)生讀題目，用圓圈標(biāo)出關(guān)鍵詞，比如“找一找”“為什么”“喜歡”等，明確題目要求。例如題目“文中的小鳥做了哪幾件事？”，標(biāo)出“小鳥”“哪幾件事”，帶著問題去讀文章，目標(biāo)更明確。原文定位法對于信息提取類題目，教孩子回到原文中找答案?？梢杂脵M線畫出相關(guān)句子，比如回答“春天有哪些景物？”，就在文中找到“小草綠了”“桃花開了”“燕子飛回來了”等句子，畫出來后整理作答。生活聯(lián)想法遇到推理和感悟類題目，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際。比如“如果你是小兔子，迷路了會怎么辦？”，讓學(xué)生結(jié)合自己迷路時的經(jīng)歷或?qū)W到的安全知識來回答，既貼近生活，又能鍛煉思維能力。二、寫話部分：用稚嫩筆觸描繪多彩世界（一）寫話類型：從看圖到主題的過渡看圖寫話這是一年級寫話的主要形式，圖片內(nèi)容多為學(xué)生熟悉的生活場景，如“公園放風(fēng)箏”“幫媽媽做家務(wù)”“和小伙伴做游戲”等。圖片通常包含人物、動作、環(huán)境三個要素，有的還會有簡單的情節(jié)發(fā)展，比如從“小朋友在哭”到“小朋友笑了”，中間可能是得到了幫助。主題寫話除了看圖寫話，還會出現(xiàn)簡單的主題式寫話，比如“我的好朋友”“我喜歡的季節(jié)”“一件開心的事”。這類題目需要學(xué)生圍繞主題，調(diào)動自己的生活積累，用幾句話表達(dá)清楚自己的想法，是從“看畫面寫”到“想內(nèi)容寫”的過渡。（二）能力要求：句子完整到表意豐富句子完整性這是寫話的基礎(chǔ)要求，學(xué)生需要寫出“誰（什么）+在哪里+干什么+怎么樣”的完整句子。比如“小明在操場上跑步?！本褪且粋€完整的句子，而“跑步”“在操場上”則不完整。在期中階段，要確保學(xué)生能寫出至少2-3個連貫的完整句子。詞語生動性鼓勵學(xué)生在寫話中運(yùn)用學(xué)過的好詞，比如描寫春天時，用“五顏六色的花朵”“溫暖的陽光”“輕輕的春風(fēng)”，而不是簡單地寫“花”“太陽”“風(fēng)”。還可以引導(dǎo)學(xué)生使用疊詞，如“胖乎乎的小手”“亮晶晶的眼睛”，讓句子更生動。情感真實(shí)性培養(yǎng)學(xué)生在寫話中融入自己的真實(shí)情感，比如寫“我喜歡冬天”，可以加上“因?yàn)槎炜梢远蜒┤?，和小伙伴一起打雪仗，真開心！”，表達(dá)出對冬天的喜愛之情。即使是簡單的句子，帶上情感色彩也會更有感染力。（三）寫話指導(dǎo)：從觀察到表達(dá)的全程引導(dǎo)有序觀察法對于看圖寫話，教學(xué)生按照“從上到下”“從左到右”“從整體到局部”的順序觀察圖片。比如看“小朋友植樹”的圖，先看整體場景是“在山坡上”，再看人物“小明和小紅”，然后看動作“小明扶樹苗，小紅澆水”，最后看細(xì)節(jié)“地上有小鏟子，樹苗旁邊有石頭”?？陬^先說再寫很多學(xué)生提筆就寫容易出錯，或者寫不出來?？梢宰寣W(xué)生先把看到的和想到的用口頭語言說出來，比如“春天到了，小明和小紅一起去山坡上植樹。小明小心地扶著小樹苗，小紅提著水桶給樹苗澆水。他們希望小樹苗快快長大，變成一棵大樹。”，說通順了再寫下來，降低寫話難度。修改潤色小妙招寫完后，教學(xué)生自己檢查句子是否通順，有沒有錯別字，標(biāo)點(diǎn)符號用對了嗎。比如“，”和“?！钡氖褂?，一句話沒說完用逗號，說完了用句號。還可以和同桌互相讀寫話內(nèi)容，聽聽對方的建議，比如“可以加上‘藍(lán)藍(lán)的天空’讓句子更漂亮”，在互相交流中提升寫話水平。三、讀寫結(jié)合：打通閱讀與寫話的橋梁（一）從閱讀中學(xué)詞句在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，并嘗試運(yùn)用到寫話中。比如讀了《春雨的色彩》，學(xué)到“春雨是綠色的，它落在草地上，草地綠了；春雨是紅色的，它落在桃樹上，桃花紅了”，就可以讓學(xué)生仿寫“春雨是____的，它落在____上，____”，或者寫自己喜歡的季節(jié)時，模仿這種句式“秋天是金色的，它落在稻田里，稻田黃了；秋天是火紅的，它落在楓樹上，楓葉紅了”。（二）從寫話中促閱讀當(dāng)學(xué)生完成一篇寫話后，可以推薦相關(guān)的閱讀材料，讓他們拓展閱讀。比如學(xué)生寫了“我養(yǎng)的小金魚”，就可以推薦《小鯉魚跳龍門》《海底總動員》等繪本或故事書，讓學(xué)生在閱讀中了解更多關(guān)于小魚的知識，同時學(xué)習(xí)作者是如何描寫小動物的，反過來提升自己的寫話能力。（三）讀寫互動小活動詞語接龍游戲在課堂上或家庭中玩詞語接龍，比如“春天→天空→空氣→氣球→球拍”，既可以積累詞匯，又能鍛煉思維的敏捷性，為寫話儲備更多詞語。故事續(xù)寫給學(xué)生一個故事的開頭，讓他們接著往下寫。比如“有一天，小猴子在樹上發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的東西……”，學(xué)生可以發(fā)揮想象，續(xù)寫小猴子的經(jīng)歷，在這個過程中，既鍛煉了閱讀理解能力，又提升了寫話的創(chuàng)造力。四、備考建議：輕松迎接期中檢測（一）閱讀備考：每天10分鐘語感培養(yǎng)堅(jiān)持朗讀每天讓學(xué)生朗讀1-2篇課文或課外小短文，朗讀時注意字音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，讀出句子的語氣。比如讀兒歌時要讀出歡快的節(jié)奏，讀童話時要模仿不同角色的語氣，通過朗讀培養(yǎng)語感和對文本的理解能力。做針對性練習(xí)選擇與期中題型相似的閱讀練習(xí)題，每天做一篇，重點(diǎn)練習(xí)信息提取和簡單推理題。做完后和學(xué)生一起分析錯題，找出錯誤原因，是沒讀懂題目，還是沒找到原文依據(jù)，及時查漏補(bǔ)缺。（二）寫話備考：從說寫到仿寫的漸進(jìn)訓(xùn)練每日一句練筆讓學(xué)生每天寫一句話，可以是當(dāng)天發(fā)生的有趣的事，也可以是看到的美麗景色，或者是自己的一個小愿望。比如“今天我和媽媽一起去超市買了草莓，甜甜的真好吃！”，堅(jiān)持每天寫，慢慢提高寫話的熟練度?？磮D寫話專項(xiàng)訓(xùn)練每周進(jìn)行2-3次看圖寫話訓(xùn)練，從簡單的單幅圖到有情節(jié)的多幅圖。寫完后，引導(dǎo)學(xué)生自己評價，比如“我有沒有把圖里的內(nèi)容寫清楚？”“我用了哪些好詞？”，也可以家長或老師進(jìn)行批改，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助學(xué)生進(jìn)步。（三）心態(tài)調(diào)整：讓考試變成快樂的展示一年級學(xué)生對考試還沒有太多概念，要幫助他們建立積極的心態(tài)，把期中檢測看作是