小學(xué)英語閱讀理解教學(xué)設(shè)計案例一、教學(xué)背景與設(shè)計理念小學(xué)英語閱讀理解教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)的重要載體。新課標(biāo)（2022版）強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)需以主題為引領(lǐng)，通過“學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本”的活動，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。本案例以PEP三年級下冊《MyFavoriteAnimal》為載體，圍繞“動物”主題，設(shè)計“預(yù)讀-讀中-讀后”三階閱讀活動，滲透閱讀策略（預(yù)測、略讀、精讀），引導(dǎo)學(xué)生在真實語境中理解、運用語言，同時滲透“關(guān)愛動物”的情感態(tài)度。二、教學(xué)內(nèi)容分析文本《MyFavoriteAnimal》屬于PEP教材三年級下冊“動物”主題的拓展閱讀，內(nèi)容圍繞熊貓、兔子、小鳥三種動物展開，涵蓋核心詞匯（*panda,rabbit,bird,cute,fat,long-eared*）和目標(biāo)句型（*“Thisis...It’s...Itcan...”*），文本結(jié)構(gòu)清晰，語言生動，符合三年級學(xué)生認(rèn)知水平，可通過“信息提取-細(xì)節(jié)分析-拓展運用”的路徑開展教學(xué)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1.能認(rèn)讀并理解文本核心詞匯（*panda,rabbit,bird,cute,fat,long-eared*）；2.能理解并運用句型*“Thisis...It’s...Itcan...”*描述動物特征。（二）能力目標(biāo)1.掌握“預(yù)測、略讀、精讀”的閱讀策略，提升文本理解能力；2.能在小組合作中用英語交流動物信息，發(fā)展語言表達(dá)與合作能力。（三）情感目標(biāo)激發(fā)對動物的喜愛，增強(qiáng)保護(hù)動物的意識，樹立“人與自然和諧共生”的理念。四、教學(xué)重難點重點：掌握文本核心詞匯與句型，運用閱讀策略理解文本；難點：準(zhǔn)確運用形容詞描述動物特征，在真實情境中靈活運用目標(biāo)語言交流。五、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）1.兒歌熱身：播放英文兒歌《TheAnimalSoundsSong》，學(xué)生跟隨歌曲模仿動物動作（如模仿兔子跳、小鳥飛）和聲音，激活動物主題認(rèn)知。2.話題引入：展示“動物園”主題圖片，提問：*“Lookatthezoo!Whatanimalsdoyoulike?Why?”*邀請學(xué)生用簡單英語回答（如*“Ilikepandas.They’recute.”*），自然引出“動物特征描述”的話題。（二）預(yù)讀活動（7分鐘）1.預(yù)測文本：呈現(xiàn)文本標(biāo)題《MyFavoriteAnimal》和封面圖（熊貓、兔子、小鳥簡筆畫），引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測：*“Whatanimalsmaybeinthepassage?Whatdoyouwanttoknowaboutthem?”*學(xué)生小組討論后分享（如*“Maybetherearepandas.Iwanttoknowwhattheylooklike.”*）。2.詞匯激活：展示新詞匯（*cute,fat,long-eared*）的實物圖/簡筆畫，通過TPR（全身反應(yīng)法）教讀（如教師說*“cute”*并做可愛表情，學(xué)生模仿跟讀并做動作），降低閱讀障礙。（三）讀中活動（15分鐘）1.略讀：抓主旨（3分鐘）給學(xué)生1分鐘快速瀏覽文本，回答問題：*“Howmanyanimalsarethereinthepassage?Whatarethey?”*學(xué)生讀完后舉手分享，教師板書動物名稱（*panda,rabbit,bird*），訓(xùn)練“快速獲取主旨”的策略。2.精讀：析細(xì)節(jié)（8分鐘）學(xué)生再次閱讀文本，完成表格填空（表格含“Animal,Appearance,Ability”三列）。獨立閱讀后，小組內(nèi)交流答案，教師巡視指導(dǎo)。隨后小組代表展示答案，教師核對并講解重點句型（如*“Thisisapanda.It’sblackandwhite.Itcanclimbtrees.”*），引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注形容詞的正確使用。3.深度理解：促思維（4分鐘）設(shè)置問題鏈：*“Whichanimalisthewriter’sfavorite?Howdoyouknow?”*（引導(dǎo)找情感線索）；*“Whydoesthewriterlikerabbits?Canyouthinkofotherreasons?”*（聯(lián)系生活經(jīng)驗，拓展思維）。學(xué)生分組討論并分享觀點，教師適時糾正語言錯誤，培養(yǎng)批判性思維。（四）讀后活動（10分鐘）1.角色扮演：練表達(dá)（5分鐘）學(xué)生分組，一人扮演“作者”，其余扮演“采訪者”，用英語提問（如*“Excuseme,whydoyoulikebirds?Whatcantheydo?”*），“作者”結(jié)合文本與拓展信息回答。教師提供語言支架（如*“Excuseme,...?/Because.../Itcan...”*），提升語言運用能力。2.拓展創(chuàng)作：展個性（5分鐘）學(xué)生選擇最喜歡的動物，模仿文本結(jié)構(gòu)寫短文《MyFavoriteAnimal》（含動物名稱、特征、能力）。完成后在小組內(nèi)分享，互相評價（評價標(biāo)準(zhǔn)：“是否用新詞匯？句型是否正確？”），培養(yǎng)創(chuàng)造力與評價能力。（五）作業(yè)布置（3分鐘）基礎(chǔ)作業(yè)：朗讀文本并錄制音頻，發(fā)給同學(xué)互評；抄寫新學(xué)詞匯、句型各3遍。拓展作業(yè)：制作“我的動物朋友”手抄報，用英語標(biāo)注動物信息，與家人分享。六、教學(xué)反思（一）亮點1.策略滲透：通過“預(yù)測、略讀、精讀”的階梯式活動，幫助學(xué)生掌握閱讀方法，提升自主閱讀能力；2.情境驅(qū)動：從“動物園”導(dǎo)入到“采訪作者”“創(chuàng)作短文”，全程以真實語境為依托，讓語言運用更自然；3.分層設(shè)計：作業(yè)分“基礎(chǔ)”與“拓展”，滿足不同水平學(xué)生需求，體現(xiàn)因材施教。（二）不足與改進(jìn)部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在“精讀填表格”環(huán)節(jié)速度較慢，后續(xù)需設(shè)計梯度任務(wù)（如先填空關(guān)鍵詞，再補(bǔ)全句子）；讀后創(chuàng)作可提供更多范例（如優(yōu)秀短文片段），降低創(chuàng)作難度。七、案例啟示小學(xué)英語閱讀理解教學(xué)需立足文本、融合策略、創(chuàng)設(shè)情境，通過“預(yù)讀-讀中-讀后”的邏輯鏈，將“語言學(xué)習(xí)”與“思維發(fā)展”“情感滲