2026年教師資格教育知識與能力重點串講試題及答案考試時長：120分鐘滿分：100分試卷名稱：2026年教師資格教育知識與能力重點串講試題及答案考核對象：教師資格證考試考生題型分值分布-單選題（10題，每題2分，共20分）-填空題（10題，每題2分，共20分）-判斷題（10題，每題2分，共20分）-簡答題（3題，每題4分，共12分）-應(yīng)用題（2題，每題9分，共18分）總分：100分一、單選題（每題2分，共20分）1.教育心理學中，認為學習是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，該理論是（）。A.行為主義理論B.認知主義理論C.建構(gòu)主義理論D.人本主義理論2.在班級管理中，教師通過創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍、激發(fā)學生內(nèi)在動力等方式，屬于（）。A.榜樣示范法B.情境教學法C.民主管理法D.目標管理法3.“教育是培養(yǎng)人的活動”，這句話體現(xiàn)的教育本質(zhì)屬性是（）。A.社會性B.實踐性C.目的性D.培養(yǎng)性4.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，青少年期的主要心理任務(wù)是（）。A.自我同一性與角色混亂B.信任與不信任C.主動與內(nèi)疚D.勤奮與自卑5.教師在課堂上采用小組討論的形式，主要目的是（）。A.培養(yǎng)學生的合作能力B.提高課堂紀律C.減少教師工作量D.展示教師的教學技巧6.“教學相長”這一觀點最早出自（）。A.《論語》B.《學記》C.《理想國》D.《愛彌兒》7.在教育評價中，通過觀察、訪談等方式收集學生行為表現(xiàn)的信息，屬于（）。A.定量評價B.定性評價C.形成性評價D.總結(jié)性評價8.“教育與社會發(fā)展相互制約”，這一觀點體現(xiàn)了教育的（）。A.歷史性B.階級性C.社會性D.實踐性9.學生在學習過程中，經(jīng)常出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)象，可能是因為（）。A.學習動機不足B.學習方法不當C.記憶能力差D.注意力不集中10.教師在課堂上運用多媒體技術(shù)，主要目的是（）。A.增加課堂趣味性B.提高教學效率C.展示教師的專業(yè)素養(yǎng)D.減輕教師的教學負擔二、填空題（每題2分，共20分）1.教育的根本任務(wù)是______。2.班級管理的核心是______。3.教育與社會發(fā)展的關(guān)系是______。4.學習遷移的類型包括______和______。5.教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑是______和______。6.教育目的的層次包括______、______和______。7.班級授課制的優(yōu)點是______和______。8.教育心理學的研究對象是______。9.德育的基本途徑是______。10.教師職業(yè)的最大特點是其______。三、判斷題（每題2分，共20分）1.教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會活動。（）2.班級管理的目標是提高學生的學業(yè)成績。（）3.教育與社會發(fā)展是單向關(guān)系。（）4.學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。（）5.教師專業(yè)發(fā)展只依賴于職前培養(yǎng)。（）6.教育目的的層次包括國家教育目的、學校教育目的和課程教育目的。（）7.班級授課制不利于培養(yǎng)學生的個性。（）8.教育心理學的研究方法包括實驗法、調(diào)查法和觀察法。（）9.德育的任務(wù)是培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)。（）10.教師職業(yè)的最大特點是其示范性。（）四、簡答題（每題4分，共12分）1.簡述教育與社會發(fā)展的關(guān)系。2.簡述教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑。3.簡述班級管理的核心要素。五、應(yīng)用題（每題9分，共18分）1.某教師在進行“光合作用”的教學時，發(fā)現(xiàn)學生難以理解光能轉(zhuǎn)化為化學能的過程。請結(jié)合教育心理學知識，提出兩種改進教學的方法。2.某班級存在學生紀律渙散、學習積極性不高的問題，請結(jié)合班級管理理論，提出兩種解決方法。標準答案及解析一、單選題1.A解析：行為主義理論認為學習是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，代表人物是巴甫洛夫、華生和斯金納。2.C解析：民主管理法強調(diào)師生共同參與班級管理，通過創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍、激發(fā)學生內(nèi)在動力等方式實現(xiàn)。3.D解析：教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人，這是教育區(qū)別于其他社會活動的根本特征。4.A解析：埃里克森的人格發(fā)展階段理論中，青少年期的主要心理任務(wù)是自我同一性與角色混亂。5.A解析：小組討論能夠培養(yǎng)學生的合作能力、溝通能力和批判性思維。6.B解析：“教學相長”最早出自《學記》。7.B解析：定性評價通過觀察、訪談等方式收集學生行為表現(xiàn)的信息，屬于非量化的評價方法。8.C解析：教育與社會發(fā)展相互制約，體現(xiàn)了教育的社會性特征。9.B解析：“眼高手低”通常是因為學習方法不當，導致理論與實踐脫節(jié)。10.B解析：多媒體技術(shù)能夠提高教學效率，使教學內(nèi)容更加直觀易懂。二、填空題1.培養(yǎng)人2.學生3.相互制約4.正遷移、負遷移5.自我反思、同伴互助6.國家教育目的、學校教育目的、課程教育目的7.便于組織教學、有利于系統(tǒng)傳授知識8.教育活動及其規(guī)律9.各科教學10.示范性三、判斷題1.√2.×解析：班級管理的目標不僅僅是提高學業(yè)成績，還包括培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。3.×解析：教育與社會發(fā)展是雙向關(guān)系，教育反作用于社會發(fā)展。4.√5.×解析：教師專業(yè)發(fā)展不僅依賴于職前培養(yǎng)，還包括職后培訓和自我反思。6.√7.×解析：班級授課制雖然不利于培養(yǎng)學生的個性，但可以通過分層教學等方式彌補。8.√9.√10.√四、簡答題1.教育與社會發(fā)展的關(guān)系解析：教育與社會發(fā)展相互制約、相互促進。一方面，社會發(fā)展為教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和需求導向；另一方面，教育通過培養(yǎng)人才反作用于社會發(fā)展。具體表現(xiàn)為：-社會發(fā)展決定教育的方向和內(nèi)容；-教育為社會培養(yǎng)人才，推動社會進步；-教育的滯后性可能導致社會發(fā)展受阻。2.教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑解析：教師專業(yè)發(fā)展主要包括以下途徑：-自我反思：通過反思教學實踐，改進教學方法；-同伴互助：通過集體備課、聽課評課等方式相互學習；-職前培養(yǎng)：通過師范教育系統(tǒng)學習教育理論和實踐技能；-職后培訓：通過進修、研修等方式提升專業(yè)素養(yǎng)。3.班級管理的核心要素解析：班級管理的核心要素包括：-學生：班級管理的主體，需要激發(fā)學生的主動性和參與性；-教師：班級管理的組織者和引導者，需要具備管理能力和教育智慧；-班級文化：班級的精神風貌和行為規(guī)范，需要營造積極向上的氛圍；-管理制度：班級的規(guī)章制度，需要科學合理且得到有效執(zhí)行。五、應(yīng)用題1.改進“光合作用”教學的方法解析：-方法一：實驗演示法通過實驗演示光能轉(zhuǎn)化為化學能的過程，讓學生直觀感受光合作用的原理。具體步驟包括：1.準備實驗器材（如植物、陽光、二氧化碳檢測儀等）；2.觀察植物在光照和黑暗條件下的變化；3.分析實驗數(shù)據(jù)，解釋光合作用的過程。-方法二：類比教學法通過生活實例類比光合作用，幫助學生理解抽象概念。具體步驟包括：1.提出問題：植物如何制造食物？2.類比：將光合作用類比為工廠生產(chǎn)，陽光是能源，二氧化碳是原料，有機物是產(chǎn)品；3.討論：引導學生思考光合作用的意義。2.解決班級紀律渙散、學習積極性不高的問題解析：-方法一：建立班級規(guī)則通過民主討論的方式制定班級規(guī)則，明確學生的行為規(guī)范，并確保規(guī)則的