高中政治一輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)測(cè)試題匯編一輪復(fù)習(xí)是高中政治備考的“筑基階段”，需以考點(diǎn)為綱、以真題為鏡，全面梳理知識(shí)體系、強(qiáng)化解題邏輯。本匯編聚焦經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)四大模塊，精選典型測(cè)試題并附深度解析，助力學(xué)生精準(zhǔn)突破核心考點(diǎn)，提升應(yīng)試能力。一、經(jīng)濟(jì)生活模塊：聚焦“資源配置與發(fā)展邏輯”（一）核心考點(diǎn)脈絡(luò)商品基本屬性、貨幣職能、價(jià)格-供求雙向影響、消費(fèi)行為與理念、生產(chǎn)與消費(fèi)的辯證關(guān)系、基本經(jīng)濟(jì)制度、企業(yè)經(jīng)營(yíng)策略、分配制度與社會(huì)公平、財(cái)政稅收的作用、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與宏觀調(diào)控、新發(fā)展理念與高質(zhì)量發(fā)展。（二）重點(diǎn)測(cè)試題及解析1.選擇題（考查“價(jià)格變動(dòng)的影響”）題干：某品牌手機(jī)推出新款后，舊款機(jī)型降價(jià)促銷(xiāo)，消費(fèi)者紛紛搶購(gòu)舊款。這一現(xiàn)象反映的經(jīng)濟(jì)道理是（）A.商品的價(jià)值決定價(jià)格B.供求關(guān)系影響價(jià)格C.價(jià)格變動(dòng)調(diào)節(jié)生產(chǎn)規(guī)模D.價(jià)格變動(dòng)影響需求量解析：舊款手機(jī)“降價(jià)”（價(jià)格變動(dòng)）→消費(fèi)者“搶購(gòu)”（需求量增加），直接體現(xiàn)價(jià)格變動(dòng)對(duì)消費(fèi)需求的影響。A選項(xiàng)“價(jià)值決定價(jià)格”雖正確，但題干側(cè)重“價(jià)格變動(dòng)后的消費(fèi)行為”，與價(jià)值無(wú)關(guān)；B選項(xiàng)“供求影響價(jià)格”是“因”，題干是“價(jià)格變動(dòng)的結(jié)果”，邏輯倒置；C選項(xiàng)“調(diào)節(jié)生產(chǎn)規(guī)?！笔莾r(jià)格對(duì)生產(chǎn)的影響，題干是對(duì)消費(fèi)的影響。答案：D。復(fù)習(xí)建議：梳理“價(jià)格-供求”雙向邏輯鏈（供過(guò)于求→價(jià)格下降→需求增加；需求旺盛→價(jià)格上漲→生產(chǎn)擴(kuò)大），結(jié)合“節(jié)假日促銷(xiāo)”“產(chǎn)能過(guò)剩降價(jià)”等生活案例強(qiáng)化理解。2.主觀題（考查“生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系”）材料：新能源汽車(chē)銷(xiāo)量持續(xù)增長(zhǎng)，帶動(dòng)充電樁、電池回收等上下游產(chǎn)業(yè)發(fā)展；政策支持下，車(chē)企加大研發(fā)投入，推出更多智能化、個(gè)性化車(chē)型。問(wèn)題：結(jié)合材料，運(yùn)用“生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系”分析新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意義。解析：生產(chǎn)決定消費(fèi)：新能源汽車(chē)的生產(chǎn)（產(chǎn)品供給、技術(shù)升級(jí)）→①?zèng)Q定消費(fèi)的對(duì)象（提供新能源汽車(chē)這一消費(fèi)選擇）；②決定消費(fèi)的方式（智能化車(chē)型改變出行方式）；③提升消費(fèi)的質(zhì)量和水平（綠色出行體驗(yàn)升級(jí)）；④為消費(fèi)創(chuàng)造動(dòng)力（新車(chē)型激發(fā)購(gòu)買(mǎi)欲望）。消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的反作用：銷(xiāo)量增長(zhǎng)（消費(fèi)熱點(diǎn)形成）→①拉動(dòng)生產(chǎn)發(fā)展（帶動(dòng)充電樁、電池回收等相關(guān)產(chǎn)業(yè)繁榮）；②消費(fèi)需求升級(jí)（智能化、個(gè)性化需求）→倒逼車(chē)企加大研發(fā)（調(diào)節(jié)生產(chǎn)方向）；③創(chuàng)造新的勞動(dòng)力（產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶動(dòng)就業(yè)，提升勞動(dòng)者技能）。復(fù)習(xí)建議：牢記“生產(chǎn)決定消費(fèi)的四個(gè)表現(xiàn)”和“消費(fèi)反作用的三個(gè)維度”（動(dòng)力、導(dǎo)向、帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)），答題時(shí)分層結(jié)合材料（如“銷(xiāo)量增長(zhǎng)”對(duì)應(yīng)“消費(fèi)是生產(chǎn)的動(dòng)力”，“研發(fā)投入”對(duì)應(yīng)“消費(fèi)調(diào)節(jié)生產(chǎn)”），避免只答理論不結(jié)合材料。二、政治生活模塊：圍繞“政治參與與治理邏輯”（一）核心考點(diǎn)脈絡(luò)國(guó)家性質(zhì)、公民的權(quán)利與義務(wù)、民主選舉/決策/管理/監(jiān)督、政府的職能與責(zé)任、政府權(quán)力的行使（依法、民主、科學(xué)）、人大制度（民主集中制）、政黨制度（黨的領(lǐng)導(dǎo)與政協(xié)作用）、民族宗教政策、國(guó)際社會(huì)與我國(guó)外交政策。（二）重點(diǎn)測(cè)試題及解析1.選擇題（考查“公民的政治參與”）題干：某社區(qū)推行“居民說(shuō)事”制度，居民可通過(guò)線上平臺(tái)或線下會(huì)議提出意見(jiàn)，參與社區(qū)事務(wù)決策。這體現(xiàn)了公民參與民主生活的方式是（）A.民主選舉B.民主協(xié)商C.民主決策D.民主監(jiān)督解析：“居民說(shuō)事”是決策前的意見(jiàn)表達(dá)（參與社區(qū)事務(wù)決策），屬于民主決策中的“社情民意反映制度”。A選項(xiàng)“民主選舉”是選舉代表/干部，與“決策”無(wú)關(guān)；B選項(xiàng)“民主協(xié)商”側(cè)重政協(xié)或基層協(xié)商機(jī)制（如政協(xié)提案、基層協(xié)商會(huì)議），題干是居民個(gè)體參與決策，主體不符；D選項(xiàng)“民主監(jiān)督”是決策后的監(jiān)督（如信訪、輿論監(jiān)督），題干是“決策過(guò)程中”的參與。答案：C。復(fù)習(xí)建議：整理“公民政治參與的四種方式”（選舉、決策、管理、監(jiān)督）的具體形式（如決策：社情民意、專(zhuān)家咨詢(xún)、重大事項(xiàng)公示、社會(huì)聽(tīng)證；監(jiān)督：信訪、人大代表聯(lián)系群眾、輿論監(jiān)督），結(jié)合“聽(tīng)證會(huì)（決策）”“舉報(bào)貪腐（監(jiān)督）”等案例區(qū)分。2.主觀題（考查“政府的職能與責(zé)任”）材料：某市政府投入專(zhuān)項(xiàng)資金改造老舊小區(qū)，完善水電氣、電梯等基礎(chǔ)設(shè)施，改善居民居住環(huán)境，回應(yīng)群眾“急難愁盼”問(wèn)題。問(wèn)題：運(yùn)用“政府的職能和責(zé)任”知識(shí)，分析政府推進(jìn)老舊小區(qū)改造的原因。解析：政府職能：①社會(huì)建設(shè)職能（改造基礎(chǔ)設(shè)施，完善公共服務(wù)體系）；②生態(tài)文明建設(shè)職能（改善居住環(huán)境，推進(jìn)綠色社區(qū)建設(shè)）。政府責(zé)任：①宗旨：為人民服務(wù)（改造小區(qū)是滿足群眾生活需求）；②原則：對(duì)人民負(fù)責(zé)（求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，回應(yīng)“急難愁盼”；從群眾中來(lái)到群眾中去的工作方法，調(diào)研居民需求）。復(fù)習(xí)建議：答題時(shí)先明確“職能+責(zé)任”的理論框架，再精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)材料（如“基礎(chǔ)設(shè)施改造”→社會(huì)建設(shè)職能，“環(huán)境改善”→生態(tài)文明職能，“回應(yīng)群眾需求”→對(duì)人民負(fù)責(zé)）。注意區(qū)分“經(jīng)濟(jì)職能”（宏觀調(diào)控、市場(chǎng)監(jiān)管）與“社會(huì)建設(shè)職能”（民生保障）。三、文化生活模塊：探究“文化傳承與發(fā)展邏輯”（一）核心考點(diǎn)脈絡(luò)文化的社會(huì)作用（對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、綜合國(guó)力）、文化對(duì)人的影響（特點(diǎn)、表現(xiàn)）、文化多樣性（態(tài)度、原則）、傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展、文化創(chuàng)新（途徑、主體）、中華文化的特征（源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深）、民族精神的內(nèi)涵與時(shí)代價(jià)值、文化自信與社會(huì)主義核心價(jià)值觀。（二）重點(diǎn)測(cè)試題及解析1.選擇題（考查“文化創(chuàng)新與傳播”）題干：故宮文創(chuàng)將“千里江山圖”“青花瓷”等傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)結(jié)合，推出文具、服飾等產(chǎn)品，深受年輕人喜愛(ài)，推動(dòng)故宮文化“出圈”。這說(shuō)明（）A.文化創(chuàng)新是文化發(fā)展的根本途徑B.傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵因時(shí)而變C.文化傳播需要?jiǎng)?chuàng)新形式D.文化多樣性是文化創(chuàng)新的基礎(chǔ)解析：故宮文創(chuàng)（創(chuàng)新傳播形式）→年輕人喜愛(ài)、文化“出圈”，體現(xiàn)文化傳播需要?jiǎng)?chuàng)新載體和形式。A選項(xiàng)“文化發(fā)展的根本途徑是立足社會(huì)實(shí)踐”，而非創(chuàng)新；B選項(xiàng)“傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵相對(duì)穩(wěn)定，形式因時(shí)而變”，題干是“形式創(chuàng)新”，內(nèi)涵未變；D選項(xiàng)“文化多樣性是文化創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)”，但題干未體現(xiàn)“不同文化交流”。答案：C。復(fù)習(xí)建議：區(qū)分“文化創(chuàng)新的途徑”（根本：實(shí)踐；基本：繼承傳統(tǒng)、推陳出新；面向世界、博采眾長(zhǎng)），結(jié)合“數(shù)字文博（如‘云游故宮’）”“非遺短視頻”等案例，理解“創(chuàng)新傳播形式”對(duì)文化傳承的作用。2.主觀題（考查“文化傳承與創(chuàng)新”）材料：非遺傳承人通過(guò)短視頻展示剪紙、皮影等技藝，與現(xiàn)代設(shè)計(jì)結(jié)合開(kāi)發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品，進(jìn)校園開(kāi)展“非遺體驗(yàn)課”，讓非遺“活”起來(lái)。問(wèn)題：結(jié)合材料，運(yùn)用“文化傳承與創(chuàng)新”知識(shí)，分析非遺如何“活”起來(lái)。解析：文化創(chuàng)新的根本途徑：立足社會(huì)實(shí)踐（傳承人結(jié)合現(xiàn)代生活需求，開(kāi)發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品）。文化創(chuàng)新的基本途徑：①繼承傳統(tǒng)，推陳出新（傳統(tǒng)技藝+現(xiàn)代設(shè)計(jì)，賦予非遺時(shí)代內(nèi)涵）；②面向世界，博采眾長(zhǎng)（材料未體現(xiàn)中外文化交流，可略）。文化傳播手段創(chuàng)新：短視頻（大眾傳媒）→擴(kuò)大非遺影響力，突破時(shí)空限制。文化創(chuàng)新的主體：人民群眾（進(jìn)校園開(kāi)展體驗(yàn)課，調(diào)動(dòng)青少年參與，夯實(shí)傳承基礎(chǔ)）。復(fù)習(xí)建議：梳理“文化傳承與創(chuàng)新”的知識(shí)框架（傳承：繼承、傳播；創(chuàng)新：途徑、主體、手段），答題時(shí)從材料中提取關(guān)鍵詞（如“短視頻”→傳播手段，“進(jìn)校園”→主體，“現(xiàn)代設(shè)計(jì)”→推陳出新），分層對(duì)應(yīng)理論。四、生活與哲學(xué)模塊：把握“辯證思維與實(shí)踐邏輯”（一）核心考點(diǎn)脈絡(luò)哲學(xué)基本問(wèn)題（物質(zhì)與意識(shí)的關(guān)系）、唯物論（物質(zhì)決定意識(shí)、意識(shí)的能動(dòng)作用、規(guī)律的客觀性與主觀能動(dòng)性）、認(rèn)識(shí)論（實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)、真理的特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)的反復(fù)性與無(wú)限性）、辯證法（聯(lián)系的普遍性、發(fā)展的趨勢(shì)與狀態(tài)、矛盾的對(duì)立統(tǒng)一與特殊性、辯證否定觀與創(chuàng)新）、歷史唯物主義（社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者、價(jià)值觀的導(dǎo)向作用）。（二）重點(diǎn)測(cè)試題及解析1.選擇題（考查“矛盾的同一性”）題干：“塞翁失馬，焉知非?！钡牡涔鼠w現(xiàn)的哲學(xué)道理是（）A.矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化B.事物發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一C.量變達(dá)到一定程度會(huì)引起質(zhì)變D.意識(shí)具有能動(dòng)作用解析：“失馬”（壞事）與“?！保ê檬拢┦敲茈p方，“焉知非?！斌w現(xiàn)“壞事在一定條件下轉(zhuǎn)化為好事”，即矛盾雙方的相互轉(zhuǎn)化。B選項(xiàng)“發(fā)展的趨勢(shì)”側(cè)重“前途光明、道路曲折”，題干是“矛盾轉(zhuǎn)化”；C選項(xiàng)“量變質(zhì)變”強(qiáng)調(diào)“數(shù)量積累”，題干無(wú)體現(xiàn)；D選項(xiàng)“意識(shí)能動(dòng)作用”側(cè)重“意識(shí)對(duì)改造世界的指導(dǎo)”，與矛盾無(wú)關(guān)。答案：A。復(fù)習(xí)建議：整理“辯證法三大規(guī)律”的典型案例（如“禍福轉(zhuǎn)化”→矛盾同一性，“量變質(zhì)變”→積累與突破，“系統(tǒng)優(yōu)化”→聯(lián)系的整體性），通過(guò)“成語(yǔ)、典故”強(qiáng)化對(duì)哲學(xué)原理的理解。2.主觀題（考查“矛盾的普遍性與特殊性辯證關(guān)系”）材料：國(guó)家統(tǒng)一部署“精準(zhǔn)扶貧”，同時(shí)允許各地結(jié)合實(shí)際探索路徑：有的發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，有的開(kāi)展教育扶貧，有的推進(jìn)易地搬遷。問(wèn)題：運(yùn)用“矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系”分析“精準(zhǔn)扶貧”的哲學(xué)依據(jù)。解析：矛盾的普遍性：扶貧是我國(guó)社會(huì)發(fā)展中的共性問(wèn)題（存在貧困現(xiàn)象），需國(guó)家統(tǒng)一部署（承認(rèn)矛盾、解決矛盾）。矛盾的特殊性：各地貧困原因、條件不同（個(gè)性），需具體問(wèn)題具體分析（如產(chǎn)業(yè)扶貧、教育扶貧的差異化措施）。辯證關(guān)系：①普遍性寓于特殊性之中（各地扶貧經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為國(guó)家政策，如“產(chǎn)業(yè)扶貧”推廣全國(guó)）；②特殊性離不開(kāi)普遍性（各地措施遵循“精準(zhǔn)扶貧”的總要求，體現(xiàn)共同目標(biāo)）。復(fù)習(xí)建議：牢記“矛盾普特關(guān)系”的原理（相互聯(lián)結(jié)、相互轉(zhuǎn)化），答題時(shí)結(jié)合材料分析“共性”與“個(gè)性”（如“統(tǒng)一部署”→共性，“各地探索”→個(gè)性），注意原理與材料的一一對(duì)應(yīng)。五、復(fù)習(xí)建議與使用指南1.分層訓(xùn)練：選擇題用于日常知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)（每天10-15題，強(qiáng)化考點(diǎn)記憶）；主觀題用于專(zhuān)題突破（每周1-2道，訓(xùn)練邏輯分析與語(yǔ)言組織）。2.錯(cuò)題復(fù)盤(pán)：建立錯(cuò)題本，標(biāo)注錯(cuò)因（如“知識(shí)點(diǎn)遺漏”“審題偏差”“答題邏輯混亂”），每周復(fù)盤(pán)1次，重點(diǎn)突破薄弱模塊。3.知識(shí)串聯(lián)：以“核心考點(diǎn)”為節(jié)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（如經(jīng)濟(jì)生活以“生產(chǎn)-分配-交換-消費(fèi)”為線索，哲學(xué)以“唯物論-認(rèn)識(shí)論-辯證法-歷史唯物主義”為框架）。4.時(shí)政結(jié)合：關(guān)注“共同富裕