一、教學(xué)背景與意義人民幣作為我國法定貨幣，是日常生活中商品交易的核心媒介。小學(xué)數(shù)學(xué)中“人民幣的認(rèn)識”教學(xué)，不僅是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域“常見的量”的重要內(nèi)容，更承載著培養(yǎng)學(xué)生量感（對數(shù)量及數(shù)量關(guān)系的直觀感知）、應(yīng)用意識與生活實(shí)踐能力的使命。結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，本單元需引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中理解貨幣功能，建立元、角、分的數(shù)量概念，為后續(xù)小數(shù)學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)認(rèn)知奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析本單元教學(xué)對象為小學(xué)低年級（通常為二年級）學(xué)生。這一階段學(xué)生以直觀形象思維為主，雖在生活中對人民幣有初步接觸，但多停留在“花錢買東西”的感性認(rèn)知，對“面值大小”“單位換算”“等價交換”等數(shù)學(xué)本質(zhì)理解不足。同時，學(xué)生對不同面值人民幣的辨別（如1元與1角的價值差異、紙幣與硬幣的對應(yīng)關(guān)系）、復(fù)雜情境下的找零計算（如用多種面值組合支付）存在認(rèn)知難點(diǎn)，需通過具象操作與生活情境突破。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)1.認(rèn)識人民幣的單位（元、角、分），能辨別100元以內(nèi)不同面值的紙幣、硬幣，說出其主要特征（圖案、面值數(shù)字、單位）。2.掌握元、角、分之間的換算關(guān)系（1元=10角，1角=10分，1元=100分），能進(jìn)行簡單的單位轉(zhuǎn)換（如5元=□角，70分=□角）。3.結(jié)合生活經(jīng)驗，解決“購物付錢”“找零計算”等實(shí)際問題（如用20元買8元的文具，應(yīng)找回多少錢）。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過“觀察—分類—操作”活動，發(fā)展直觀形象思維與抽象概括能力（如對比不同面值人民幣的圖案、數(shù)值，歸納單位規(guī)律）。2.在模擬購物、小組合作中，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與問題解決能力（如設(shè)計“湊錢方案”購買商品，優(yōu)化支付策略）。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.體會人民幣在生活中的作用，養(yǎng)成“珍惜金錢、合理消費(fèi)”的意識，滲透勤儉節(jié)約的美德教育。2.感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的興趣。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.準(zhǔn)確辨別100元以內(nèi)人民幣的面值，理解元、角、分的單位意義。2.熟練掌握元、角、分的換算關(guān)系，能進(jìn)行整十、整百的單位轉(zhuǎn)換。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.靈活運(yùn)用元、角、分的換算解決復(fù)雜購物問題（如“用1元買3角的橡皮，最多買幾塊，剩多少錢”）。2.理解“等價交換”的本質(zhì)，在多種面值組合中選擇最優(yōu)支付/找零方案（如支付15元的商品，用10元+5元或5元×3哪種更簡便）。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：不同面值的人民幣學(xué)具（紙幣、硬幣模型，避免使用真實(shí)貨幣）、購物道具（文具、玩具、食品卡片）、多媒體課件（人民幣發(fā)展史視頻、生活購物場景動畫）。2.學(xué)具：學(xué)生每人一套人民幣學(xué)具（可自制或使用教材配套材料）、購物記錄單。六、教學(xué)過程（分3課時實(shí)施）第1課時：認(rèn)識人民幣（面值與特征）（一）情境導(dǎo)入：“超市購物大挑戰(zhàn)”播放一段“小朋友逛超市買文具”的視頻，提問：“買東西需要什么？人民幣長什么樣？”引發(fā)學(xué)生對人民幣的關(guān)注，順勢揭示課題。（二）探究活動1：“人民幣大觀察”1.小組合作：每人拿出學(xué)具人民幣，按“紙幣/硬幣”“面值大小”分類，討論“不同面值的人民幣有什么相同和不同？”（引導(dǎo)觀察圖案、數(shù)字、單位、顏色等特征）。2.全班分享：請小組代表展示分類結(jié)果，結(jié)合課件放大人民幣細(xì)節(jié)（如1元紙幣的花卉圖案、1角硬幣的“菊花”設(shè)計），強(qiáng)化特征記憶。（三）游戲鞏固：“火眼金睛辨真假”（模擬）教師出示“錯誤面值”的人民幣（如“1元”寫成“1角”）或“混淆圖案”的學(xué)具，學(xué)生快速判斷并說明理由，提升辨別能力。（四）課堂小結(jié)：“人民幣的秘密”引導(dǎo)學(xué)生用“我發(fā)現(xiàn)……”總結(jié)：人民幣有元、角、分單位，不同面值的圖案、數(shù)字不同，但都代表一定的價值。第2課時：元角分的換算（單位關(guān)系）（一）生活問題導(dǎo)入：“換零錢的煩惱”呈現(xiàn)情境：“小明有1元硬幣，想買5角的貼紙，需要換幾張？”引發(fā)學(xué)生對“元與角關(guān)系”的思考。（二）操作探究：“換錢小能手”1.小組活動：用學(xué)具人民幣進(jìn)行“等價交換”（如1元換10張1角，1角換10張1分），記錄換錢過程（1元=□角，1角=□分）。2.推理驗證：結(jié)合“10個1角是1元”的直觀操作，引導(dǎo)學(xué)生抽象出“1元=10角，1角=10分”的換算規(guī)律，進(jìn)而推導(dǎo)“1元=100分”。（三）分層練習(xí)：“換算接力賽”基礎(chǔ)層：直接換算（如3元=□角，80分=□角）。進(jìn)階層：逆向換算（如□角=5元，□分=7角）。挑戰(zhàn)層：復(fù)合換算（如2元3角=□角，45分=□角□分）。（四）錯題辨析：“小醫(yī)生診錯”展示學(xué)生易錯題（如“1元=100角”“5角=500分”），小組討論錯誤原因，用學(xué)具演示糾正，強(qiáng)化換算邏輯。第3課時：購物中的數(shù)學(xué)（實(shí)際應(yīng)用）（一）情境創(chuàng)設(shè)：“開心購物街”教室布置成“超市”，貨架擺放文具、玩具等“商品”（標(biāo)注價格，如鉛筆2元、橡皮5角、筆記本3元5角），學(xué)生分組扮演“顧客”“收銀員”。（二）任務(wù)驅(qū)動：“我的購物清單”1.顧客任務(wù)：用20元“預(yù)算”選購3件商品，設(shè)計支付方案（如“買鉛筆+橡皮+筆記本，共需2元+5角+3元5角=6元，用10元支付，找回4元”），填寫購物記錄單。2.收銀員任務(wù)：驗證顧客的支付金額是否正確，計算找零是否合理，用學(xué)具演示找零過程（如“收10元，商品6元，找零10元-6元=4元，用4張1元或1張2元+2張1元”）。（三）拓展延伸：“購物小參謀”呈現(xiàn)復(fù)雜情境：“媽媽給你50元，買一桶油38元、一袋鹽2元，剩下的錢最多能買幾包5角的糖？”引導(dǎo)學(xué)生分步解決（先算總花費(fèi)38+2=40元，再算剩余50-40=10元，最后算10元=100角，100÷5=20包）。（四）總結(jié)反思：“購物小妙招”小組分享“購物時的數(shù)學(xué)技巧”（如先算總價、優(yōu)先用大面值支付、找零時湊整更方便），教師總結(jié)“合理消費(fèi)、精打細(xì)算”的生活智慧。七、教學(xué)評價設(shè)計（一）過程性評價1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在“分類、換錢、購物”活動中的參與度、合作能力，記錄是否能準(zhǔn)確辨別面值、清晰表達(dá)換算邏輯。2.作業(yè)反饋：批改“換算練習(xí)”“購物方案設(shè)計”作業(yè)，關(guān)注單位轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)確性、實(shí)際問題的解決思路（如找零計算的步驟是否清晰）。（二）實(shí)踐性評價開展“家庭購物實(shí)踐”活動：學(xué)生周末與家長購物時，記錄“商品價格、支付金額、找零金額”，用數(shù)學(xué)語言描述過程（如“買蘋果花了12元5角，給了20元，找回7元5角，因為20元-12元5角=7元5角”），家長填寫《實(shí)踐評價表》反饋學(xué)生的應(yīng)用能力。八、教學(xué)延伸建議1.數(shù)學(xué)日記：鼓勵學(xué)生用日記記錄“一次購物經(jīng)歷”，重點(diǎn)描述“錢的使用過程”，滲透數(shù)學(xué)寫作與反思能力。2.跨學(xué)科拓展：結(jié)合美術(shù)課設(shè)計“創(chuàng)意人民幣”（繪制環(huán)保主題的虛擬貨幣），結(jié)合品德課討論“金錢的意義”，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。3.國際視野：簡單介紹外幣（如美元、歐元的面值與換算），對比“1元人民幣≈0.14美元”，拓寬學(xué)生認(rèn)知邊界。九、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）教學(xué)中需關(guān)注：①學(xué)生對“分”的認(rèn)知較薄弱（生活中較少使用），可通過“復(fù)古文具店”等情境強(qiáng)化；②部分學(xué)生對“復(fù)合單位”（如3元5角）的換算易出錯，需增加“