部編版小學(xué)語文三年級上冊《富饒的西沙群島》教學(xué)設(shè)計(jì)示例一、教學(xué)設(shè)計(jì)的核心思路部編版小學(xué)語文教材以“人文主題+語文要素”雙線組元，《富饒的西沙群島》所在單元的語文要素是“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”“學(xué)習(xí)圍繞一個意思寫”。本設(shè)計(jì)緊扣這一要素，以“感受西沙群島的美，習(xí)得‘總分’結(jié)構(gòu)與動靜結(jié)合的表達(dá)方法”為核心，通過情境體驗(yàn)、文本細(xì)讀、遷移練筆，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。二、教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位（一）語言建構(gòu)與運(yùn)用1.會寫“富、優(yōu)”等12個生字，讀準(zhǔn)“參、舍”等多音字；能結(jié)合語境理解“富饒、瑰麗無比”等詞語的意思。2.能有感情地朗讀課文，背誦第3-4自然段，積累生動的語句。（二）思維發(fā)展與提升1.借助關(guān)鍵語句（如“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚……”），理解段落內(nèi)容，學(xué)習(xí)“總分”的構(gòu)段方式。2.對比分析靜態(tài)、動態(tài)描寫的語句，體會語言的生動性，培養(yǎng)邏輯思維與審美感知。（三）文化傳承與理解感受西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，激發(fā)對祖國海疆的熱愛，樹立保護(hù)海洋生態(tài)的意識。三、教學(xué)重難點(diǎn)的突破策略（一）教學(xué)重點(diǎn)1.梳理課文脈絡(luò)，理解“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”的具體體現(xiàn)。2.學(xué)習(xí)“總分”結(jié)構(gòu)，體會“圍繞一個意思寫”的表達(dá)效果。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.辨析靜態(tài)與動態(tài)描寫的語句，感悟語言的表現(xiàn)力。2.遷移運(yùn)用“總分”結(jié)構(gòu)和動靜結(jié)合的手法，進(jìn)行片段寫作。四、教學(xué)過程的深度實(shí)施（一）情境導(dǎo)入：喚醒探究欲課堂伊始，播放西沙群島的航拍視頻（碧藍(lán)海水、五彩珊瑚、成群海鳥映入眼簾）。暫停視頻后提問：“同學(xué)們，這片鑲嵌在南海的‘藍(lán)寶石’，給你留下什么印象？”引導(dǎo)學(xué)生用詞語形容（如“美麗”“神秘”“物產(chǎn)多”），順勢板書課題，追問：“課文會從哪些方面寫西沙群島的‘美’與‘富’？帶著疑問，我們走進(jìn)課文。”（二）初讀感知：夯實(shí)語言基礎(chǔ)1.自主識字，隨文解詞學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞。針對“饒、瑰、參”等易錯字，采用“字理+語境”法教學(xué)：“饒”：右邊“堯”表音，左邊“饣”表意，聯(lián)系“饒恕”“豐饒”，理解“富足”；“參”：文中讀“shēn”，對比“參加（cān）”“參差不齊（cēn）”，結(jié)合“海參懶洋洋地蠕動”的畫面，記住讀音；“瑰麗無比”：結(jié)合課文插圖（海底珊瑚的色彩），理解“異常美麗”。2.整體感知，梳理脈絡(luò)指名分段朗讀，思考：課文圍繞哪句話展開？（“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方”）再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)：總寫贊美（第1段）→分寫海面、海底、海島（第2-5段）→總寫展望（第6段）。（三）精讀感悟：品味語言妙處1.聚焦“海底世界”：動靜交織的畫卷出示第3-4段，引導(dǎo)學(xué)生圈畫描寫對象：靜態(tài)之美：“珊瑚有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角”，通過比喻，將珊瑚的形態(tài)具象化。讓學(xué)生想象珊瑚的樣子，用手勢模仿“綻開”“分枝”，感受靜態(tài)描寫的生動。動態(tài)之趣：“海參懶洋洋地蠕動”“大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武”，抓住“蠕動”“劃”等動詞，結(jié)合動作模仿（如學(xué)海參“慢慢挪動”，學(xué)大龍蝦“劃水”），體會動態(tài)描寫的鮮活。對比朗讀：先讀靜態(tài)句（舒緩語調(diào)），再讀動態(tài)句（活潑語調(diào)），感受“動靜結(jié)合”讓海底世界既“美”又“活”。2.遷移“關(guān)鍵語句”：理解段落意思出示課后題：“讀下面的句子，說說這段話的大意?！保ā棒~成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來穿去……”）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這句話總寫“魚多且美”，后面的內(nèi)容圍繞“樣子”（條紋、紅纓、扇子、氣球）和“數(shù)量”（成群結(jié)隊(duì)、數(shù)不清）展開。小組合作：用同樣的方法，分析“西沙群島也是鳥的天下”一段的大意（總寫“鳥多”，分寫鳥、鳥蛋、鳥糞）。（四）拓展練筆：遷移表達(dá)方法結(jié)合課后小練筆：“你家鄉(xiāng)有哪些美麗的景物？選擇一處，仿照課文‘總分’的結(jié)構(gòu)寫一寫?！笔纠Ъ埽嚎偲鹁洌骸拔业募亦l(xiāng)的小河真美??！”分寫提示：從“河水（清/綠）”“河岸（花草/樹木）”“河里（小魚/小鴨）”等方面，嘗試用“有的……有的……”寫動態(tài)，用比喻寫靜態(tài)。學(xué)生寫作后，選取2-3篇進(jìn)行互評，重點(diǎn)關(guān)注“是否圍繞總起句展開”“是否運(yùn)用了動靜結(jié)合的手法”。（五）課堂小結(jié)與作業(yè)設(shè)計(jì)1.小結(jié)：回顧課文，師生合作板書（總-分-總結(jié)構(gòu)、動靜結(jié)合、關(guān)鍵語句），強(qiáng)調(diào)“抓住關(guān)鍵句，能更快讀懂一段話；圍繞一個意思寫，能讓表達(dá)更有條理”。2.作業(yè)：基礎(chǔ)層：抄寫生字詞，背誦第3-4自然段，積累文中的比喻句。拓展層：查閱資料，了解我國南沙群島的風(fēng)光，制作“美麗中國·海島篇”手抄報(bào)。五、教學(xué)反思的生長性思考本設(shè)計(jì)以“語文要素”為綱，通過“情境喚醒興趣—語言實(shí)踐夯實(shí)—思維訓(xùn)練提升—文化浸潤滋養(yǎng)”的路徑，落實(shí)了“教—學(xué)—評”一致性。但教學(xué)中需關(guān)注：1.朗讀指導(dǎo)的梯度性：部分學(xué)生對“輕重緩急”的把握不足，可增加“配樂朗讀”“角色朗讀”等形式，強(qiáng)化語感。2.練筆評價(jià)的針對性：需更細(xì)致地指導(dǎo)“動靜結(jié)合”的技巧（如“靜態(tài)描寫可加比喻，動態(tài)描寫可加動詞”），避免內(nèi)容空洞。后續(xù)可結(jié)合“中國海島保護(hù)”的主題，開展跨學(xué)科實(shí)踐（如科學(xué)課了解海洋生態(tài)，美術(shù)課畫