小學(xué)五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)《科學(xué)小發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能了解科學(xué)小發(fā)明的常用方法（缺點(diǎn)列舉法、組合發(fā)明法、聯(lián)想發(fā)明法等），能結(jié)合生活需求設(shè)計(jì)并制作一件簡(jiǎn)單的科學(xué)小發(fā)明作品。（二）過(guò)程與方法通過(guò)觀察、討論、實(shí)踐操作，提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，初步掌握“創(chuàng)意構(gòu)思—設(shè)計(jì)方案—?jiǎng)邮种谱鳌倪M(jìn)完善”的小發(fā)明流程。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)對(duì)科學(xué)創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)勇于嘗試、不怕失敗的探索精神，體會(huì)“發(fā)明源于生活”的道理，增強(qiáng)節(jié)約資源、變廢為寶的環(huán)保意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)掌握科學(xué)小發(fā)明的基本方法，能圍繞生活中的實(shí)際問(wèn)題提出創(chuàng)意并嘗試設(shè)計(jì)方案。（二）教學(xué)難點(diǎn)將創(chuàng)意構(gòu)思轉(zhuǎn)化為可操作的制作方案，在實(shí)踐中解決材料選擇、結(jié)構(gòu)搭建等技術(shù)難題，形成具有實(shí)用性的小發(fā)明作品。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.材料工具：收集的生活廢品（如飲料瓶、紙盒、舊吸管、易拉罐、廢舊文具等）、剪刀、膠水、膠帶、彩紙、小木棍、電池、導(dǎo)線（安全低壓）等；每組配備一份“發(fā)明工具包”（含常用工具及備用材料）。2.多媒體資源：《生活中的小發(fā)明》案例視頻（如帶滾輪的書包、自動(dòng)澆花器、可折疊的筆筒等）、發(fā)明方法講解PPT、創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖模板。3.其他：“創(chuàng)意靈感卡”“發(fā)明評(píng)價(jià)表”（含創(chuàng)意新穎度、實(shí)用性、制作工藝、合作表現(xiàn)等維度）。四、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（8分鐘）1.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：教師展示日常學(xué)習(xí)、生活中的小困擾：“同學(xué)們，早上整理書包時(shí)，橡皮總是‘藏’在筆袋角落，找半天；下雨天撐傘，手里的東西沒處放，很不方便……你們有沒有遇到過(guò)類似的小麻煩？”引導(dǎo)學(xué)生分享生活中的“小煩惱”，如“鞋帶總松開”“課桌收納空間不夠”等。2.案例啟發(fā)：播放3個(gè)貼近生活的小發(fā)明視頻（如“帶磁吸的書簽”“可伸縮的書立”“能提醒喝水的水杯貼”），提問(wèn)：“這些小發(fā)明是怎么解決問(wèn)題的？如果是你，還能想到什么改進(jìn)方法？”順勢(shì)引出課題：“今天，我們就來(lái)當(dāng)‘小小發(fā)明家’，用智慧解決生活中的小難題！”（二）方法探究，掌握技巧（12分鐘）1.小組討論，初識(shí)方法：將學(xué)生分成4-5人小組，發(fā)放“創(chuàng)意靈感卡”，要求圍繞“生活中的不便”討論5分鐘，記錄可能的解決思路。教師巡視，選取2-3組典型思路（如“把雨傘和背包結(jié)合”“給鉛筆加個(gè)橡皮”），引導(dǎo)提煉方法：組合發(fā)明法：把兩種或多種物品的功能結(jié)合，創(chuàng)造新事物（如帶橡皮的鉛筆、帶手電筒的鑰匙扣）。缺點(diǎn)列舉法：找出物品的不足，針對(duì)性改進(jìn)（如給普通雨傘加反光條、給書包加滾輪）。聯(lián)想發(fā)明法：從一個(gè)事物聯(lián)想到另一個(gè)，啟發(fā)創(chuàng)意（如看到荷葉不沾水，發(fā)明納米防水布；看到蒼蠅復(fù)眼，發(fā)明蠅眼照相機(jī)——結(jié)合五年級(jí)認(rèn)知，用簡(jiǎn)單例子講解）。2.方法運(yùn)用，小試牛刀：教師給出一個(gè)常見物品（如普通筆筒），請(qǐng)小組用1-2種方法構(gòu)思改進(jìn)方案，在思維導(dǎo)圖模板上畫出設(shè)計(jì)草圖，派代表分享。教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充：“發(fā)明不是憑空想象，要結(jié)合實(shí)際需求，考慮材料是否易得、結(jié)構(gòu)是否穩(wěn)固哦。”（三）實(shí)踐創(chuàng)作，動(dòng)手發(fā)明（20分鐘）1.明確任務(wù)：學(xué)生自主選擇“個(gè)人創(chuàng)作”或“小組合作”，圍繞“學(xué)習(xí)、生活中的小需求”，用所學(xué)方法設(shè)計(jì)并制作一件科學(xué)小發(fā)明。要求：先在“創(chuàng)意靈感卡”上寫清楚“解決的問(wèn)題、發(fā)明方法、材料清單、設(shè)計(jì)草圖”；制作時(shí)注意安全（使用剪刀、膠水等工具規(guī)范操作），合理利用廢舊材料，體現(xiàn)環(huán)保理念。2.教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)不同問(wèn)題提供支持：創(chuàng)意瓶頸：?jiǎn)l(fā)提問(wèn)“如果給它加個(gè)……會(huì)怎樣？”“有沒有更簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)？”技術(shù)難題：示范材料連接方式（如飲料瓶切割、吸管彎折固定），提供備用材料。合作分工：引導(dǎo)小組明確“設(shè)計(jì)師”“材料員”“制作師”等角色，確保人人參與。（四）成果展示，多元評(píng)價(jià)（15分鐘）1.作品展示：學(xué)生（或小組）帶著作品上臺(tái)，用1-2分鐘介紹：“我的發(fā)明叫____，解決了____問(wèn)題，用了____方法，制作時(shí)遇到的困難是____，怎么解決的____。”2.評(píng)價(jià)交流：自評(píng)：學(xué)生反思“最滿意的地方”和“待改進(jìn)之處”；互評(píng)：其他同學(xué)用“我覺得這個(gè)發(fā)明____（優(yōu)點(diǎn)），如果____（建議）會(huì)更好”的句式評(píng)價(jià)；師評(píng)：教師結(jié)合“發(fā)明評(píng)價(jià)表”，從創(chuàng)意新穎度（是否解決真實(shí)問(wèn)題）、實(shí)用性（是否能實(shí)際使用）、制作工藝（材料利用、結(jié)構(gòu)穩(wěn)固）、合作表現(xiàn)（小組分工）等維度點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)肯定創(chuàng)意和實(shí)踐中的努力，如“這個(gè)‘自動(dòng)撿筆器’想法很新穎，利用了杠桿原理，雖然外觀簡(jiǎn)單，但能解決掉筆的麻煩，值得點(diǎn)贊！如果下次把底座做得更穩(wěn)一些，會(huì)更棒！”3.頒獎(jiǎng)鼓勵(lì)：評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳實(shí)用獎(jiǎng)”“最佳環(huán)保獎(jiǎng)”“最佳合作獎(jiǎng)”，頒發(fā)小獎(jiǎng)狀（如“小小發(fā)明家”證書），激發(fā)成就感。（五）總結(jié)拓展，延續(xù)創(chuàng)新（5分鐘）1.課堂總結(jié)：師生共同回顧：“今天我們學(xué)會(huì)了____（發(fā)明方法），知道了發(fā)明要從____（生活需求）出發(fā)，用____（實(shí)踐）把創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)。”2.課后拓展：完善作品：針對(duì)課堂評(píng)價(jià)的建議，課后改進(jìn)自己的小發(fā)明；生活觀察：繼續(xù)用“缺點(diǎn)列舉法”記錄一周內(nèi)發(fā)現(xiàn)的生活不便，嘗試構(gòu)思新的發(fā)明；活動(dòng)延伸：鼓勵(lì)參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的“科技創(chuàng)新大賽”，將發(fā)明轉(zhuǎn)化為更成熟的作品。五、教學(xué)評(píng)價(jià)1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生在討論、設(shè)計(jì)、制作中的參與度，如是否積極提出創(chuàng)意、能否與同伴有效合作、遇到困難是否主動(dòng)嘗試解決。2.成果性評(píng)價(jià)：結(jié)合“發(fā)明評(píng)價(jià)表”，從創(chuàng)意（是否新穎、貼合需求）、制作（材料利用、工藝水平）、實(shí)用性（能否解決問(wèn)題）三方面評(píng)價(jià)作品，鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)，不以“完美作品”為唯一標(biāo)準(zhǔn)。3.反思性評(píng)價(jià)：通過(guò)學(xué)生的自評(píng)反思（如“創(chuàng)意靈感卡”的改進(jìn)記錄），了解其對(duì)發(fā)明方法的掌握和創(chuàng)新意識(shí)的提升。六、教學(xué)反思（供教師自用）本次活動(dòng)旨在打破“發(fā)明很遙遠(yuǎn)”的認(rèn)知，讓學(xué)生從生活小事入手