中考語文非連續(xù)文本專題訓練題集在信息爆炸的時代，非連續(xù)文本作為承載多元信息的重要載體，已成為中考語文考查的核心內(nèi)容之一。從圖表數(shù)據(jù)到多則材料的對比分析，從實用類文本的信息篩選到創(chuàng)意性的綜合運用，非連續(xù)文本考查不僅指向?qū)W生的信息處理能力，更滲透著邏輯思維、批判性思維的深層要求。本專題訓練題集立足中考考情，以“題型解構(gòu)—策略提煉—實戰(zhàn)訓練”為脈絡(luò)，幫助考生系統(tǒng)突破非連續(xù)文本的應考難點。一、非連續(xù)文本考情透視與能力坐標系（一）中考命題的“變”與“不變”近年來，中考非連續(xù)文本考查呈現(xiàn)“材料生活化”與“能力綜合化”的趨勢：材料選取貼近社會熱點（如傳統(tǒng)文化傳承、科技發(fā)展、生態(tài)保護）、校園生活（如作業(yè)設(shè)計、社團活動）或民生需求（如健康指南、公共服務(wù)）；題型從單一的“信息提取”向“比較—分析—評價—創(chuàng)造”的復合能力考查延伸（如2023年多地中考要求結(jié)合多則材料提出“解決社區(qū)養(yǎng)老問題的建議”，既需整合信息，又需邏輯推導與創(chuàng)意輸出）。不變的核心考查點集中于四類能力：信息檢索能力：精準提取顯性信息（如圖表數(shù)據(jù)、文本關(guān)鍵詞）；邏輯分析能力：對比多文本的異同、推導信息間的因果關(guān)聯(lián)；綜合運用能力：將文本信息轉(zhuǎn)化為解決實際問題的方案（如寫倡議書、設(shè)計活動流程）；批判評價能力：對文本觀點、數(shù)據(jù)合理性進行辯證思考（如判斷“某產(chǎn)品宣傳是否夸大”）。（二）文本類型與考查載體中考常見非連續(xù)文本載體包括：圖表類：柱狀圖、折線圖（側(cè)重趨勢分析）、餅圖（側(cè)重比例關(guān)系）、表格（側(cè)重數(shù)據(jù)對比）、思維導圖（側(cè)重邏輯分層）；多文本組合類：2-3則主題相關(guān)的文字材料（如新聞報道+學術(shù)觀點+政策文件）；實用類文本：說明書、海報、通知、問卷、流程圖（側(cè)重信息的功能性解讀）；混合類：圖文結(jié)合（如漫畫+文字說明、圖表+新聞短評）。二、題型分類突破與解題策略（一）圖文轉(zhuǎn)換類：從“形”到“意”的解碼1.圖表類：抓“標—項—值”，析“趨勢—關(guān)系”解題步驟：①讀標題（明確主題，如“某市初中生課外閱讀量統(tǒng)計”）；②析項目（橫軸、縱軸或表格列項的含義，如“年級”“閱讀量（本/學期）”）；③看數(shù)值（關(guān)注極值、變化趨勢、比例差異，如“七年級閱讀量最高，九年級降幅明顯”）；④聯(lián)結(jié)論（用“數(shù)據(jù)+結(jié)論”的邏輯組織語言，避免主觀臆斷）。例題示范：（材料）某中學“課后服務(wù)滿意度調(diào)查”結(jié)果（餅圖：非常滿意45%，滿意38%，一般12%，不滿意5%）問題：請概括調(diào)查結(jié)論。思路：先總述“多數(shù)學生對課后服務(wù)滿意”，再分述“非常滿意占比近半，不滿意僅5%”，體現(xiàn)數(shù)據(jù)與結(jié)論的對應。2.漫畫類：品“圖—文—意”，悟“諷—贊—思”解題策略：觀察畫面元素（人物動作、表情、文字標注）；結(jié)合生活語境推斷寓意（如“學生被作業(yè)壓彎腰”諷刺學業(yè)負擔過重）；聯(lián)系社會現(xiàn)象升華主題（如“老人摔倒扶不扶”漫畫反映道德困境）。（二）多文本對比類：在“同”與“異”中找邏輯1.信息整合：“合并同類項”+“補全邏輯鏈”方法：逐則提取核心觀點（用“主謂賓”句式簡化，如“材料一：非遺進校園提升學生文化認同”）；對比觀點的重合點（如兩則材料都談“非遺傳承”）與分歧點（材料一側(cè)重學校教育，材料二側(cè)重社區(qū)實踐）；整合為“總—分”結(jié)構(gòu)（總述主題，分述不同維度的信息）。2.分析評價：“論據(jù)—邏輯—立場”三維驗證示例：（材料一）“AI作文批改可提高效率”；（材料二）“人工批改更能關(guān)注情感表達”問題：你更贊同哪種觀點？請結(jié)合材料說明理由。思路：明確立場（如“贊同人工批改”）；從材料找論據(jù)（材料二：“情感表達”是作文核心，AI難以感知細膩情感）；補充邏輯（人工批改能通過批注引導學生反思，培養(yǎng)人文素養(yǎng)）；回應對立觀點（AI效率高但無法替代情感交流的教育價值）。（三）實用類文本：從“讀懂”到“會用”的遷移1.說明書/流程圖：抓“操作邏輯”與“限制條件”技巧：關(guān)注“注意事項”（如“本產(chǎn)品需在0-40℃環(huán)境使用”）；轉(zhuǎn)化為“用戶視角”的語言（避免專業(yè)術(shù)語直譯，如“請勿在高溫環(huán)境使用”）。2.海報/通知：析“目的—受眾—信息要素”示例：（海報）“校園讀書節(jié)”活動海報（時間：5.1-5.30；地點：圖書館；活動：讀書分享會、書簽設(shè)計賽）問題：請為海報寫一段宣傳語，吸引同學參與。思路：抓核心要素（時間、活動亮點）；用感染力語言（如“五月書香滿校園！讀書分享會暢聊經(jīng)典，書簽設(shè)計賽創(chuàng)意無限，快來圖書館開啟你的閱讀之旅！”）；貼合受眾（初中生的興趣點：互動性、成就感）。三、專題訓練題設(shè)計（梯度化+情境化）（一）基礎(chǔ)訓練：信息檢索與初步整合訓練1：圖表解讀（材料）某省初中生“數(shù)字化閱讀時長”統(tǒng)計表（年級：初一、初二、初三；時長：3.2h/周、4.5h/周、5.8h/周）問題：請用一句話概括表格反映的現(xiàn)象。參考答案：該省初中生數(shù)字化閱讀時長隨年級升高而增加，初三學生周均閱讀時長接近6小時。訓練2：文本對比（材料一）“紙質(zhì)書閱讀有助于深度思考”；（材料二）“電子書攜帶方便，適合碎片化閱讀”問題：兩則材料的核心觀點分別是什么？參考答案：材料一認為紙質(zhì)書利于深度閱讀，材料二強調(diào)電子書的便攜性與碎片化閱讀優(yōu)勢。（二）提升訓練：綜合分析與創(chuàng)意運用訓練3：問題解決（材料一）“某社區(qū)老年人占比25%，但養(yǎng)老服務(wù)設(shè)施不足”；（材料二）“鄰市‘時間銀行’模式：志愿者服務(wù)老人，時長存入賬戶，未來可兌換服務(wù)”問題：請結(jié)合材料，為該社區(qū)設(shè)計一條養(yǎng)老服務(wù)建議。參考答案：借鑒“時間銀行”模式，招募社區(qū)志愿者為老人提供陪伴、代購等服務(wù)，服務(wù)時長計入個人賬戶，未來可兌換他人服務(wù)；同時建議社區(qū)擴建養(yǎng)老驛站，增設(shè)康復器材與文化活動空間。訓練4：批判評價（材料）某品牌“護眼燈”宣傳：“使用本產(chǎn)品，近視率下降90%”問題：該宣傳是否合理？請說明理由。參考答案：不合理。近視率受用眼習慣、遺傳、學習壓力等多因素影響，護眼燈僅能改善照明環(huán)境，無法單獨“降低90%近視率”，宣傳存在夸大誤導。（三）拓展訓練：跨學科與生活實踐訓練5：跨學科整合（材料一）“碳中和”科普文（定義：二氧化碳凈排放為零）；（材料二）某?！疤贾泻汀敝黝}活動方案（植樹、低碳出行打卡）問題：請結(jié)合地理學科知識（如“綠色植物的光合作用”），解釋植樹為何能助力碳中和。參考答案：綠色植物通過光合作用吸收二氧化碳，將其轉(zhuǎn)化為有機物并釋放氧氣；大量植樹可增加碳吸收量，減少大氣中二氧化碳濃度，從而助力實現(xiàn)“碳排放與吸收平衡”的碳中和目標。四、備考建議：從“做題”到“能力生長”（一）日常積累：建立“文本敏感度”關(guān)注生活中的非連續(xù)文本：地鐵線路圖、產(chǎn)品說明書、新聞報道的“多則評論”；分類整理素材：按“科技”“文化”“環(huán)?！钡戎黝}建立素材庫，分析不同文本的“信息呈現(xiàn)邏輯”。（二）答題規(guī)范：用“邏輯詞”搭建思維框架信息整合：用“首先…其次…此外…”分層；分析評價：用“因為…所以…（補充）…”體現(xiàn)因果；創(chuàng)意表達：用“建議+具體做法+預期效果”的結(jié)構(gòu)（如“建議學校開設(shè)非遺社團，邀請傳承人授課，讓學生在實踐中感受傳統(tǒng)文化魅力”）。（三）思維訓練：從“單點突破”到“系統(tǒng)思考”逆向訓練：給一段結(jié)論（如“中學生睡眠不足”），反向推導需要哪些文本信息支撐（如“作息時間表”“調(diào)查數(shù)據(jù)”“專家觀點”）；遷移訓練：將解題方法應用于生活