一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能結(jié)合具體生活情境和操作活動，初步認(rèn)識“倍”的含義，能清晰表述“誰是誰的幾倍”，并借助直觀經(jīng)驗(yàn)初步建立倍數(shù)的數(shù)學(xué)概念。（二）過程與方法通過擺一擺、圈一圈、說一說等實(shí)踐活動，經(jīng)歷從“幾個幾”到“倍”的概念形成過程，培養(yǎng)觀察比較、抽象概括及簡單推理能力。（三）情感態(tài)度與價值觀在探究倍數(shù)關(guān)系的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)對數(shù)學(xué)的好奇心與探索欲，體驗(yàn)成功解決問題的喜悅。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)理解“倍”的含義，能結(jié)合具體情境正確判斷并表述兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系。（二）教學(xué)難點(diǎn)在動態(tài)變化的數(shù)量關(guān)系中（如一個量增減后），準(zhǔn)確建立“倍”的概念，區(qū)分“幾個幾”與“倍數(shù)”的內(nèi)在聯(lián)系和外在表述差異。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.學(xué)具：每人準(zhǔn)備小棒（或圓形紙片）若干、練習(xí)紙（含圈一圈、填一填的習(xí)題）。2.教具：多媒體課件（呈現(xiàn)動物數(shù)量、水果擺放等生活情境圖）、實(shí)物模型（如不同數(shù)量的蘋果、梨卡片）。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（播放課件：動物園里，2只小猴子站在樹下，6只小兔子在草地上玩耍）師：同學(xué)們，我們來看看動物園里的小客人！小猴子有2只，小兔子有6只。大家仔細(xì)觀察，小兔子的數(shù)量和小猴子的數(shù)量有什么特別的聯(lián)系嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從“數(shù)量多少”過渡到“分組比較”：“如果把2只小猴子看成一組，小兔子能分成這樣的幾組呢？”）（二）操作探究，建構(gòu)概念1.直觀感知“倍”：擺小棒游戲活動一：初步感知“幾個幾”請學(xué)生第一排擺2根小棒（代表小猴子的數(shù)量），第二排擺小棒，要求“擺的數(shù)量是第一排的3倍”。（學(xué)生操作后，展示不同擺法，引導(dǎo)觀察：“第二排擺了幾組？每組幾根？和第一排的2根有什么關(guān)系？”得出：第二排擺了3組，每組2根，也就是3個2根，總數(shù)是6根。）活動二：抽象出“倍”的概念師：我們把第一排的2根小棒看成1份，第二排有這樣的3份，就說第二排小棒的數(shù)量是第一排的3倍。（板書：2根為1份，3份→3倍）2.生活實(shí)例，深化理解（課件出示：水果攤場景，蘋果4個，梨8個）師：蘋果有4個，我們把4個蘋果看成1份。梨的數(shù)量里有幾個這樣的1份呢？請大家用“圈一圈”的方法找一找。（學(xué)生獨(dú)立圈后匯報(bào)：8個梨，每4個圈一份，能圈2份，所以梨的數(shù)量是蘋果的2倍。）師追問：“為什么是2倍？”引導(dǎo)學(xué)生表述：“8里面有2個4，所以梨的數(shù)量是蘋果的2倍?！保ò鍟?÷4=2，梨的數(shù)量是蘋果的2倍）（三）分層練習(xí)，鞏固應(yīng)用1.基礎(chǔ)練習(xí)：“圈一圈，判倍數(shù)”（課件呈現(xiàn)：①五角星：☆☆☆（3個）；三角形：△△△△△△（6個）②鉛筆：????（2支）；橡皮：????????????（6塊）要求：圈出1份，判斷第二行是第一行的幾倍。）2.提升練習(xí)：“畫一畫，表倍數(shù)”請學(xué)生畫圖表示“△的數(shù)量是○的2倍”（先畫○，再根據(jù)倍數(shù)關(guān)系畫△，如○畫3個，△畫6個），并同桌交流畫法。3.生活應(yīng)用：“解決小問題”問題1：小明有5顆糖，小紅的糖是小明的2倍，小紅有幾顆糖？（引導(dǎo)用“幾個幾”思考：2個5，5×2=10）問題2：教室里有8盆綠蘿，吊蘭的盆數(shù)是綠蘿的3倍，吊蘭有幾盆？（鞏固“求幾倍數(shù)”的思路）（四）課堂小結(jié)，梳理提升師：今天我們認(rèn)識了一個新朋友“倍”，誰能說一說，怎樣判斷一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍？（引導(dǎo)學(xué)生回顧：先確定1份的數(shù)量，再看另一個數(shù)里包含幾個這樣的1份，包含幾份就是幾倍。）五、板書設(shè)計(jì)倍數(shù)的認(rèn)識小猴子：2只（1份）小兔子：6只（3個2只）→小兔子的數(shù)量是小猴子的3倍蘋果：4個（1份）梨：8個（2個4個）→梨的數(shù)量是蘋果的2倍算式：8÷4=2六、教學(xué)反思低年級學(xué)生對“倍”的概念建立依賴直觀操作，教學(xué)中需多提供擺、圈、說的機(jī)會，幫助學(xué)生從“幾個幾”的舊知過渡到“倍”的新知。課堂練習(xí)中，部分學(xué)生易混淆“求倍數(shù)