2026年心理疾病預防與干預：心理健康教育與咨詢模擬試題一、單選題（共20題，每題1分，總計20分）1.在社區(qū)心理健康教育中，針對青少年焦慮情緒的干預，以下哪種方法最符合認知行為療法（CBT）的原理？A.放松訓練B.認知重構C.正念冥想D.生物反饋2.我國《精神衛(wèi)生法》規(guī)定，心理健康教育的主要責任主體是？A.學校B.醫(yī)療機構C.政府部門D.社會組織3.在企業(yè)員工心理健康篩查中，發(fā)現(xiàn)某員工存在輕度抑郁癥狀，心理咨詢師應優(yōu)先采取哪種措施？A.立即轉介精神科醫(yī)生B.提供短期心理支持C.建議休假治療D.通知其家屬4.小學心理健康教育課程中，教師引導學生識別情緒的目的是？A.減少課堂紀律問題B.提高情商水平C.診斷心理疾病D.增加考試分數(shù)5.以下哪項不屬于心理危機干預的“安全評估”內容？A.評估環(huán)境風險B.檢查生理指標C.了解心理歷史D.聯(lián)系緊急聯(lián)系人6.在高校心理健康教育中，針對社交焦慮學生的干預，以下哪種技術最常用？A.行為實驗B.人格測試C.藥物治療D.家庭治療7.心理健康教育課程中，強調“求助是強者的表現(xiàn)”這一觀念的主要目的是？A.鼓勵過度依賴專業(yè)幫助B.破除病恥感C.增加課程難度D.提高學生成績8.在家庭治療中，治療師通常建議父母采取哪種溝通模式？A.權威型B.民主型C.放任型D.控制型9.心理疾病早期干預的關鍵指標是？A.癥狀持續(xù)時間B.社會功能損害程度C.治療依從性D.神經生物學指標10.我國《精神衛(wèi)生法》規(guī)定，心理疾病患者非自愿接受治療的條件是？A.患者本人同意B.家屬要求C.醫(yī)療機構評估確有必要D.學校建議11.在企業(yè)EAP（員工援助計劃）中，心理咨詢師的主要角色是？A.診斷心理疾病B.提供職業(yè)規(guī)劃建議C.促進組織和諧D.幫助員工解決問題12.心理健康教育課程中，角色扮演法的主要作用是？A.增強課堂互動B.診斷心理問題C.提高干預效果D.控制課堂秩序13.在社區(qū)心理健康服務中，針對老年人的認知訓練，以下哪種方法最有效？A.記憶游戲B.談話療法C.藥物治療D.體育鍛煉14.心理危機干預的“穩(wěn)定情緒”階段，治療師應優(yōu)先采取哪種策略？A.提供理性分析B.鼓勵傾訴C.轉移注意力D.安排家庭訪問15.在學校心理健康教育中，以下哪種評估方法最適用于小學生？A.問卷調查B.訪談法C.觀察法D.行為實驗16.心理疾病預防的“三級預防”中，一級預防的主要目標是？A.疾病康復B.疾病早期發(fā)現(xiàn)C.降低發(fā)病率D.減少社會負擔17.在家庭治療中，治療師常采用“家庭雕塑”技術來？A.評估家庭關系B.治療個體心理問題C.制定治療計劃D.提高家庭經濟收入18.心理健康教育課程中，強調“自我接納”的主要目的是？A.增強自信心B.減少心理沖突C.提高人際交往能力D.促進職業(yè)發(fā)展19.在企業(yè)EAP中，心理測評的主要作用是？A.診斷心理疾病B.評估員工需求C.提供績效考核D.監(jiān)控治療效果20.心理危機干預的“資源整合”階段，治療師應優(yōu)先采取哪種策略？A.提供解決方案B.建立支持網絡C.安排藥物治療D.強調專業(yè)幫助二、多選題（共10題，每題2分，總計20分）1.心理健康教育課程中，常用的教學方法包括？A.小組討論B.角色扮演C.案例分析D.講座式教學2.心理疾病早期干預的常用方法包括？A.認知行為療法B.支持性心理治療C.家庭治療D.藥物治療3.在企業(yè)EAP中，心理咨詢師需具備的技能包括？A.溝通能力B.評估能力C.治療能力D.管理能力4.心理危機干預的“評估風險”階段需關注的內容包括？A.自殺風險B.自傷風險C.他人傷害風險D.環(huán)境風險5.心理健康教育課程中，常用的評估方法包括？A.問卷調查B.訪談法C.行為觀察D.成績考核6.在學校心理健康教育中，教師需具備的素質包括？A.專業(yè)背景B.溝通能力C.班主任經驗D.心理測評技能7.心理疾病預防的“二級預防”主要針對？A.高危人群B.疾病早期C.亞健康狀態(tài)D.潛在風險8.在家庭治療中，治療師常采用的技術包括？A.家庭雕塑B.家庭系統(tǒng)理論C.溝通分析D.行為實驗9.心理健康教育課程中，常用的情緒管理方法包括？A.正念冥想B.放松訓練C.認知重構D.情緒日記10.心理危機干預的“資源整合”階段需利用的資源包括？A.社會支持網絡B.專業(yè)幫助C.家庭資源D.經濟資源三、判斷題（共10題，每題1分，總計10分）1.心理健康教育課程中，教師可以直接診斷學生的心理問題。（×）2.心理危機干預的目的是徹底消除危機事件的影響。（×）3.在企業(yè)EAP中，心理咨詢師可以代替員工做出職業(yè)選擇。（×）4.心理疾病預防的“三級預防”中，三級預防是最高級別的干預。（√）5.心理健康教育課程中，角色扮演法可以幫助學生提高社交技能。（√）6.在家庭治療中，治療師可以完全替代家長的角色。（×）7.心理危機干預的“穩(wěn)定情緒”階段主要采用藥物治療。（×）8.心理健康教育課程中，常用的評估方法包括成績考核。（×）9.心理疾病早期干預的主要目的是根治心理疾病。（×）10.在社區(qū)心理健康服務中，心理咨詢師可以強制要求患者接受治療。（×）四、簡答題（共5題，每題4分，總計20分）1.簡述心理健康教育課程中“自我接納”的重要性。2.簡述心理危機干預的三個主要階段及其核心任務。3.簡述企業(yè)EAP中，心理咨詢師與員工溝通的注意事項。4.簡述小學心理健康教育課程的主要目標。5.簡述社區(qū)心理健康服務中，針對老年人的常見問題及干預方法。五、論述題（共2題，每題10分，總計20分）1.結合我國《精神衛(wèi)生法》，論述學校心理健康教育的法律責任與實施要點。2.結合實際案例，論述心理危機干預在社區(qū)心理健康服務中的重要性及實施策略。答案與解析一、單選題答案與解析1.B認知行為療法（CBT）的核心是識別和改變負面認知，而認知重構正是這一過程的關鍵技術。2.A《精神衛(wèi)生法》規(guī)定，學校需開展心理健康教育，是主要責任主體。3.B短期心理支持可幫助員工緩解壓力，后續(xù)可根據情況調整方案。4.B引導學生識別情緒是為了提高情商，增強情緒管理能力。5.B安全評估主要關注心理和行為風險，生理指標不屬于此范疇。6.A行為實驗是CBT常用技術，通過模擬社交場景幫助患者逐步適應。7.B破除病恥感可鼓勵患者主動求助，減少心理問題。8.B民主型溝通模式強調平等交流，有利于家庭關系和諧。9.B社會功能損害程度是早期干預的關鍵指標，如學業(yè)、社交等方面。10.C非自愿治療需醫(yī)療機構評估確有必要，符合法律要求。11.DEAP的核心是幫助員工解決工作生活問題，而非診斷疾病。12.A角色扮演法通過模擬場景增強學生的實踐能力。13.A記憶游戲可有效提升老年人的認知功能。14.B鼓勵傾訴有助于穩(wěn)定情緒，減少心理壓力。15.C觀察法適用于小學生，問卷可能存在理解偏差。16.C一級預防旨在降低疾病發(fā)病率，通過健康教育實現(xiàn)。17.A家庭雕塑通過視覺化呈現(xiàn)家庭關系，幫助成員反思。18.A自我接納有助于增強自信心，減少心理沖突。19.B心理測評用于了解員工需求，制定個性化干預方案。20.B建立支持網絡有助于患者長期應對危機。二、多選題答案與解析1.A,B,C小組討論、角色扮演、案例分析是常用的教學方法。2.A,B,C認知行為療法、支持性心理治療、家庭治療是早期干預常用方法。3.A,B,C溝通能力、評估能力、治療能力是核心技能。4.A,B,C,D需全面評估自殺、自傷、他人傷害及環(huán)境風險。5.A,B,C問卷調查、訪談法、行為觀察是常用評估方法。6.A,B,D專業(yè)背景、溝通能力、心理測評技能是必備素質。7.A,B,C二級預防針對高危人群、疾病早期及亞健康狀態(tài)。8.A,B,C,D家庭雕塑、家庭系統(tǒng)理論、溝通分析、行為實驗是常用技術。9.A,B,C,D正念冥想、放松訓練、認知重構、情緒日記是常用方法。10.A,B,C社會支持、專業(yè)幫助、家庭資源是關鍵資源。三、判斷題答案與解析1.×教師無法直接診斷心理問題，需轉介專業(yè)心理咨詢師。2.×目標是幫助患者應對危機，而非徹底消除影響。3.×心理咨詢師提供建議，但最終決策權在員工。4.√三級預防是最高級別干預，如長期康復支持。5.√角色扮演可提升學生的社交技能。6.×治療師不能替代家長角色，需尊重家庭結構。7.×主要通過心理疏導，而非藥物治療。8.×心理健康評估應關注心理需求，而非成績。9.×主要目的是幫助患者應對問題，而非根治。10.×強制治療需符合法律程序，需醫(yī)療機構評估。四、簡答題答案與解析1.自我接納的重要性：-增強自信心，減少自我批評；-促進情緒穩(wěn)定，減少心理沖突；-提高人際和諧，減少社交焦慮。2.心理危機干預的三個階段：-評估風險：評估自殺、自傷及環(huán)境風險；-穩(wěn)定情緒：通過傾訴、放松等方式緩解心理壓力；-資源整合：利用社會支持、專業(yè)幫助等資源長期應對。3.EAP溝通注意事項：-尊重隱私，建立信任；-避免評判，保持中立；-提供專業(yè)建議，而非決策。4.小學心理健康教育目標：-提升情緒管理能力；-增強社交技能；-培養(yǎng)積極心態(tài)。5.老年人問題及干預方法：-問題：認知衰退、孤獨感；-干預：認知訓練、社區(qū)活動、家庭支持。五、論述題答案與解析1.學校心理健康教育的法律責任與實施要點