節(jié)奏念誦《葫蘆娃》教學設計-2025-2026學年滬音版（五四學制）（新教材）小學音樂一年級下冊一、學情分析經(jīng)過前兩節(jié)課的學習，學生對葫蘆主題已有較深的認知，熟悉《葫蘆娃》的故事和歌曲旋律，具備一定的節(jié)奏感知能力，能跟隨音樂做簡單的拍手律動，區(qū)分基本的節(jié)奏快慢、強弱。一年級學生好動、愛模仿，對念誦類活動興趣濃厚，但對規(guī)范的節(jié)奏型掌握較少，節(jié)奏念誦的準確性和協(xié)調(diào)性較弱，容易出現(xiàn)節(jié)奏混亂、發(fā)音不清晰的問題，注意力集中時間較短，需通過游戲化、分層遞進的方式，引導學生掌握節(jié)奏、規(guī)范念誦。本節(jié)課需貼合學生的認知基礎，以節(jié)奏訓練為核心，兼顧念誦的趣味性和規(guī)范性，提升學生的節(jié)奏素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)教學目標審美感知：感知《葫蘆娃》節(jié)奏念誦的韻律美，掌握基本的節(jié)奏型，區(qū)分節(jié)奏的快慢、強弱，提升節(jié)奏感知能力和審美判斷力。藝術表現(xiàn)：能準確念誦《葫蘆娃》的節(jié)奏文本，掌握節(jié)奏型的正確讀法，嘗試用肢體動作、打擊樂器配合節(jié)奏念誦，提升節(jié)奏表現(xiàn)力和念誦規(guī)范性。創(chuàng)意實踐：在掌握基礎節(jié)奏的基礎上，大膽嘗試改編節(jié)奏念誦內(nèi)容或節(jié)奏型，主動參與小組合作，提升創(chuàng)意表達能力和節(jié)奏創(chuàng)編能力。文化理解：結合葫蘆娃的故事，在節(jié)奏念誦中感受傳統(tǒng)文化與音樂節(jié)奏的融合，體會節(jié)奏念誦的樂趣，培養(yǎng)對傳統(tǒng)童謠、節(jié)奏文化的熱愛。三、教學重難點教學重點：掌握《葫蘆娃》節(jié)奏念誦的基礎節(jié)奏型，能準確、流暢地念誦文本，做到節(jié)奏均勻、發(fā)音清晰，能配合肢體動作或樂器表現(xiàn)節(jié)奏。教學難點：精準把控節(jié)奏型的強弱變化，能根據(jù)節(jié)奏特點調(diào)整念誦的語氣和速度，大膽嘗試節(jié)奏改編和創(chuàng)意念誦，提升節(jié)奏創(chuàng)編能力。四、教學過程節(jié)奏熱身，激活興趣教師創(chuàng)設“節(jié)奏樂園”的情境，播放前一節(jié)課欣賞的《小小葫蘆娃》歌曲片段，引導學生跟隨音樂拍手律動，復習歌曲的節(jié)奏特點，提問：“同學們，還記得這首歌曲的節(jié)奏嗎？我們一起跟著音樂，拍出歌曲的節(jié)奏吧！”基礎節(jié)奏游戲：開展“節(jié)奏接龍”游戲，教師出示簡單的節(jié)奏型，用拍手的方式示范，然后請學生依次接龍，準確拍出節(jié)奏的學生獲得“節(jié)奏小能手”獎勵，引導學生快速進入節(jié)奏訓練狀態(tài)，鞏固基礎節(jié)奏認知。關聯(lián)主題：提問：“我們之前認識了勇敢的葫蘆娃，今天我們就用節(jié)奏的方式，和葫蘆娃一起做游戲，學習節(jié)奏念誦《葫蘆娃》，好不好？”揭示本節(jié)課主題，激發(fā)學生的學習興趣。設計意圖：通過節(jié)奏熱身和游戲，激活學生已有的節(jié)奏認知，快速吸引學生注意力，貼合一年級學生好動、愛游戲的天性，同時銜接前一節(jié)課的歌曲節(jié)奏，為本次節(jié)奏念誦教學奠定基礎，自然導入主題。分層學習，掌握節(jié)奏出示節(jié)奏文本：出示《葫蘆娃》節(jié)奏念誦文本，結合葫蘆娃的故事，梳理文本內(nèi)容，文本選用貼合一年級學生認知的簡短語句，搭配基礎節(jié)奏型；帶領學生自由朗讀文本，確保發(fā)音清晰、語句流暢，不追求節(jié)奏，先熟悉文本內(nèi)容。學習基礎節(jié)奏型：針對文本中的節(jié)奏型，逐一進行教學，用生活化的語言講解節(jié)奏型，如將四分音符稱為“走走”，八分音符稱為“跑跑”，休止符稱為“停一下”，避免專業(yè)術語的復雜講解。教師示范節(jié)奏型的讀法和拍法，引導學生跟隨模仿，先拍手打節(jié)奏，再結合文本念誦，逐句練習。分層練習：逐句練習：教師逐句示范，引導學生逐句念誦，先慢速念誦，注重節(jié)奏均勻、發(fā)音清晰，糾正學生的節(jié)奏偏差和發(fā)音問題，對節(jié)奏掌握不熟練的學生，進行單獨指導，確保每個學生都能掌握基礎節(jié)奏。分句銜接：將文本分成兩組，進行分句銜接練習，一組念上半句，一組念下半句，注重節(jié)奏的銜接流暢度，避免出現(xiàn)節(jié)奏斷層，培養(yǎng)學生的節(jié)奏配合能力。完整念誦：在逐句練習、分句銜接的基礎上，引導學生完整念誦節(jié)奏文本，逐步加快速度，做到節(jié)奏均勻、流暢，念誦時融入歡快、有力量的語氣，貼合葫蘆娃的勇敢形象。節(jié)奏強化：開展“節(jié)奏小考官”游戲，邀請學生上臺當小考官，帶領其他學生念誦節(jié)奏文本或拍打節(jié)奏，教師點評，肯定學生的表現(xiàn)，強化學生對節(jié)奏的掌握。設計意圖：采用分層教學的方式，貼合一年級學生的認知水平，從文本熟悉到節(jié)奏型學習，再到逐句練習、完整念誦，逐步推進，降低學習難度，同時用生活化的語言講解節(jié)奏型，融入游戲，提升學習趣味性，落實教學重點。實踐拓展，豐富表現(xiàn)肢體動作配合：引導學生為節(jié)奏念誦搭配簡單的肢體動作，如拍手心表示強拍、拍手背表示弱拍，或模仿葫蘆娃的動作，配合節(jié)奏念誦，如念“葫蘆藤上結葫蘆”時，雙手做出葫蘆生長的動作；念“團結一心斗妖魔”時，做出發(fā)力的動作。教師示范動作，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，讓節(jié)奏念誦更具表現(xiàn)力。打擊樂器配合：出示打擊樂器（木魚、沙錘、雙響筒、鈴鼓），引導學生結合節(jié)奏型，為節(jié)奏念誦設計伴奏方案，如強拍用雙響筒、鈴鼓，弱拍用木魚、沙錘，休止符時停止演奏，突出節(jié)奏的強弱變化。教師示范伴奏方法，引導學生掌握正確的演奏姿勢，配合節(jié)奏念誦進行伴奏練習，先分組練習（一組念誦、一組伴奏），再集體練習，確保伴奏與念誦節(jié)奏貼合。語氣調(diào)整：引導學生結合文本內(nèi)容和葫蘆娃的形象，調(diào)整念誦的語氣，如念“葫蘆藤上結葫蘆”時，語氣輕柔、活潑；念“葫蘆娃娃本領大”“團結一心斗妖魔”時，語氣堅定、有力量，通過語氣變化，豐富節(jié)奏念誦的表現(xiàn)力，貼合節(jié)奏的韻律美。小組展示：將學生分成若干小組，布置任務“小組合作，完成節(jié)奏念誦展示”，要求包含文本念誦、肢體動作或樂器伴奏，注重節(jié)奏準確、表現(xiàn)生動。小組討論排練，教師巡視指導，引導學生優(yōu)化動作和伴奏搭配，提升展示效果。各小組依次上臺展示，其他學生點評，教師總結評價，肯定學生的創(chuàng)意和表現(xiàn)。設計意圖：通過肢體動作、樂器伴奏、語氣調(diào)整等多種形式，豐富節(jié)奏念誦的表現(xiàn)方式，提升學生的節(jié)奏表現(xiàn)力和合作能力，讓學生在實踐中深化對節(jié)奏的理解，同時提升學習的趣味性，貼合一年級學生的學習特點。創(chuàng)意創(chuàng)編，提升能力節(jié)奏改編：在掌握基礎節(jié)奏的基礎上，引導學生嘗試改編節(jié)奏型，如將“××|×—|”改編為“××××|×××|”，結合文本內(nèi)容，調(diào)整念誦的節(jié)奏，教師示范改編示例，鼓勵學生大膽嘗試，提出自己的改編想法，教師逐一指導，確保節(jié)奏改編合理、貼合文本。文本改編：引導學生結合葫蘆娃的本領、外形，改編節(jié)奏念誦的文本，如將“葫蘆藤上結葫蘆”改編為“葫蘆娃娃長得壯”，將“團結一心斗妖魔”改編為“齊心協(xié)力保家園”，要求改編的文本簡潔、貼合一年級學生認知，搭配基礎節(jié)奏型，小組討論改編，教師巡視指導，幫助學生梳理文本，優(yōu)化節(jié)奏搭配。創(chuàng)意展示：各小組結合自己的改編成果，完成創(chuàng)意節(jié)奏念誦展示，包含改編后的文本念誦、節(jié)奏表現(xiàn)和動作/樂器伴奏，突出創(chuàng)意和個性。展示結束后，組織學生點評，評選“創(chuàng)意小組”，教師總結評價，肯定學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)編能力，對改編優(yōu)秀的小組給予表揚，對存在不足的小組給予鼓勵和改進建議。集體創(chuàng)編：帶領全體學生整合優(yōu)秀的改編創(chuàng)意，共同完成一段集體創(chuàng)意節(jié)奏念誦，讓每個學生都能參與創(chuàng)編，體驗創(chuàng)意表達的樂趣，提升節(jié)奏創(chuàng)編能力。設計意圖：通過節(jié)奏改編和文本改編，激發(fā)學生的創(chuàng)意意識，提升學生的節(jié)奏創(chuàng)編能力和語言表達能力，貼合創(chuàng)意實踐的核心素養(yǎng)目標，同時讓學生在創(chuàng)編中深化對節(jié)奏的掌握，感受節(jié)奏念誦的靈活性和趣味性。課堂小結，拓展延伸小結：今天我們學習了節(jié)奏念誦《葫蘆娃》，掌握了基礎的節(jié)奏型，能準確、流暢地念誦文本，還通過肢體動作、樂器伴奏豐富了表現(xiàn)形式，大膽嘗試了節(jié)奏和文本的改編，大家都表現(xiàn)得非常棒，感受到了節(jié)奏念誦的韻律美和樂趣。拓展延伸：簡單介紹節(jié)奏念誦是傳統(tǒng)童謠的一種表現(xiàn)形式，引導學生回憶生活中的童謠，嘗試用今天學到的方法，為童謠設計節(jié)奏，感受傳統(tǒng)童謠與節(jié)奏的融合，培養(yǎng)對傳統(tǒng)節(jié)奏文化的熱愛。課堂回顧：帶領全體學生一起，完整念誦基礎版和創(chuàng)意版的《葫蘆娃》節(jié)奏文本，配合肢體動作和樂器伴奏，鞏固本節(jié)課的學習成果，讓