《探索葫蘆絲和葫蘆笙》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年滬音版（五四學(xué)制）（新教材）小學(xué)音樂一年級下冊學(xué)情分析本節(jié)課授課對象為一年級下冊學(xué)生（6-7歲），已具備初步的音樂感知能力，能辨別簡單樂器音色、跟隨旋律做基礎(chǔ)律動，且在本單元《葫蘆之歌》學(xué)習(xí)中，對葫蘆的外形、用途有初步認(rèn)知，為探索葫蘆制作的樂器奠定生活基礎(chǔ)。該年齡段學(xué)生好奇心強(qiáng)、樂于動手嘗試、喜歡趣味互動，但注意力集中時(shí)間短，抽象思維薄弱，對民族樂器認(rèn)知匱乏，需通過具象觀察、直觀體驗(yàn)、趣味游戲引導(dǎo)其了解兩種樂器特點(diǎn)，避免復(fù)雜樂理和構(gòu)造講解，貼合一年級音樂啟蒙學(xué)情。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：初步認(rèn)識葫蘆絲、葫蘆笙，能通過觀察外形、聆聽音色辨別兩者差異，感知葫蘆絲柔和悠揚(yáng)、葫蘆笙明亮歡快的音色特點(diǎn)，感受民族樂器的獨(dú)特美感。藝術(shù)表現(xiàn)：能跟隨兩種樂器的旋律做簡單律動，嘗試用嘴模仿其音色，配合演奏做簡單拍手伴奏，大膽表達(dá)對音色的感受。創(chuàng)意實(shí)踐：能結(jié)合葫蘆外形，用手勢模仿兩種樂器的演奏動作，分組討論外形、音色差異并分享發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)觀察、表達(dá)和創(chuàng)意聯(lián)想能力。文化理解：了解兩種樂器是我國少數(shù)民族傳統(tǒng)樂器，均以葫蘆為主要制作材料，貼合單元主題，感受民族音樂與生活、自然的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)對民族樂器和音樂的喜愛，滲透簡單民族音樂文化啟蒙。教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)和“樂器探索”課特點(diǎn)，重難點(diǎn)聚焦“觀察認(rèn)知、音色辨別”，突出基礎(chǔ)與趣味，突破難點(diǎn)注重直觀體驗(yàn)：教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識兩種樂器的外形特點(diǎn)，能準(zhǔn)確辨別音色差異，知道其以葫蘆為主要制作材料，能跟隨演奏做簡單律動、大膽表達(dá)感受。教學(xué)難點(diǎn)：能初步描述兩種樂器的外形、音色差異，理解葫蘆與樂器制作的關(guān)聯(lián)，能用動作、模仿聲表現(xiàn)樂器美感，培養(yǎng)對民族樂器的興趣。教學(xué)過程組織教學(xué)，情境導(dǎo)入師生問好：采用音樂化問好，教師彈奏《葫蘆之歌》簡化旋律，引導(dǎo)學(xué)生跟隨旋律拍手、點(diǎn)頭回應(yīng)，營造輕松愉悅的音樂氛圍，同時(shí)回顧單元主題，喚醒對葫蘆的認(rèn)知。復(fù)習(xí)回顧：復(fù)習(xí)《葫蘆之歌》演唱，引導(dǎo)學(xué)生回憶歌曲中葫蘆的外形特點(diǎn)，提問：“葫蘆除了觀賞、食用，還能用來做什么？”引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，激發(fā)探索興趣。情境創(chuàng)設(shè)：出示葫蘆實(shí)物（或高清圖片），引導(dǎo)學(xué)生再次觀察，小結(jié)：“葫蘆還能用來制作樂器！今天我們就探索兩種用葫蘆做的神奇樂器——葫蘆絲和葫蘆笙，看看它們長什么樣、聽起來好不好聽?！睂?dǎo)入課題：板書課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自然導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)意圖：音樂化問好貼合課堂特點(diǎn)，復(fù)習(xí)銜接單元主題，為樂器探索鋪墊；實(shí)物觀察和猜想提問，喚醒好奇心，貼合一年級具象思維，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。探索新知，認(rèn)識樂器外形結(jié)合一年級“直觀觀察、動手體驗(yàn)”的特點(diǎn)，采用“實(shí)物展示、對比觀察、趣味講解”的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識外形，理解葫蘆與樂器的關(guān)聯(lián)，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。認(rèn)識葫蘆絲外形：出示葫蘆絲實(shí)物（或高清分解圖片），引導(dǎo)學(xué)生分組觀察并提問：“這個樂器哪里像葫蘆？還有哪些部分組成？”結(jié)合學(xué)生發(fā)言，用通俗語言講解：葫蘆是“身體”，負(fù)責(zé)共鳴發(fā)聲；上方細(xì)吹嘴像小吸管，下方幾根音管帶按鍵，按動可發(fā)不同高低聲音。教師示范手持姿勢，引導(dǎo)學(xué)生模仿，提醒愛護(hù)樂器，結(jié)合單元主題小結(jié)：“我們種的葫蘆，長大后就能做成葫蘆絲的‘身體’?！闭J(rèn)識葫蘆笙外形：出示葫蘆笙實(shí)物（或高清分解圖片），引導(dǎo)學(xué)生對比葫蘆絲，分組討論異同。結(jié)合發(fā)言講解：相同點(diǎn)是均以葫蘆為主體、有吹嘴；不同點(diǎn)是葫蘆笙音管更多，插在葫蘆頂部，排列像小喇叭。教師示范手持姿勢，引導(dǎo)學(xué)生模仿對比，小結(jié)：“音管數(shù)量和排列不同，聲音也不一樣?！比の鹅柟蹋洪_展“樂器找不同”游戲，教師同時(shí)出示兩種樂器，引導(dǎo)學(xué)生上臺指出異同，其他學(xué)生補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生用簡單語言總結(jié)：“葫蘆絲：一個葫蘆，幾根小管在下邊；葫蘆笙：一個葫蘆，好多小管在上邊”，幫助快速記憶。設(shè)計(jì)意圖：實(shí)物對比觀察貼合學(xué)生具象思維，分組討論和趣味游戲提升參與度，通俗講解避免復(fù)雜術(shù)語，讓學(xué)生輕松理解葫蘆與樂器的關(guān)聯(lián)，為后續(xù)辨音色鋪墊。聆聽體驗(yàn)，辨別樂器音色在認(rèn)識外形基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聆聽演奏，辨別音色差異，感知民族樂器美感，突破難點(diǎn)，落實(shí)審美感知素養(yǎng)。聆聽葫蘆絲：播放《月光下的鳳尾竹》柔和片段，提醒學(xué)生閉眼安靜聆聽，提問：“聲音是什么感覺？”引導(dǎo)學(xué)生分享，小結(jié)：“葫蘆絲聲音柔和悠揚(yáng)，像春風(fēng)、流水?！痹俅尾シ?，引導(dǎo)學(xué)生做流水狀律動，用嘴模仿“嗚嗚”聲，加深體驗(yàn)。聆聽葫蘆笙：播放節(jié)奏明快的葫蘆笙片段，提醒學(xué)生閉眼聆聽，提問：“和葫蘆絲聲音一樣嗎？是什么感覺？”引導(dǎo)學(xué)生對比分享，小結(jié)：“葫蘆笙聲音明亮歡快，像我們的歌聲。”再次播放，引導(dǎo)學(xué)生拍手跺腳，模仿“噠噠”聲，感受差異。趣味鞏固：開展“音色猜猜猜”游戲，隨機(jī)播放片段，學(xué)生舉手搶答樂器名稱。引導(dǎo)學(xué)生用動作表現(xiàn)：葫蘆絲聲音雙手輕晃，葫蘆笙聲音拍手跺腳，在動作中加深辨別，突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：分層閉眼聆聽培養(yǎng)聆聽習(xí)慣，動作和音色模仿將抽象音色具象化，降低辨別難度，趣味游戲提升參與度，鞏固辨別能力。鞏固提升，創(chuàng)意表現(xiàn)與文化滲透設(shè)計(jì)多樣化互動，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意表現(xiàn)，滲透民族文化，落實(shí)藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解素養(yǎng)。創(chuàng)意模仿：引導(dǎo)學(xué)生分組創(chuàng)編模仿動作，要求簡單貼合樂器特點(diǎn)：葫蘆絲模仿（雙手交疊成葫蘆狀，另一只手做吹按動作，身體輕晃，模仿“嗚嗚”聲）；葫蘆笙模仿（雙手舉胸前做葫蘆狀，按音管動作，拍手律動，模仿“噠噠”聲）。分組練習(xí)后上臺展示，教師點(diǎn)評鼓勵。文化滲透：用通俗語言介紹：“兩種樂器是我國少數(shù)民族傳統(tǒng)樂器，葫蘆絲流行于云南、廣西，葫蘆笙流行于云南、貴州，少數(shù)民族小朋友常用它們慶祝節(jié)日，體現(xiàn)勞動人民智慧。”引導(dǎo)學(xué)生分享喜愛之情，滲透文化啟蒙。綜合體驗(yàn)：播放兩種樂器合奏片段，引導(dǎo)全體學(xué)生做創(chuàng)編動作，感受合奏美感，營造愉悅氛圍，鞏固所學(xué)，培養(yǎng)對民族音樂的熱愛。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)意模仿培養(yǎng)創(chuàng)意和肢體表現(xiàn)力，通俗文化講解貼合學(xué)生認(rèn)知，綜合體驗(yàn)讓學(xué)生在互動中感受樂器魅力，落實(shí)核心素養(yǎng)。課堂小結(jié)，拓展延伸小結(jié)回顧：引導(dǎo)學(xué)生回顧兩種樂器的制作材料、外形和音色差異，教師小結(jié)梳理知識，幫助加深記憶。情感升華：告訴學(xué)生，兩種樂器是我國珍貴的民族樂器，體現(xiàn)生活美好和勞動人民智慧，希望學(xué)生多聆聽民族音樂、了解民族文化，做熱愛傳統(tǒng)文化的孩子。拓展延伸：布置簡單課后任務(wù)：①和家長一起搜索兩種樂器演奏視頻，分享感受；②觀察葫蘆圖片，思考葫蘆的其他用途；③練習(xí)手勢模仿，下次課分享。設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)梳理知識，情感升華落實(shí)文化理解素養(yǎng)，課