伊春市烏翠區(qū)教師職稱考試(理論知識)在線模擬題庫及答案一、單選題1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.華生B.桑代克C.布魯納D.加涅答案：B。桑代克1903年出版了《教育心理學》一書，標志著教育心理學成為一門獨立的學科，他也被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調(diào)認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師為了完成教學任務，調(diào)控人際關系，和諧教學環(huán)境，引導學生學習的一系列教學行為方式，目的是有效實現(xiàn)預定教學目標。課堂凝聚力指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是教師對課堂行為進行約束和引導；課堂氣氛是課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)。3.下列屬于負強化的實例是（）。A.老板對遲到的雇員扣發(fā)獎金B(yǎng).老師不再批評按時完成作業(yè)的小明C.感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時暫時離開屋子D.上課扮怪相而不再有老師和同學理睬答案：B。負強化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。老師不再批評按時完成作業(yè)的小明，“不再批評”是撤銷了厭惡刺激，小明以后按時完成作業(yè)的行為可能會增加，屬于負強化。A選項扣發(fā)獎金是懲罰；C選項暫時離開屋子是逃避條件作用；D選項不再理睬是消退。4.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A。高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，練習到一定時期有時會出現(xiàn)練習成績的暫時停頓現(xiàn)象。倒攝抑制是后學習的材料對保持和回憶先學習材料的干擾作用；生理極限是身體機能的極限狀態(tài)；及時反饋是在學習過程中給予學習者關于其表現(xiàn)的信息。5.（）是衡量一個測驗有效性、正確性的重要指標。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B。效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，是衡量一個測驗有效性、正確性的重要指標。信度是指測驗結果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是指測驗包含的試題難易程度；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。6.學生中常見的焦慮反應是（）。A.生活焦慮B.擇友焦慮C.缺錢焦慮D.考試焦慮答案：D?？荚嚱箲]是學生中常見的焦慮反應，是個體由于面臨考試而產(chǎn)生的一種特殊的心理反應，它是在應試情境刺激下，受個人的認知、評價、個性、特點等影響而產(chǎn)生的以對考試成敗的擔憂和情緒緊張為主要特征的心理反應狀態(tài)。7.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協(xié)作答案：B。熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團結協(xié)作是教師處理與同事關系的準則。8.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D?！吨腥A人民共和國教師法》第十條明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”，這是我國首次以法律形式明確規(guī)定實行教師資格制度。《教師資格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強教師隊伍建設而制定的；《教師資格認定的過渡辦法》是在教師資格制度實施過渡階段的辦法；《〈教師資格條例〉實施辦法》是對《教師資格條例》的具體實施規(guī)定。9.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）。A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B。教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結構；二是對要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務。10.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）。A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性答案：D。我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎性三個特征。強制性是指義務教育的課程計劃是國家實施義務教育的具體保障，是政府意志的體現(xiàn)，任何地區(qū)、任何學校都必須執(zhí)行；普遍性是指義務教育課程計劃的適用范圍要比普通的課程計劃寬得多，它規(guī)定的培養(yǎng)目標和課程設置等，是針對全國絕大多數(shù)學校、絕大部分地區(qū)和絕大多數(shù)學生的；基礎性是指課程計劃的作用就在于充分保證為學生的各種素質(zhì)全面和諧地發(fā)展打下好基礎。二、多選題1.以下屬于教育心理學研究內(nèi)容的有（）。A.學習心理B.教學心理C.學生心理D.教師心理答案：ABCD。教育心理學的研究內(nèi)容主要包括學習心理、教學心理、學生心理和教師心理。學習心理是教育心理學的核心內(nèi)容，研究學習的性質(zhì)、過程、動機等；教學心理研究教學過程中的心理規(guī)律；學生心理研究學生的認知、情感、個性等方面的發(fā)展；教師心理研究教師的角色、心理特征、專業(yè)發(fā)展等。2.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD。影響課堂管理的因素主要有：教師的領導風格，不同的領導風格對課堂管理有不同的影響；班級規(guī)模，班級大小會影響課堂管理的難度；班級的性質(zhì)，如班級的風氣、凝聚力等會影響課堂管理；學生對教師的期望也會影響課堂管理的效果。3.下列屬于學習現(xiàn)象的有（）。A.嬰兒吸奶B.小狗做算術C.吃酸的食物流唾液D.兒童模仿電影中人物的行為答案：BD。學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。小狗做算術是通過訓練學習獲得的技能；兒童模仿電影中人物的行為也是通過觀察學習產(chǎn)生的行為改變。嬰兒吸奶和吃酸的食物流唾液是本能行為，不屬于學習現(xiàn)象。4.品德的心理結構包括（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD。品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。道德認識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識；道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗；道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預定道德目標的心理過程；道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。5.教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)有（）。A.情緒耗竭B.去人性化C.個人成就感低D.疲勞不堪答案：ABC。教師職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在三個方面：情緒耗竭，指個體情緒情感處于極度的疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失；去人性化，即刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度；個人成就感低，表現(xiàn)為消極地評價自己，貶低自己工作的意義和價值。疲勞不堪只是一種身體狀態(tài)，不屬于職業(yè)倦怠的典型表現(xiàn)。6.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）。A.加強學習B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學會反思答案：ABCD。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法包括加強學習，通過學習提高自身的道德認識；躬身實踐，在教育教學實踐中踐行職業(yè)道德；樹立榜樣，以優(yōu)秀教師為榜樣激勵自己；學會反思，不斷反思自己的教育教學行為，改進自己的職業(yè)道德。7.我國教育法的基本原則有（）。A.方向性原則B.公益性原則C.平等性原則D.終身性原則答案：ABCD。我國教育法的基本原則包括方向性原則，即教育必須堅持社會主義方向；公益性原則，教育活動應符合社會公共利益；平等性原則，公民依法享有平等的受教育機會；終身性原則，強調(diào)教育貫穿人的一生。8.課程目標的規(guī)定性有（）。A.時限性B.具體性C.預測性D.操作性答案：ABCD。課程目標的規(guī)定性包括時限性，即課程目標要在一定的時間內(nèi)實現(xiàn)；具體性，目標要明確具體，不能模糊不清；預測性，是對學生學習結果的預先估計；操作性，目標要具有可操作性，能夠通過具體的教學活動來實現(xiàn)。9.教學過程的基本階段有（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD。教學過程的基本階段包括引起學習動機，激發(fā)學生的學習興趣和積極性；領會知識，這是教學的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材；鞏固知識，幫助學生把所學知識牢固地保持在記憶中；運用知識，引導學生將所學知識應用到實際中去。10.班級授課制的優(yōu)點有（）。A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導作用C.有利于發(fā)揮學生的主體作用D.有利于學生之間的相互交流答案：ABD。班級授課制的優(yōu)點有：有利于大面積培養(yǎng)人才，能夠在較短時間內(nèi)傳授大量知識給眾多學生；有利于發(fā)揮教師的主導作用，教師可以系統(tǒng)地進行教學；有利于學生之間的相互交流，學生可以在班級中相互學習、討論。但班級授課制在一定程度上限制了學生的主體作用的充分發(fā)揮。三、判斷題1.教育心理學是研究教育情境中學生學習的基本心理規(guī)律的科學。（）答案：錯誤。教育心理學是研究教育情境中教師的教和學生的學的基本心理規(guī)律的科學，不僅僅是研究學生學習的心理規(guī)律。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤。負強化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率；懲罰是呈現(xiàn)一個厭惡刺激或撤銷一個愉快刺激，從而降低其行為出現(xiàn)的概率，二者概念不同。3.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤。學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，動機過強或過弱都不利于學習效果的提高。4.品德的形成是一個由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)化過程。（）答案：錯誤。品德的形成是一個由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化過程，即個體從接受社會的道德規(guī)范開始，逐漸將其內(nèi)化為自己的道德觀念和行為準則。5.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。（）答案：正確。教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師個體根據(jù)職業(yè)道德的要求，在道德方面進行的自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育，以形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)。6.教育法律關系的主體是指教育法律關系的參加者，也就是在具體的教育法律關系中享有權利并承擔義務的自然人和法人。（）答案：正確。教育法律關系的主體是指教育法律關系的參加者，包括自然人和法人，他們在教育法律關系中享有權利并承擔義務。7.教育目的是教育方針的政策性表達，具有政策的規(guī)定性，在一定時期內(nèi)具有必須貫徹的強制性。（）答案：錯誤。教育方針是教育目的的政策性表達，具有政策的規(guī)定性，在一定時期內(nèi)具有必須貫徹的強制性；教育目的是教育方針中核心和基本的內(nèi)容。8.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。（）答案：正確。課程標準規(guī)定了學科的教學目標、任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，也是國家管理和評價課程的基礎。9.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤。教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。10.班級管理的主要功能是維持班級秩序，形成良好的班風。（）答案：錯誤。班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率；維持班級秩序，形成良好的班風是班級管理的基本功能。四、簡答題1.簡述影響學習遷移的主要因素。答案：（1）相似性①學習材料之間的共同要素或相似性。學習材料作為學生學習的對象和知識的主要來源，對學習遷移有著重要影響。兩種學習材料的相似性越高，越容易產(chǎn)生遷移。②學習目標與學習過程的相似性。學習目標是否一致、相似，將在一定程度上決定加工過程是否相似，進而決定能否產(chǎn)生遷移。③學習情境的相似性。學習情境如學習場所、環(huán)境的布置、教學或測驗人員等的相似，能促進遷移的產(chǎn)生。（2）原有認知結構①學習者是否擁有相應的背景知識，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。已有的背景知識越豐富，越有利于新的學習，遷移越容易產(chǎn)生。②原有的認知結構的概括水平對遷移起到至關重要的作用。一般而言，經(jīng)驗的概括水平越高，遷移的可能性越大，效果越好；反之，遷移的范圍越小，效果也越差。③學習者是否具有相應的認知技能或策略以及對認知活動進行調(diào)節(jié)、控制的元認知策略，也影響著遷移的產(chǎn)生。（3）學習的心向與定勢心向與定勢常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和阻礙。定勢既可以成為積極的正遷移的心理背景，也可以成為負遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。此外，除前面所涉及的影響遷移的一些基本因素外，諸如年齡、智力、學習者的態(tài)度、教學指導、外界的提示與幫助等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。2.簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。答案：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動課堂教學觀摩可分為組織化觀摩和非組織化觀摩。組織化觀摩是有計劃、有目的的觀摩，非組織化觀摩則沒有這些特征。為培養(yǎng)、提高新教師和教學經(jīng)驗欠缺的年輕教師可以進行組織化觀摩；非組織化觀摩要求觀摩者有相當完備的理論知識和洞察力。通過觀摩分析，學習優(yōu)秀教師駕馭專業(yè)知識，進行教學管理，調(diào)動學生積極性等方面的教育機智和教學能力。（2）開展微格教學微格教學指以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內(nèi)（520分鐘），嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。微格教學使教師分析自己的教學行為更加直接和深入，增強了改進教學的針對性，因而往往比正規(guī)課堂教學的經(jīng)驗更有效。（3）進行專門訓練要想促進新教師的成長，也可以對他們進行專門化訓練。有人曾將某些“有效的教學策略”教給教師，其中的關鍵程序有：每天進行回顧；有意義地呈現(xiàn)新材料；有效地指導課堂作業(yè)；布置家庭作業(yè)；每周、每月都進行回顧。（4）反思教學經(jīng)驗反思是教師著眼于自己的教學過程來分析自己，從而作出某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結果的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。波斯納提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長?？祁D等人1993年提出了一個教師反思框架，描述了反思的過程：教師選擇特定問題加以關注，并從可能的領域，包括課程方面、學生方面等，收集關于這一問題的資料；分析收集來的資料，形成對問題的表征，以理解這一問題；建立假設以解釋情境和指導行動，并且在內(nèi)心對行動的短期和長期效果加以考慮；實施行動計劃。3.簡述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。答案：（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。教師應給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”，即給學生創(chuàng)造較為寬松的學習的心理環(huán)境。②給學生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應給學生一定的權力和機會，讓有創(chuàng)造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機會。③改革考試制度與考試內(nèi)容。應使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造①保護好奇心。應接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。好奇是創(chuàng)造活動的原動力，可以引發(fā)個體進行各種探索活動，應給予鼓勵和贊賞，不應忽視或譏諷。②解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定的態(tài)度接納他所提出的問題。對出現(xiàn)的錯誤不應全盤否定，更不應指責，應鼓勵學生正視并反思錯誤，引導學生嘗試新的探索，而不循規(guī)蹈矩。③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物。對平常問題的處理能提出超常見解者，教師應給予鼓勵。④重視非邏輯思維。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。教師應鼓勵學生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。⑤給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。通過給學生介紹或引導閱讀文學家、藝術家或科學家傳記，或帶領其參觀各類創(chuàng)造性展覽、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學生領略到創(chuàng)造者對人類的貢獻，受到創(chuàng)造者優(yōu)秀品質(zhì)的潛移默化的影響，從而啟發(fā)他們見賢思齊的心理需求。（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓練①發(fā)散思維訓練。訓練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴散、結構擴散、方法擴散與形態(tài)擴散等。②推測與假設訓練。這類訓練的主要目的是發(fā)展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應對。③自我設計訓練。教師考慮到學生的興趣及其知識經(jīng)驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學生利用這些材料，實際動手去制作某種物品。④頭腦風暴訓練。通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。具體應用此方法時，應遵循四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷；二是鼓勵標新立異、與眾不同的觀點；三是以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵多種想法，多多益善；四是鼓勵提出改進意見或補充意見。4.簡述教師職業(yè)道德的特點。答案：（1）教師職業(yè)道德適用的針對性教師職業(yè)道德是關于教育領域是非善惡的專門性道德，因為它的一切理論都是圍繞教師職業(yè)展開的。它不僅告訴人們教師職業(yè)何以為善的道理，而且指出了教師職業(yè)如何為善的途徑。它的作用就是在職業(yè)行為和職業(yè)關系中調(diào)節(jié)教師的言行，指導教育實踐活動。（2）教師職業(yè)道德要求的雙重性教師職業(yè)道德的發(fā)展始終貫穿著教書和育人的雙重要求。從最早對教師的表述來看，我國古代《禮記》中就有“師也者，教之以事而喻諸德者也”。意思是教師的職責是既要教學生有關具體事物的知識，又要讓學生知曉立身處世的品德。（3）教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性古今教育發(fā)展中，教師職業(yè)道德的內(nèi)容越來越豐富，涉及教師職業(yè)勞動的各個方面，充分體現(xiàn)了教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性。從教師的行為規(guī)范來看，它涉及到了教師職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責任、職業(yè)技能、職業(yè)紀律、職業(yè)良心、職業(yè)作風、職業(yè)榮譽等方方面面。（4）教師職業(yè)道德功能的多樣性教師職業(yè)道德的產(chǎn)生與發(fā)展始終與教育活動聯(lián)系在一起。教師職業(yè)道德的功能不僅體現(xiàn)在對教師自身的思想和行為的規(guī)范上，也體現(xiàn)在對學生的教育作用上，同時對社會文明也具有示范功能和促進功能。（5）教師職業(yè)道德行為的典范性教師職業(yè)道德不僅是對教師自身行為的規(guī)范要求，而且也是對學生進行教育的手段，因為教師是學生最直接的榜樣。教師職業(yè)道德行為比其他職業(yè)道德行為更具有典范性，這種典范性表現(xiàn)在教育活動的各個方面。教師的道德品質(zhì)對于學生的成長、發(fā)展尤其是品德的形成起著重要的榜樣作用。（6）教師職業(yè)道德影響的廣泛性和深遠性所謂廣泛性，是指教師職業(yè)道德不僅影響學生在校期間的成長，而且會影響其一生，進而影響到整個社會的進步和未來。所謂深遠性，是指教師的道德品質(zhì)和行為將給學生留下深刻久遠的印象，它不會因?qū)W生的畢業(yè)而隨之結束，還將延續(xù)到畢業(yè)之后，有時甚至伴隨學生的一生。五、論述題1.結合實際，談談如何在教學中培養(yǎng)學生的學習動機。答案：學習動機是引發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制，這種動力機制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動力因素之間的相互作用。在教學中培養(yǎng)學生的學習動機可以從以下幾個方面入手：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產(chǎn)生學生的學習動機產(chǎn)生于需要，需要是學生學習積極性的源泉。教師應該通過多種方法了解學生的學習需要，通過采取一些強化和訓練手段使學習的要求內(nèi)化為學生自己的學習需要。例如，在教學過程中，教師可以通過問卷調(diào)查、課堂交流等方式了解學生對不同學科的興趣點和需求。對于數(shù)學學科，有的學生可能對實際生活中的數(shù)學應用感興趣，教師就可以在教學中多引入一些生活中的數(shù)學案例，如商場的打折促銷問題、銀行的利息計算問題等，滿足學生對數(shù)學實用性的需求，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的動機。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練通過立志教育可以增強學生的責任感與使命感，啟發(fā)學生自覺、勤奮地學習。成就動機訓練可以分為意識化、體驗化、概念化、練習、遷移和內(nèi)化六個階段。教師可以通過開展主題班會、舉辦名人講座等形式，引導學生樹立遠大的志向。比如，邀請校友中的優(yōu)秀畢業(yè)生回校分享自己的奮斗歷程，讓學生了解到通過努力學習可以實現(xiàn)自己的理想，激發(fā)學生的成就動機。同時，在日常教學中，教師可以設計一些具有一定挑戰(zhàn)性的任務，讓學生在完成任務的過程中體驗到成功的喜悅，增強他們的自信心和成就動機。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感自我效能感是一種主觀判斷，它與個體的自我概念有密切的關系。要培養(yǎng)學生的自我效能感應從培養(yǎng)正確的自我概念入手，方法包括：創(chuàng)造條件使學生獲得成功的體驗；為學生樹立成功的榜樣。例如，在課堂上，教師可以根據(jù)學生的實際情況，設計分層教學任務，讓不同層次的學生都能在自己的能力范圍內(nèi)取得成功。對于學習基礎較差的學生，教師可以給予更多的關注和指導，幫助他們逐步提高學習成績，獲得成功的體驗，從而增強自我效能感。同時，教師可以在班級中樹立學習榜樣，讓其他學生看到身邊同學通過努力取得的進步，激發(fā)他們的學習動力。（4）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀教師要改變學生不正確的歸因，提高學習動機可以從兩方面入手：一是“努力歸因”，無論成功或失敗都歸因于努力與否的結果。因為學生將自己的成敗歸因于努力與否會提高學生學習的積極性。二是“現(xiàn)實歸因”，針對一些具體問題引導學生進行現(xiàn)實歸因，以幫助學生分析除努力這個因素外，影響學習成績的因素還有哪些，是智力、學習方法，還是家庭環(huán)境、教師等因素。例如，當學生考試成績不理想時，教師可以引導學生進行歸因分析。如果學生認為是自己努力不夠，教師可以鼓勵他們在今后的學習中更加努力；如果學生認為是學習方法不當，教師可以幫助他們調(diào)整學習方法。通過正確的歸因訓練，讓學生認識到自己的努力和能力對學習成績的重要性，從而激發(fā)他們的學習動機。（5）培養(yǎng)對學習的興趣學習興趣是學習動機中最活躍、最現(xiàn)實的成分。教師可以通過以下方法培養(yǎng)學生的學習興趣：①改進教學方法，采用多樣化的教學方式。例如，運用多媒體教學手段，展示生動有趣的圖片、視頻等資料，使抽象的知識變得更加直觀形象；開展小組合作學習，讓學生在合作中相互交流、共同探索，提高學習的積極性。②增加教學內(nèi)容的趣味性。教師可以結合教學內(nèi)容，引入一些有趣的故事、案例或游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。比如，在歷史課上，教師可以講述一些歷史人物的傳奇故事，讓學生更好地理解歷史事件。③引導學生將學習與生活實際聯(lián)系起來。讓學生認識到學習的知識在生活中有實際的應用價值，從而提高他們的學習興趣。例如，在物理課上，教師可以講解一些生活中的物理現(xiàn)象，如汽車的剎車原理、電梯的運行原理等，讓學生感受到物理知識的實用性。（6）利用學習結果的反饋作用學習結果的反饋具有激勵作用，通過反饋，學生能夠知道自己的學習結果，會產(chǎn)生相當大的激勵作用：看到自己的成功、進步，會增強信心，提高學習興趣；知道自己的缺點和錯誤，可以及時改正，并激起加倍努力，力求獲得成功。教師應注意及時批改和返還學生的作業(yè)、測驗和試卷等。評語要寫得具體、有針對性、啟發(fā)性和教育性，使學生受到鼓舞和激勵。例如，教師在批改學生的作文時，除了給出分數(shù)外，還可以針對學生的作文內(nèi)容進行詳細的點評，指出優(yōu)點和不足之處，并提出改進的建議。讓學生看到自己的進步和不足，明確今后的努力方向。（7）正確運用獎勵與懲罰獎勵和懲罰是對學生學習成績和態(tài)度的肯定或否定的一種強化方式。它可以提高學生的認識水平，激發(fā)學生的上進心、自尊心。正確運用獎勵和懲罰是激發(fā)學生學習動機的主要手段之一。在運用獎勵和懲罰時，應注意以下幾點：①要使學生樹立正確的獎懲觀。讓學生認識到獎勵和懲罰不是目的，而是一種促進學習的手段。②獎勵與懲罰一定要公平、適當。教師要根據(jù)學生的實際表現(xiàn)給予相應的獎勵或懲罰，不能偏袒或歧視任何學生。③獎懲應注意學生的年齡特點、個性特點和性別差異。不同年齡、個性和性別的學生對獎勵和懲罰的反應可能不同，教師要因人而異，選擇合適的方式。例如，對于性格內(nèi)向的學生，教師可以采用私下表揚的方式；對于性格外向的學生，可以在全班公開表揚。同時，對于年齡較小的學生，獎勵可以采用物質(zhì)獎勵與精神獎勵相結合的方式；對于年齡較大的學生，精神獎勵可能更為有效?？傊?，培養(yǎng)學生的學習動機是一個長期而復雜的過程，教師需要綜合運用多種方法，根據(jù)學生的實際情況，有針對性地進行培養(yǎng)，才能激發(fā)學生的學習興趣和動力，提高他們的學習效果。2.論述教師應如何提高教學效能感。答案：教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。這種判斷會影響教師對學生的期待、對學生的指導等行為，從而影響教師的工作效率。教師可以從以下幾個方面提高教學效能感：（1）從教師自身方面來看①豐富個人教學經(jīng)驗教師的教學效能感是在其長期的教學活動中形成的，教學經(jīng)驗是影響教學效能感的重要因素。新教師可以通過觀摩優(yōu)秀教師的教學活動、參加教學培訓等方式，學習先進的教學方法和技巧，積累教學經(jīng)驗。在實際教學中，教師要不斷反思自己的教學行為，總結成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。例如，每次上完課后，教師可以回顧自己的教學過程，思考哪些環(huán)節(jié)處理得比較好，哪些環(huán)節(jié)還存在問題，如何改進。通過不斷地反思和改進，教師的教學能力會逐步提高，教學效能感也會隨之增強。②提高教學能力教學能力包括教學設計能力、課堂組織管理能力、教學評價能力等多個方面。教師要不斷提高自己的教學設計能力，精心設計教學目標、教學內(nèi)容和教學方法，使教學活動更加符合學生的實際情況和學習需求。在課堂組織管理方面，教師要營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，確保教學活動的順利進行。同時，教師要掌握科學的教學評價方法，及時了解學生的學習情況，調(diào)整教學策略。例如，教師可以學習如何設計有效的課堂提問，如何引導學生進行小組討論，如何評價學生的作業(yè)和考試成績等。通過提高教學能力，教師能夠更好地應對教學中的各種問題，從而增強教學效能感。③樹立正確的教育觀念教師的教育觀念會影響其教學行為和對學生的評價，進而影響教學效能感。教師要樹立正確的學生觀，認識到每個學生都有自己的特點和潛力，相信學生能夠在自己的引導下取得進步。同時，教師要樹立正確的教學觀，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而不僅僅是傳授知識。例如，在教學過程中，教師要鼓勵學生積極思考、大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的自主學習能力。當教師能夠看到學生在自己的教育下不斷成長和進步時，教學效能感就會得到提升。④增強自信心自信心是影響教學效能