關(guān)于說課稿范文錦集七篇

說課稿篇1

一、縱橫聯(lián)系，說教材

《我們的食物安全嗎》是位于蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)四年級(jí)（上冊(cè)）第四單元《吃的學(xué)問》第鋰課的內(nèi)容o本課的研究和學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了食物的營(yíng)養(yǎng)、合理搭配、消化器官的保健，了解了一定的飲食健康知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索食品安全的問題。本課的設(shè)計(jì)意圖是帶領(lǐng)孩子們調(diào)查加工食品里添加了什么，關(guān)注色素等添加劑對(duì)人體健康的影響及思考新鮮食物是否安全，討論到底怎樣吃才安全，以此來關(guān)注食品安全中的科學(xué)。

由于小學(xué)生比較喜歡加工食品，又對(duì)加工食品中的添加劑缺少了解，因此本課就有必要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些食品安全的常識(shí)，所以本課的重點(diǎn)放在調(diào)查加工食品的安全性上D根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本課特點(diǎn)，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

（一）過程與方法

王。調(diào)查加工食品中色素等添加劑的種類。

2。能夠和同伴、同學(xué)交流自己的資料。

3。能夠和同學(xué)進(jìn)行充分的討論。

同知識(shí)與技能

1，了解食品中添加劑的種類及對(duì)人體健康的影響口

2。知道怎樣吃食物才安全。

閆情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1。意識(shí)到安全飲食對(duì)身體健康的重要性。

2，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類社會(huì)帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響n

調(diào)查加工食品的安全性。

認(rèn)識(shí)食品添加劑的作用與危害。

二、設(shè)計(jì)教具，說準(zhǔn)備口

食品安全相關(guān)知識(shí)的多媒體課件一套。課件中大量的圖片和真實(shí)的事例，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，使他們對(duì)食品的安全與否，有更深的感受。既能為學(xué)生提供更多的高質(zhì)量的科學(xué)信息，又能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣o

三、激發(fā)參與，說教法

本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。

四、自主探究，說學(xué)法

本課的教學(xué)中以學(xué)生日主探究為主線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“調(diào)杳食物，收集資料一匯報(bào)、交流信息一分析、處理信息一得出結(jié)論，形成正確的飲食觀念”的科學(xué)學(xué)習(xí)過程口使學(xué)生在探究過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生臼主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能九通過課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，品味探究性學(xué)習(xí)的樂趣。

五、著眼互動(dòng)，說程序口

一、導(dǎo)入新課口

工。老師詢問學(xué)生搜集的食品包裝袋情況o

2。學(xué)生積極匯報(bào)日己的搜集成果。

3。教師提示本課目標(biāo)：我們先來開一個(gè)食品博覽會(huì)，然后把我們對(duì)食品的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行理口通過這些活動(dòng)，我們要知道：到底吃什么、怎樣吃才安全q（板書課題：我們的食物安全嗎？）

課前讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，對(duì)食品進(jìn)行調(diào)杳的準(zhǔn)備是非常重要的o《課標(biāo)》指出：課外活動(dòng)也是科學(xué)學(xué)習(xí)的一部分。這節(jié)課僅僅靠課內(nèi)的活動(dòng)是不夠的，采取調(diào)查和博覽會(huì)的形式，充分交流學(xué)生著后和品嘗后的感覺，這種體驗(yàn)是非常有意義的口

二、討論如何對(duì)待加工食品。

1。小組準(zhǔn)備博覽會(huì)。（自主策劃）

2。舉辦食品博覽會(huì)。

〔小組同學(xué)互相參觀帶來的食物標(biāo)本，品嘗、了解食物的味道、色彩及配料情況，老師也準(zhǔn)備了色彩鮮艷的（含色素多的）小食品參加博覽會(huì)〕

注意：教師要課前檢杳學(xué)生所帶食品是否安全、衛(wèi)生o

師生一齊參加博覽會(huì)，通過仔細(xì)觀察和交流，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)食品中存在的問題口通過展覽，學(xué)生也是第一次知道每一種食品中都有其復(fù)雜的配料，隱含著許多不安全的隱患口

3。師生交流活動(dòng)。

（1）分類：這些食物中哪些是加工食品，哪些是天然食品？

（犬然食品是未加工或只經(jīng)過初級(jí)加工，不含任何添加劑的食品，它保留了大多數(shù)的營(yíng)養(yǎng)成分，加工食品是批經(jīng)過機(jī)器或化學(xué)藥品處理過的食品，在處理過程中，往往會(huì)添加某些物質(zhì)，食物也會(huì)損失一些營(yíng)養(yǎng)成分。）

（2）討論=食品中誘人的色彩是什么？你知道關(guān)于色素的問題嗎？

體驗(yàn)：讓學(xué)生體驗(yàn)犬然色素與人造色素的方法。le8

（食品中添加人造食用色素，可以改變食品的外觀和口味，但吃多了含有人造色素的食品會(huì)損害健康D）

（3）調(diào)杳：加工食品中還有其他添加物嗎？大多添加了什么？

（由于學(xué)生對(duì)于食物添加劑的認(rèn)識(shí)是個(gè)難點(diǎn)，所以我惜助視頻資源，讓學(xué)生來初步了解什么是食品添加劑，在這一基礎(chǔ)上再讓學(xué)生對(duì)搜集的食品包裝袋進(jìn)行調(diào)查o）

@孩子們可利用搜集的食品包裝袋上的成分說明來完成調(diào)查。

@師生討論：食品添加劑安全嗎？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待加工食品？

小結(jié)：食品添加劑可以方便食物的保存，增加食物的色、香、味，給我們帶來方便，也豐富了我們的食物。但是，應(yīng)盡可以選擇添加劑少、添加劑量安全的加工食品，并要注意不多吃。

通過整理，匯總各組的調(diào)查情況，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)各種食品中添加了什么，添加最多的是什么。在此環(huán)節(jié)主要是激起學(xué)生關(guān)于添加劑的作用及對(duì)人體健康的大討論o教師設(shè)想在討論中學(xué)生會(huì)因課前收集的證據(jù)不足而觀點(diǎn)缺乏說服力，因此應(yīng)多準(zhǔn)備一些關(guān)于添加劑的參考資料

三、討論新鮮食品是否安全n

1。談話：家長(zhǎng)總是教育我們少吃零食，吃好每天的一日三口可是我們吃的魚肉、蔬菜等新鮮食物安全嗎？

2。學(xué)生根據(jù)白己的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)意識(shí)到污染使新鮮食品不安全。

教師要特別強(qiáng)調(diào)：白然界中的毒素會(huì)在生物體內(nèi)成倍濃集，也會(huì)在人體中積聚口有的農(nóng)藥會(huì)殘留在人體內(nèi)幾年，危害很大口孩子們對(duì)污染的話題并不陌生，在交流討論過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有不同見解能敢于去爭(zhēng)論o個(gè)課堂才能民主、和諧、熱烈，學(xué)生通過討論和交流，可以更深地認(rèn)識(shí)到新鮮的食品也含有農(nóng)藥或激素等不安全因素，大家才會(huì)積極想辦法，增加飲食安全的意識(shí)。

四、討論怎樣吃才安全

1。提問：民以食為犬，吃，是一個(gè)大問題，我們?cè)鯓映圆虐踩兀?/p>

2。學(xué)生討論交流臼己的觀點(diǎn)或提出好的建議。（蔬菜水果要浸泡、洗凈再吃，吃水果時(shí)最好削去外皮，選購綠色無污染的食物，不買過期食物及“三無”產(chǎn)品（“三無”指的是無注冊(cè)商標(biāo)、無廠名廠址、無生產(chǎn)日期）。

這是本課最重要的一個(gè)活動(dòng)，教學(xué)時(shí)，不必受教科書局限，應(yīng)讓孩子們暢所欲言，多談?wù)勶嬍承l(wèi)生方面的知識(shí)。教師也應(yīng)多搜集相關(guān)資料利用課件提供給孩子們。目的是讓孩子們了解安全飲食的基本常識(shí)，每天都注意飲食衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，這才是真正對(duì)身體健康負(fù)責(zé)。要特別強(qiáng)調(diào)，明理不是目的，關(guān)是要落實(shí)在行動(dòng)上。

五、拓展活動(dòng)。

向有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教，了解更多的安全飲食的方法。

科學(xué)課不僅注重課上內(nèi)容，還注重課外延伸，延伸對(duì)學(xué)生科學(xué)志趣的形成具有極大的促進(jìn)作用。教師在ˉ卜ˉ節(jié)課的伊始應(yīng)對(duì)同學(xué)儡門的調(diào)查情況及時(shí)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，這樣做才能使課外延伸伸到學(xué)生心靈深處，使學(xué)生興致勃勃地搞自己的小科學(xué)

總之，我認(rèn)為，科學(xué)教學(xué)既要重視基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，又要重視培養(yǎng)學(xué)生自行獲取知識(shí)的興趣、愛好。我們不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，“會(huì)學(xué)”，更要使他們“好學(xué)吃只有這樣，才能是科學(xué)課成為真正的“科學(xué)”。

說課稿篇2

一、組織教學(xué)，情景導(dǎo)入：

除夕，李伯伯一家圍坐在一起，一邊吃飯一邊聊天。李伯伯說：“我們鋼鐵公司是國(guó)有骨干企業(yè)，今年公司產(chǎn)值突破了31億元，利稅達(dá)5.1億元。這次的年終獎(jiǎng)我拿了5000元?！?/p>

李伯母說：“我們服裝廠是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，近幾年引進(jìn)了許多先進(jìn)流水線，發(fā)展非常地好。嘿，我拿了20xx元的紅包?！眱鹤永顝?qiáng)說：“我開了一家電腦公司，銷量很可觀，呵呵，我是自己為自己打工。”媳婦王芳說：“今年我升職做了美容院總經(jīng)理，過年這會(huì)兒最忙呢!”你知道：“李伯伯一家人所從事的職業(yè)分別屬于哪種所有制經(jīng)濟(jì)形式?”“李伯伯和李伯母就職的企業(yè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有什么地位?”“李伯伯一家致富主要得益于什么制度”嗎?現(xiàn)在就讓我們共同走進(jìn)“關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展”，了解我國(guó)的“充滿生機(jī)和活力”的基本經(jīng)濟(jì)制度。

二、教師出示學(xué)習(xí)提綱：

1.社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)和主體是什么?它包括哪些經(jīng)濟(jì)成分?2.國(guó)有經(jīng)濟(jì)的含義、地位、作用和實(shí)現(xiàn)形式是什么?

3.集體經(jīng)濟(jì)的含義、地位、作用和實(shí)現(xiàn)形式是什么?4.個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)等非公有制經(jīng)濟(jì)在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系中處于什么地位?有什么作用?國(guó)家對(duì)待非公有制經(jīng)濟(jì)的政策與態(tài)度如何?

5.我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么?它是由什么決定的?6.我國(guó)該如何堅(jiān)持初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度?

三、學(xué)生自學(xué)后個(gè)人展示。

四、教師糾正并點(diǎn)撥。

對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)要求如下：

1、公有制的概念。學(xué)生直觀理解即可，不需要給出精確解釋。

2、公有制是我國(guó)經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)和主體，學(xué)生較難理解，我打算用打比方的方法：用“蓋房子”來解釋這個(gè)問題，使學(xué)生能夠形成直觀的感性認(rèn)識(shí)。

3、國(guó)有經(jīng)濟(jì)和集體經(jīng)濟(jì)的含義、地位、作用。先由學(xué)生在書本上找到答案，簡(jiǎn)單展示。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)國(guó)有經(jīng)濟(jì)的地位與作用，這是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是中考的重點(diǎn)。

4、國(guó)有經(jīng)濟(jì)和集體經(jīng)濟(jì)的實(shí)現(xiàn)形式是課標(biāo)要求學(xué)生掌握的，但課本上沒有具體的講述。我打算以農(nóng)村“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”與“劉莊、南街村”兩種形式為突破口，使學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)形式有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)即可。以這兩種形式為突破口的好處在于通過對(duì)兩種集體經(jīng)濟(jì)的實(shí)現(xiàn)形式的介紹，使學(xué)生了解歷史、了解社會(huì)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的激情，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極參與到課程學(xué)習(xí)中來，消除學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間查找展示造成的疲憊。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，這一補(bǔ)充內(nèi)容也是為學(xué)生所喜聞樂見的?；旌纤兄浦械膰?guó)有成分與集體成分，放在非公有制經(jīng)濟(jì)后，用具體的事例略講。

5、對(duì)于非公有制經(jīng)濟(jì)，教師主要幫助學(xué)生區(qū)分“個(gè)體”與“私營(yíng)”的區(qū)別。打算也用具體事例加以區(qū)分。

6、非公有制經(jīng)濟(jì)的地位、作用及國(guó)家對(duì)待非公有制的態(tài)度是本課考點(diǎn)，打算選用中考試題來加深學(xué)生的理解，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

7、用舉例法略講“什么叫混合所有制中的國(guó)有成分與集體成分”。

8、我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是本課的又一重要考點(diǎn)。我打算圍繞三個(gè)問題進(jìn)行教學(xué)“是什么”“為什么”“怎么辦”。A、“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么?”B、“它是由什么決定的?(我國(guó)為什么確立這樣的基本經(jīng)濟(jì)制度)”C、“我國(guó)該怎樣堅(jiān)持這項(xiàng)基本經(jīng)濟(jì)制度?”

對(duì)于問題A，可由學(xué)生自由展示。教師著重強(qiáng)調(diào)，基本經(jīng)濟(jì)制度是國(guó)家在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域里的基本制度，是國(guó)家制定經(jīng)濟(jì)政策和進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的依據(jù)，也是公民個(gè)人進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的行為準(zhǔn)則，基本經(jīng)濟(jì)制度的重要性可想而知。我們?cè)谧霰菊n練習(xí)時(shí)，必須以我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度作為我們進(jìn)行論述的理論依據(jù)。例如上面做過的小明媽媽為什么能開辦服裝廠的事例，就要先答出我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度，作為我們論述的理論依據(jù)。

對(duì)于問題B，教師重點(diǎn)補(bǔ)充解釋，社會(huì)主義決定了公有制經(jīng)濟(jì)為主體，初級(jí)階段的國(guó)情決定多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展。為了增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，我打算用宜陽縣城改革開放前后人民在衣食住行方面的變化，來說明發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)的必要性，這也容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生進(jìn)一步理解改革開放的必要性和基本經(jīng)濟(jì)制度的正確性。

對(duì)于問題C，學(xué)生展示即可，不需過多補(bǔ)充。

說課稿篇3

各位評(píng)委老師：

大家好！我選擇的說課的科目是語言，課的題材是聽說游戲《蓋樓房》。

一、設(shè)計(jì)意圖

大班的`孩子語言發(fā)展很快，他們已不滿足于會(huì)使用簡(jiǎn)單句來說一段話，而轉(zhuǎn)向?yàn)樵~匯的豐富和會(huì)說一定的合成句，要理解掌握并且運(yùn)用都需要經(jīng)過一定場(chǎng)合的練習(xí)。而聽說游戲就是用游戲的方式組織的語言教育活動(dòng)，教育目標(biāo)以培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力為主，活動(dòng)內(nèi)容主要集中在幼兒在聽和說的理解和表達(dá)方面。聽說游戲就能有意識(shí)地幫助幼兒練習(xí)，讓他們通過專門的集中的學(xué)習(xí)迅速地把握某一種句法的特點(diǎn)規(guī)律，并在嘗試運(yùn)用過程中提高熟練使用的水平。我選擇的《蓋樓房》這一聽說游戲正適合大班幼兒學(xué)習(xí)。

二、說話動(dòng)目標(biāo)

《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。”根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo)：

1、幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用“ΧΧ越ΧΧ，就越ΧΧΧ”和“ΧΧ越Χ越Χ”的句型。

2、注意引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽同伴的發(fā)言，積極參與集體活動(dòng)，不重復(fù)別人的語句。

目標(biāo)中提到：教師要幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用“ΧΧ越ΧΧ，就越ΧΧΧ”和“ΧΧ越Χ越Χ”的句型。因此在整個(gè)活動(dòng)中，我始終圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，這既是本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

三、說話動(dòng)準(zhǔn)備

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作：

1、課前已學(xué)習(xí)過用“ΧΧ越來越Χ”的句型講話。

2、鼓一面，錄音帶一盒。

3、兩棟樓房墻基和可移動(dòng)的樓層圖若干。

四、說教法學(xué)法

為了在教學(xué)中幼兒更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要采用了傾聽法、示范講解法、游戲法。

為什么要采用以上方法？

傾聽法：教師敲鼓、放錄音是為了培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

示范講解法：老師范講能引起幼兒談話的興趣，并在談話內(nèi)容及語言表達(dá)上起到示范作用。

游戲法：在談話過程中，如何使幼兒都積極發(fā)言，是一個(gè)比較困難的問題。幼兒對(duì)游戲本身有興趣，用游戲法來刺激幼兒主動(dòng)發(fā)言，克服困難，積極發(fā)言。能收到較好的效果。

五、說話動(dòng)程序

根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)語言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾環(huán)節(jié)：

一、設(shè)置游戲情境。

二、交代游戲規(guī)則。

三、引導(dǎo)幼兒玩游戲。

四、幼兒自主游戲。

第一環(huán)節(jié)，設(shè)置游戲情境。

活動(dòng)開始時(shí)，教師以神秘的口吻對(duì)幼兒說：閉上你們的眼睛，用你的小耳朵聽聽這是什么聲音？你發(fā)現(xiàn)了什么？教師敲鼓，敲鼓的力量由輕到重，速度由快到慢。啟發(fā)幼兒用“ΧΧ越來越Χ”的句型表述。接著播放錄音，錄音機(jī)里傳出來的風(fēng)聲由大漸小，貓叫聲由響到輕，狗叫聲由輕到響。教師根據(jù)幼兒對(duì)已有的詞匯經(jīng)驗(yàn)，提出問題：你們可以用一個(gè)什么詞來表達(dá)？啟發(fā)孩子用“ΧΧ越Χ越Χ”的句型來表達(dá)事物變化的過程，如：風(fēng)越刮越小，貓?jiān)阶咴竭h(yuǎn)，狗越叫越響等。我可以請(qǐng)一些語言表達(dá)能力比較弱的孩子來回答。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用了傾聽法、提問法，運(yùn)用啟發(fā)性提問讓孩子們將聽到用語言描述出來。20xx/7/1017:08:17“ΧΧ越Χ越Χ”的句型，反映的是一個(gè)事物的變化過程，采用組織孩子傾聽各種聲音變化的差異感受事物的變化，創(chuàng)設(shè)游戲的情況。這種方式更能使孩子們直觀地感受到事物的變化過程，也易吸引孩子的注意力，為順利過渡到下一環(huán)節(jié)作鋪墊。

第二環(huán)節(jié)，交代游戲規(guī)則。

沒有過多的去講究環(huán)節(jié)上的花樣形式而是直接通過語言向孩子介紹游戲規(guī)則，這對(duì)于大班的孩子來說，比較容易，也能理解。我出示事先準(zhǔn)備好的樓房墻基圖和可移動(dòng)的樓層圖引起孩子們了解游戲規(guī)則的興趣。我說：“今天我們來玩蓋樓房的游戲，不是用磚、水泥那些建筑材料而是讓你們來用“ΧΧ越Χ越Χ”的句型說話，回答正確的小朋友就可以給你所在的這一小組蓋上一層樓，看哪一組的小朋友蓋的樓房高？”這是游戲規(guī)則一，規(guī)則二是提醒孩子注意傾聽別人的說話，不能重復(fù)同伴講過的內(nèi)容；規(guī)則三是不用“ΧΧ越Χ越Χ”的句型談話的孩子，說得不恰當(dāng)或重復(fù)同伴語句的孩子，均不能給他蓋樓房。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)幼兒玩游戲。

教師面向全體孩子，鼓勵(lì)孩子們運(yùn)用“ΧΧ越Χ越Χ”的句型編說完整的句子，進(jìn)行“蓋樓房”游戲活動(dòng)。如孩子們會(huì)說“太陽越升越高”，“氣越打越足”，“花越開越美麗”，“人越長(zhǎng)越高”等，這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性，而且也活躍了課堂氣氛。這時(shí)教師引導(dǎo)孩子思考比較兩種句型，即“ΧΧ越ΧΧ，就越ΧΧΧ”及“ΧΧ越來越Χ”，讓孩子認(rèn)識(shí)區(qū)別，鼓勵(lì)孩子仿照“ΧΧ越ΧΧ，就越ΧΧΧ”的句型結(jié)構(gòu)，說出新的句子來。如“風(fēng)刮得越大，樹就搖得越厲害”，“天越黑，小明就越害怕”。活動(dòng)中我設(shè)計(jì)組織孩子思考、比較兩種句型是一種學(xué)習(xí)方式，有利于孩子在原有語言經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，習(xí)得新的語言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了幼兒的主動(dòng)性。從而強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，難點(diǎn)在這也突破了。

第四環(huán)節(jié)，幼兒自主游戲。

這一環(huán)節(jié)，我采用分組“蓋樓房”的競(jìng)賽游戲方式，先將孩子們分成兩組，然后分別請(qǐng)兩組的孩子用“ΧΧ越Χ越Ｘ”，“ＸＸ越ＸＸ，就越ＸＸＸ”的句型創(chuàng)編語句，當(dāng)某一組的某一孩子講得正確又不重復(fù)別人語句的情況下，給這一組添上一層樓。最后，比一比看哪一組的樓房蓋得最高，給最高的樓房插上一面紅旗，表示這組小朋友齊心協(xié)力贏得了勝利。

在大班開展競(jìng)賽性的游戲活動(dòng)，能提高孩子的積極性，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，從而促使孩子更主動(dòng)地參與游戲，發(fā)展孩子的聽說能力。孩子們開展競(jìng)賽游戲活動(dòng)中，除了鼓勵(lì)孩子積極大膽的發(fā)言外，我還注意教育孩子發(fā)揚(yáng)競(jìng)賽風(fēng)格，與同伴友好相處。為了讓每一位孩子都有練習(xí)參與的機(jī)會(huì)，游戲多玩幾次，使活動(dòng)生動(dòng)、有效，孩子們成為真正活動(dòng)的主人。

以上是我對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法，如有不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)u委老師給與批評(píng)指正，謝謝！

說課稿篇4

一、教材分析

1、教材的地位及作用

圓錐曲線是高考重點(diǎn)考查內(nèi)容?！皺E圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”是《圓錐曲線與方程》第一節(jié)內(nèi)容,是繼學(xué)習(xí)圓以后運(yùn)用“曲線和方程”理論解決具體的二次曲線的又一實(shí)例。

從知識(shí)上說，它是運(yùn)用坐標(biāo)法研究曲線的幾何性質(zhì)的又一次實(shí)際演練，同時(shí)它也是進(jìn)一步研究橢圓幾何性質(zhì)的基礎(chǔ)；

從方法上說，它為后面研究雙曲線、拋物線提供了基本模式；

所以，無論從教材內(nèi)容，還是從教學(xué)方法上都起著承上啟下的作用，它是學(xué)好本章內(nèi)容的關(guān)鍵。因此搞好這一節(jié)的教學(xué)，具有非常重要的意義。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）、知識(shí)目標(biāo)：掌握橢圓的定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程，通過對(duì)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的探求，熟悉求曲線方程的一般方法。

（2）、能力目標(biāo)：讓學(xué)生通過自我探究、合作學(xué)習(xí)等，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手、合作學(xué)習(xí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（3）、情感目標(biāo)：在教學(xué)中充分揭示“數(shù)”與“形”的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)數(shù)與形的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，勇于鉆研的精神。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：橢圓的定義及橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。

教學(xué)難點(diǎn)：橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的建立和推導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了直線與圓的方程，對(duì)曲線和方程的概念有了一些了解與運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，用坐標(biāo)法研究幾何問題也有了初步的認(rèn)識(shí)。但由于學(xué)生學(xué)習(xí)解析幾何時(shí)間還不長(zhǎng)、學(xué)習(xí)程度也較淺，對(duì)坐標(biāo)法解決幾何問題掌握還不夠。另外，學(xué)生對(duì)含有兩個(gè)根式之和（差）等式化簡(jiǎn)的運(yùn)算生疏，去根式的策略選擇不當(dāng)?shù)仁菍?dǎo)致“標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)”成為學(xué)習(xí)難點(diǎn)的直接原因。

據(jù)以上對(duì)教材及學(xué)情的分析，確定橢圓的定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程為本課的教學(xué)重點(diǎn)；橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)為本課的難點(diǎn)。

4、教材處理

根據(jù)新課程大綱要求，本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)以及結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我把本節(jié)內(nèi)容分2個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)，主要研究橢圓的定義、標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)。

第二課時(shí)，運(yùn)用橢圓的定義求曲線的軌跡方程。

二、教學(xué)方法和教學(xué)手段

課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題解決問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展學(xué)生個(gè)性思維品質(zhì)，這是本節(jié)課的教學(xué)原則。根據(jù)這樣的原則及所要完成的教學(xué)目標(biāo)，我采用如下的教學(xué)方法和手段：

教學(xué)方法：我采用的是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、探索討論法等。

1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：用動(dòng)畫演示動(dòng)點(diǎn)的軌跡，啟發(fā)學(xué)生歸納、概括橢圓定義。

2、探索討論法：由學(xué)生通過聯(lián)想、歸納把原有的求軌跡方法遷移到新情況中，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)；

有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮其創(chuàng)造性。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和探索討論法是適應(yīng)新課程體系的一種全新教學(xué)模式，它能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)師生、生生交流，體現(xiàn)課堂的開放性與公平性。

教學(xué)手段：利用多媒體課件教學(xué)，化抽象為具體，降底學(xué)生學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)動(dòng)感及直觀感，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、學(xué)法指導(dǎo)

“授人以魚，不如授人以漁。”

教會(huì)學(xué)生：

1、動(dòng)手嘗試。

2、仔細(xì)觀察。

3分析討論。

4、抽象出概念，推出方程。

這樣有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程。

四、教學(xué)過程

教學(xué)流程設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)橢圓→畫橢圓→定義橢圓→推導(dǎo)橢圓方程→橢圓方程知識(shí)講解→橢圓方程知識(shí)運(yùn)用→本課小結(jié)→作業(yè)布置

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1、這節(jié)課圍繞“認(rèn)識(shí)橢圓→畫橢圓→定義橢圓→推導(dǎo)橢圓方程→橢圓方程知識(shí)講解→橢圓方程知識(shí)運(yùn)用”這一主線展開。

2、教學(xué)中學(xué)生通過觀看動(dòng)畫、動(dòng)手實(shí)踐，自己總結(jié)出橢圓定義，符合從感性上升為理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

3、在整個(gè)教學(xué)過程中，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、探索討論法等教學(xué)方法，注重?cái)?shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想的滲透。培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

說課稿篇5

一、說教材

《用心靈去傾聽》是新課標(biāo)人教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，本單元的主題是“人間真情”。全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡(luò)清楚。課文真實(shí)地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實(shí)可信，生動(dòng)感人。

二、說教法、學(xué)法

《用心靈去傾聽》是本組最后一篇略讀課文，學(xué)生對(duì)于本組課文的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。所以教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生課前借助預(yù)習(xí)提綱，遷移運(yùn)用學(xué)法，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探究；課堂上引領(lǐng)學(xué)生充分地展示、交流學(xué)習(xí)成果，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。使學(xué)生真正獲得自主學(xué)習(xí)的成功樂趣，提高獨(dú)立閱讀能力，從而達(dá)到自能讀書，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目的。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、通過預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)本課生字、詞語；有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容；2、領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)蘇珊用心靈傾聽給我?guī)淼目鞓放c幸福，感悟我對(duì)蘇珊的懷念之情；3、學(xué)會(huì)在生活中用心靈傾聽別人的心聲，用愛心幫助他人；4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、主動(dòng)探究、品詞析句、展示交流的學(xué)習(xí)能力。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)蘇珊用心靈傾聽給我?guī)淼目鞓放c幸福，感悟我對(duì)蘇珊的懷念之情；教學(xué)難點(diǎn)：懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備

指導(dǎo)學(xué)生通讀課文，將課文中的生字新詞做上記號(hào)，自讀自寫，不理解的查工具書；利用課余時(shí)間，查閱“問訊處”相關(guān)資料，以便正確理解問訊處一詞的意思。

六、說教學(xué)過程

圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課時(shí)教學(xué)過程我分六大環(huán)節(jié)：

一、回憶導(dǎo)入，據(jù)題提問

首先，回憶本單元我們學(xué)習(xí)了哪些真情故事，請(qǐng)學(xué)生說一說，以進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)人間處處有真情。接著揭示課題，板書課題：用心靈去傾聽指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，理解課題，重點(diǎn)理解“傾聽”二字。然后追問：看了課題你還有哪些疑問？以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

這樣設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生回憶真情故事，為本文學(xué)習(xí)做了鋪墊，然后再次引導(dǎo)學(xué)生“圍繞題目質(zhì)疑”調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)他們求知的欲望，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

二、自讀課文，引發(fā)思考

導(dǎo)入課題激發(fā)學(xué)生閱讀興趣后，提出如下自讀思考題：

1.小時(shí)候“我”以對(duì)家里的什么東西最感興趣？里面的小精靈叫什么？她幫助“我”解決了哪些困難？

2.長(zhǎng)大以后，“我”試著拔通是話，提起“修理”這個(gè)詞的用意是什么？從中有什么體會(huì)？

3.最后拔通電話聽到的是蘇珊的一句什么話？“我要到另一個(gè)世界去歌唱”與前文的“到另一個(gè)世界幸福地歌唱”有什么不同？

4.蘇珊是一個(gè)什么樣的人？“我”是怎樣知道的？你是從文中哪些描寫中讀出來的？

這樣安排，旨在踐行“問題導(dǎo)學(xué)”之理念，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，感知課文內(nèi)容，事后師生共同交流，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生遷移學(xué)法獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

三、合作探究，展示交流

全班展示交流，教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。

1、匯報(bào)交流感動(dòng)的句子。

下面說一說學(xué)生是如何展示交流的，教師如何點(diǎn)撥指導(dǎo)的。

預(yù)設(shè)1、小組可能從讀句子談感受的角度匯報(bào)。一組匯報(bào)后

教師追問：哪組還有不同的感受？其他組繼續(xù)展示。

其中，在展示交流第4句的時(shí)候，有的組補(bǔ)充說我們發(fā)現(xiàn)課文最后一段：“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱”與這句相照應(yīng)；有的組補(bǔ)充說我們還發(fā)現(xiàn)了前后照應(yīng)的句子；有的組還把體會(huì)到的前后照應(yīng)的好處與同學(xué)交流，等等

然后，教師引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀前后照應(yīng)的句子，進(jìn)一步感悟好處。

預(yù)設(shè)2：小組可能以感情朗讀的方式匯報(bào)。（學(xué)生感情朗讀，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。）

預(yù)設(shè)3、小組還可能用現(xiàn)場(chǎng)表演的方式匯報(bào)。一個(gè)同學(xué)扮演蘇珊，一個(gè)同學(xué)扮演作者，現(xiàn)場(chǎng)入情入境的詢問和解答。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議哪地方演得好，為什么？

2、有感情地朗讀自己感動(dòng)句子，進(jìn)一步品味蘇珊的美好心靈。

3、質(zhì)疑解疑。提出小組沒有解決的問題，師生共同解決。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在體現(xiàn)新課程提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念，真正的把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，課文由學(xué)生自主探究理解，問題由學(xué)生提出和解答，規(guī)律由學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、拓展延伸，深化主題

提出問題：其一，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們最想對(duì)蘇珊說什么？選擇你喜歡的方式表達(dá)出來，可以是一首小詩，一段感悟……

其二，“用心靈去傾聽”會(huì)給人帶來什么？在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有哪些？結(jié)合自己的情況說說怎樣才能當(dāng)一位好的傾聽者？

引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生用心靈去傾聽給別人帶來快樂和幸福，用愛心去對(duì)待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)對(duì)蘇珊的崇敬，進(jìn)一步懂得傾聽的重要性，滲透語文的人語性，升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生在自主實(shí)踐中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)在生活中用心靈傾聽別人的心聲，用愛心幫助他人。

七、說板書設(shè)計(jì)：

為求得在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中使學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容、主旨有一個(gè)明晰的了解，力求閱單、明了，特作如下板書：

說課稿篇6

一、設(shè)計(jì)理念：

《分享的快樂》是人民教育出版社出版《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容。本單元的主題是“我們共歡樂”，《分享的快樂》是本單元的第三課。本課為第一課時(shí)。在設(shè)計(jì)中，根據(jù)目前學(xué)生的思想狀況，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境,主要采用“活動(dòng)式”教學(xué)模式組織教學(xué)。讓學(xué)生在輕松、民主、愉快的氛圍中自由分享、體驗(yàn)。由共同分享帶來的快樂和滿足而引發(fā)他們內(nèi)心的情感，從而愿意與他人分享，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)與他人分享的快樂和滿足感。

2、學(xué)會(huì)與他人交流，分享快樂，能夠清楚地表達(dá)自己的感受，體察他人的情感。

3、明白分享也是獻(xiàn)出關(guān)愛，培養(yǎng)與他人分享快樂的情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解分享是一種快樂和滿足，從而愿意與他人分享。

四、教學(xué)策略：

針對(duì)學(xué)生年齡偏低、認(rèn)知水平尚淺并偏重于形象思維，而且好活動(dòng)的特點(diǎn)，我避免了理論說教，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，并讓學(xué)生結(jié)合身邊及其他人在學(xué)校、社會(huì)中的具體事例進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)際事例的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)分享、體驗(yàn)快樂。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

每個(gè)孩子都有一些自己傾注著特殊感情的玩具和用品，讓孩子們拿出自己心愛的東西與大家分享。

1、組織學(xué)生把自己心愛的東西集中起來。如：集郵冊(cè)、玩具、圖書等。并帶一兩種心愛的物品到課堂來。

2、小學(xué)生以形象思維為主，且具體、生動(dòng)的畫面更興趣，為此，我為學(xué)生自制鮮明生動(dòng)的圖片。

六、教學(xué)活動(dòng)過程：

活動(dòng)一：我們的“分享日”。

教師首先讓學(xué)生將自己喜愛的一兩件物品帶到課堂上來,由物品的主人扮講解員，向同學(xué)介紹自己的物品。同時(shí)，教師將自己的最愛的照相機(jī)帶來，作為課程資源,為學(xué)生拍照,合影留念。同大家一起分享拍照的樂趣。這樣，一開始，老師就可同學(xué)生融為一體，營(yíng)造出一種“歡樂”的氛圍。同時(shí)，也可激發(fā)起學(xué)生想同大家一起分享自己喜愛的物品的愿望。學(xué)生的大腦立即進(jìn)入興奮狀態(tài)。接著，我立即迎合學(xué)生這種心理，留給學(xué)生充分活動(dòng)的空間，讓學(xué)生與其它同學(xué)一起充分分享自己喜愛的物品。而在分享的過程中，必然要涉及語言的變化和情感的體驗(yàn)。為此，我為了捕捉到最真實(shí)的情感，分享過程我立即請(qǐng)學(xué)生交流、談話：當(dāng)別人欣賞你帶來的東西時(shí)，你有什么感受？你欣賞了別人的東西，有什么收獲？讓學(xué)生充分表達(dá)自己的感受，因?yàn)橛辛俗约呵猩淼捏w驗(yàn)，可使之自然地理解“五角星”里的話語。即：你有一個(gè)快樂，拿出來，與別人分享，就變成了兩個(gè)快樂。這樣，不但提高學(xué)生交往及語言表達(dá)能力，而且使學(xué)生從中感受到：“分享”的快樂，給予也是一種分享和快樂，而且是一種增值的快樂。

活動(dòng)二:我們共享用

此環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生回歸生活。因?yàn)椋返屡c社會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社會(huì)，用自己的心靈去感受社會(huì)?！币虼?，我首先利用彩色圖片創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們遇到圖片上所示情況時(shí)，我們?cè)撛鯓幼瞿?？目的是為了讓學(xué)生體會(huì)同學(xué)之間的相互關(guān)心與幫助，懂得當(dāng)別人需要的時(shí)候，把自己的東西分給他人，或借他人用一用，也是一種分享。它帶給我們的是同學(xué)之間的友情和歡樂。另外，我讓學(xué)生自選生活中“互相幫助”的場(chǎng)景，討論后，分配角色，并分組表演。表演中，教師也參與其中，并讓學(xué)生對(duì)表演的同學(xué)進(jìn)行采訪。這樣，通過表演，可讓學(xué)生充分體驗(yàn)“幫助”與“被幫助”后的不同感受。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由選擇的空間，學(xué)生自創(chuàng)、自編、自演，使其在充滿興趣的想象創(chuàng)作中主體性得到充分發(fā)揮。既可體現(xiàn)學(xué)生的“主角”意識(shí)，又使人人在表演中得到滿足，在創(chuàng)作中體驗(yàn)分享的快樂，進(jìn)而培養(yǎng)他們的自信心及合作、交流、創(chuàng)編和表演能力。同時(shí)，教師的參與，為學(xué)生真正創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生的表演不受任何拘束，淋漓盡致地發(fā)揮，從而進(jìn)行充分的情感體驗(yàn)。而小組交流活動(dòng)可體現(xiàn)問題的開放性，可使學(xué)生之間的不同思想認(rèn)識(shí)相互碰撞，使矛盾的焦點(diǎn)集中，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和深化。讓學(xué)生進(jìn)行道德評(píng)價(jià)，其目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的道德知識(shí)為標(biāo)尺，進(jìn)行衡量，從而形成正確的價(jià)值觀。進(jìn)一步明確：分享也是獻(xiàn)出關(guān)愛，有了愛,世界將會(huì)更美好,社會(huì)更和諧,生活也就更幸福.

活動(dòng)三:拓展延伸:

首先,讓學(xué)生談學(xué)習(xí)本節(jié)課的感受.這樣,既可反饋教學(xué)目標(biāo),又可鞏固教學(xué)重難點(diǎn),同時(shí),也可讓學(xué)生真切地再次體驗(yàn)我們“一同分享”這節(jié)課的感受。而社會(huì)調(diào)查“小記者要行動(dòng)”激起學(xué)生合作分享的欲望,為下節(jié)課”合作分享”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),并將課內(nèi)訓(xùn)練延伸到課外,可使學(xué)生在實(shí)踐中反復(fù)的、不斷地、多方位的體驗(yàn),感悟。

總之，我這節(jié)課設(shè)計(jì)的總的思路是：讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)，在生活體驗(yàn)，到生活中實(shí)踐。即：使學(xué)生真正地“叢生活中來，到生活中去。”

說課稿篇7

一、進(jìn)入本課的內(nèi)容

1、教材分析

本課是第12冊(cè)的第3課，是“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)。紙柱造型是一次立體造型的練習(xí)，比較抽象，需要在六年級(jí)的學(xué)生，在已掌握的操作技能上進(jìn)行進(jìn)一步的空間想象，因此本課可以通過讓學(xué)生對(duì)佳作的欣賞，形成對(duì)“立柱”正確的空間理解，并初步感知紙柱造型的藝術(shù)形式及特點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過選擇一個(gè)基本柱形，再選擇自己喜歡的制作方法（如剪、卷、翻、刻、折等），主動(dòng)地探求紙柱造型的表現(xiàn)方式，讓學(xué)生更具有創(chuàng)新意識(shí)。另外，這一課可延伸到學(xué)生的生活中去，如建筑物、生活用品等，學(xué)以致用，引起學(xué)生的共鳴，讓美術(shù)和生活聯(lián)系的更緊密。

（1）教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)知領(lǐng)域：讓學(xué)生掌握裁切、卷壓、折疊、粘貼等方法，并靈活運(yùn)用這些基本方法設(shè)計(jì)制作紙的立柱造型。

②操作領(lǐng)域：提高學(xué)生的動(dòng)手能力，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。

③情感領(lǐng)域：發(fā)展學(xué)生的空間思維，培養(yǎng)審美意識(shí)和審美創(chuàng)造能力

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容

①教學(xué)重點(diǎn)：掌握裁切、卷壓、折疊、粘貼等基本制作方法。

②教學(xué)難點(diǎn)：能更巧妙、有創(chuàng)意地制作出精致美觀，有新意的作品。

（3）建議課時(shí)：1課時(shí)

2、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)活動(dòng)的方式與方法

●課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：紙制建筑模型，范作及演示所需的半成品，雙面膠，剪刀，直尺。

學(xué)生準(zhǔn)備：美工紙，剪刀，直尺，鉛筆，雙面膠。

●教學(xué)思路：

A、游戲激趣

1、搶答：教師讓學(xué)生搶答，我國(guó)的四大發(fā)明是哪些。讓學(xué)生用手摸一摸，折一折，揉一揉紙，感受紙性。

2、讓“紙”起立：教師讓學(xué)生上臺(tái)嘗試紙的可塑性：誰能讓紙站立起來？

B、欣賞導(dǎo)入

1．教師簡(jiǎn)單介紹紙雕藝術(shù)。

紙雕是一種運(yùn)用卷曲,立面,立摺,立柱,立體等方式,將平面紙張立體化的技法。

紙雕的起源應(yīng)追溯中國(guó)漢朝紙的發(fā)明及16世紀(jì)德國(guó)對(duì)紙的改良成果。十八世紀(jì)中葉，歐洲一群喜愛創(chuàng)作的藝術(shù)家開啟了紙雕藝術(shù)的大門，他們利用簡(jiǎn)單的工具及不同的紙張，創(chuàng)作出許多主題式的紙雕作品。

2、展示紙制建筑模型，初步感受紙的立體形態(tài)。

3、通過大量的佳作欣賞，讓學(xué)生感受紙柱造型的藝術(shù)表現(xiàn)形式及特點(diǎn)。導(dǎo)入課題。

C、探究學(xué)習(xí)

1、探究立柱的樣式，與造型方法

①讓學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

思考：你能想到那些柱子的樣式？

你用什么方法，做出了紙柱？

②講授，并通過演示讓學(xué)生直觀感受從平面到立體的過程。

a)概括立柱的兩大形式：圓柱和棱柱。讓學(xué)生欣賞兩種柱式的造型。

b)演示“卷、折”兩大基本方法。

演示一張平面的紙通過卷壓、粘貼變成圓柱體。

演示將圓柱體折疊兩次變成四方柱體。

2、探究用怎樣的紙雕方法美化紙柱造型。

a)讓學(xué)生探究用什么樣的方法，可以使紙柱的表面更具有“凸凹”的美感。

b)講授、演示“裁、切、折”方法

演示裁切的方法：將一個(gè)制作好的紙柱造型，采用裁、切、折方法使外形產(chǎn)生新的變化。裁切的步驟：①把紙柱壓平；②按設(shè)計(jì)的位置、長(zhǎng)度和角度剪開；③正反折；④整理成形。

c)將準(zhǔn)備好的另外—個(gè)半成品，讓學(xué)生上臺(tái)嘗試用“裁切折”的方法將其外形產(chǎn)生變化。

d)啟發(fā)創(chuàng)造思維。

再次欣賞圖片，讓學(xué)生分析它們采用的方法。

欣賞教材中的學(xué)生作品。

向?qū)W生提出制作要求。運(yùn)用裁切、卷壓、折疊、粘貼等方法，使一張紙由平面變成紙柱造型、設(shè)計(jì)制作1～2件精致、美觀的成品。

D、激勵(lì)評(píng)價(jià)

（1）學(xué)生展示各自的作品，說一說自己覺得有新意的紙柱造型。

（2）學(xué)生可依據(jù)自己表現(xiàn)的內(nèi)容自由聯(lián)想，與生活中的用品、建筑等聯(lián)系，說一說自己的作品的制作意圖。

D、課后延伸

讓學(xué)生知道在生活中有很多建筑和用品都用到了立柱造型的藝術(shù)元素，比如：

建筑中的古羅馬競(jìng)技場(chǎng)、帕特農(nóng)神廟的立柱、鐘樓、現(xiàn)代的大廈等