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心理描寫的小學(xué)作文

心理描寫的小學(xué)作文400字一

日常，每當(dāng)大家耳聞目睹一些事的時(shí)候，心里總會(huì)有的想法，或贊嘆，或驚喜，或厭惡，或悔恨??假如如實(shí)地把這部分想法寫出來(lái)，就可以展示源于己的性格特征，更好地表現(xiàn)文章的中心。如：課文《三人行》寫的是紅軍過(guò)草地時(shí)的事情，在極端艱難困苦的狀況下，面對(duì)饑餓、傷痛、勞累的威脅，王吉文先是背著小周在草地中行走，然后他又輪流背著小周和黃元慶兩人在草地中更艱難的行走，可王吉文最后因傷勢(shì)過(guò)重、勞累過(guò)度倒下了。這個(gè)時(shí)候傷員小周和黃元慶一塊拉著已昏迷了的王吉文在茫茫草地中行走??當(dāng)王吉文蘇醒過(guò)來(lái)時(shí)，他看到一行大雁正排成整齊的“人”字形隊(duì)伍，并且靠得那樣緊，慢慢地向南飛去。他由此想到，紅軍戰(zhàn)士也肯定會(huì)像大雁那樣，團(tuán)結(jié)互助，一同奮斗，奔向勝利的前方。這段心理描寫暗示了大家紅軍戰(zhàn)士肯定能克服千難萬(wàn)險(xiǎn)，走出草地，獲得最后的勝利。這個(gè)象征性的結(jié)尾含義深邃，突出了文章的中心。這樣來(lái)看，作文中心理活動(dòng)描寫尤為重要。

那樣如何才能寫好人物的心理活動(dòng)呢？

一、心理活動(dòng)往往由事情引發(fā)

日常，大家每當(dāng)遇到一些事時(shí)，心理總會(huì)產(chǎn)生一些想法，便是心理活動(dòng)。在作文中把我們的心理活動(dòng)如實(shí)地寫出來(lái)，可以把人物寫“活”，使文章的內(nèi)容愈加突出。比如：《回家的路上》

路燈亮了。我的心咯噔一下：糟了，這回又晚了。我慌慌張張地向家跑去。一路上，父親黑邊眼鏡后面那雙嚴(yán)厲的雙眼，不時(shí)地出目前我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心里不住地埋怨自己：不久前父親剛剛說(shuō)過(guò)，放學(xué)要直接回家，不要到別處去玩?？墒俏覄倛?jiān)持三天，就又給忘了。這回父親肯定會(huì)特別生氣，可能還要揍我呢！這個(gè)時(shí)候，我放慢了腳步，如何解決？目前只有一條路，那就是向父親承認(rèn)錯(cuò)誤，請(qǐng)他原諒。想到這兒，我就加快了腳下的速度，快速地向家跑去。

這篇短文寫的是“我”在回家的路上的心理活動(dòng)。片段開(kāi)頭了解地交待了心理活動(dòng)產(chǎn)生的緣由。如寫“我”的心咯噔一下：“糟了，這回又晚了?！边@個(gè)心理活動(dòng)是因?yàn)榭吹健奥窡袅亮恕倍a(chǎn)生的。接著敘述了自己心里的想法，使短文一層進(jìn)一層地鋪展開(kāi)去。

從這個(gè)事例可以看出，寫心理活動(dòng)的基礎(chǔ)是敘事，有了實(shí)實(shí)在在的事情，才能寫出實(shí)實(shí)在在的心理活動(dòng)。

二、心理活動(dòng)要按順序?qū)?/p>

大家看見(jiàn)或遇到一些事情，心理有很多想法或怎么看，假如全部端出來(lái)，就會(huì)使人感到像一團(tuán)亂麻，不知曉寫的是什么。因此，要一層一層地寫出心里想什么，如何想的，為何如此想等。

比如：《大掃除》

放學(xué)后，我參加了衛(wèi)生大掃除。我拿起一把大笤帚走到教室后面開(kāi)始清掃地面。突然，在一張桌子腿下發(fā)現(xiàn)一支筆，我撿起來(lái)一看，原來(lái)是一支“派克”圓珠筆。這筆是哪個(gè)的呢？我看了一下座位，這是王明同學(xué)坐的地方，準(zhǔn)是他丟的。我記得前些天，他還向同學(xué)們吹噓地說(shuō)，他生日的時(shí)候，他父親要送他一支“派克”筆。這下別吹了，我把它藏起來(lái)，讓他嘗嘗著急的滋味。我把筆放進(jìn)口袋里，刷刷地清掃地面。突然，我眼前浮現(xiàn)出王明同學(xué)著急的面孔，仿佛看見(jiàn)他急得抓耳撓腮。我這個(gè)玩笑開(kāi)得不是地方，如何能拿我們的快樂(lè)，去換取同學(xué)的著急呢？我得把筆給他送去，讓他獲得一個(gè)意料之外的

驚喜。

大掃除結(jié)束了，我拿筆向王明家走去。

這篇短文寫撿拾圓珠筆的事情，是根據(jù)：找到筆的主人——想到筆的來(lái)歷——想讓主人著急——決定送還失主的.順序?qū)懙?。從心理活?dòng)的描寫中可以看出故事的線索、前因和后果，從而展示了小作者急人所急的精神。

因此，可以說(shuō)：條理了解，線索明確，是寫好心理活動(dòng)的基礎(chǔ)。

寫好心理活動(dòng)還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

1．語(yǔ)言簡(jiǎn)練

不可以為寫心理活動(dòng)而寫心理活動(dòng)，更不可以為寫心理活動(dòng)影響文章中心。心理活動(dòng)是在寫人敘事過(guò)程中有感而發(fā)，它有哪些用途在于表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，突出中心，其中寫人敘事是主要的，心理活動(dòng)的描寫只起到畫龍點(diǎn)睛有哪些用途。

2．抓住特征

一個(gè)人面對(duì)著眼前的事情，有什么想法，持什么態(tài)度，是可以表現(xiàn)出人物性格的。因此，寫人物的心理活動(dòng)時(shí)，把握人物性格特征，杜絕小人說(shuō)大人話，杜絕不符合人物性格特征的心理活動(dòng)。

3．穿插進(jìn)行

在寫心理活動(dòng)時(shí)，可以穿插敘事，寫出人物的動(dòng)作和語(yǔ)言；又可內(nèi)心獨(dú)白，用“我想”引出心理描寫；也可描寫景物襯托心理活動(dòng)。如此寫使文章錯(cuò)落有致，富于變化。

心理描寫的小學(xué)作文二

今天發(fā)來(lái)通知，我孫鶴源獲得了全國(guó)作文大賽一等獎(jiǎng)，明天就要頒獎(jiǎng)了，小學(xué)生作文心理描寫。

這個(gè)時(shí)候，正在上語(yǔ)文課，我胳膊拄著桌子，正醞釀著明天穿什么漂亮的衣服呢。不可以穿灰女孩的衣服，起碼也要穿公主裙！明天我不可以披頭，如此看上去不莊重，那就盤頭吧，盤頭比較哦啊有風(fēng)韻。不可以穿運(yùn)動(dòng)鞋，要穿高跟鞋吧！明天，我將是全國(guó)的乳名人，也是全國(guó)最美麗的小學(xué)生了。哈哈，我在市政府的大廳中，坐在第一排，第一個(gè)點(diǎn)到的就是我。一叫到我，我激動(dòng)得快要哭出來(lái)了，卻佯裝鎮(zhèn)定，昂首挺胸地走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。我站在臺(tái)上，舉著獎(jiǎng)杯，臺(tái)下的觀眾紛紛投來(lái)羨慕的目光。我在臺(tái)上的一邊站著，臺(tái)下的觀眾看著臺(tái)上，我簡(jiǎn)直掉進(jìn)了蜜罐里一樣。

“孫鶴源！”語(yǔ)文老師大喝一聲。我被驚醒了，“你雖然成了榮獲全國(guó)作文一等獎(jiǎng)中的一員，但是你不可以不聽(tīng)課呀！”老師說(shuō)的這幾句我一句都沒(méi)聽(tīng)進(jìn)來(lái)，同學(xué)們下課對(duì)我說(shuō)：“你也太驕傲了……”

心理描寫的小學(xué)作文三

心理描寫是刻畫人物形象的一項(xiàng)基本功，深刻的心理刻畫，可以充分地展示人物復(fù)雜的內(nèi)心情感，使其愈加前凸后翹真實(shí),要寫好人物，第一要在日常注意觀察各式各樣的人，對(duì)人物的言談舉止、外貌心理、生活習(xí)慣、興趣喜好等，都要細(xì)心觀察，熟知他們，弄清楚他們。比方說(shuō)你所在的那個(gè)班級(jí)吧，四五十個(gè)同學(xué)，各人的面貌不同，脾氣、性格和喜好也不一樣，有些憨厚老實(shí)，有些機(jī)靈淘氣，有些說(shuō)話像機(jī)關(guān)槍打連發(fā)，有些說(shuō)話一板一眼，慢條斯理。，成為一個(gè)真的的日常的人——“理性+感性”的人。

心理描寫的辦法有非常多種，大致可分為兩類：直接描寫和間接描寫。直接描寫主要包括內(nèi)心獨(dú)白、神態(tài)描摹、夢(mèng)境和幻覺(jué)描寫；間接描寫主要包括環(huán)境烘托、動(dòng)作語(yǔ)言描寫。筆者將試以學(xué)生習(xí)作為例,一般規(guī)律是：1、文題是句子的，句中的動(dòng)詞往往是“題眼”。如：《我最喜歡的一個(gè)人》，題眼是“喜歡”。2、文題是一個(gè)短語(yǔ)的，在短語(yǔ)中起形容修飾用途的詞匯，就是“題眼”。如《暑假里的一天》，題眼是“暑假里”，限制了所寫事件的大的時(shí)間范圍。3、文題是一個(gè)詞的，這個(gè)詞本身就是“題眼”。，對(duì)以上幾種描寫手法進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。

1、內(nèi)心獨(dú)白就是在心里自己對(duì)自己講的無(wú)聲的話。人在不一樣的心理狀況下會(huì)對(duì)自己講不一樣的話，這不一樣的話就反映著人物不一樣的心理狀況。把特定狀況下自己對(duì)自己講的話詳盡地表達(dá)出來(lái)，就可以明確地凸現(xiàn)那一時(shí)刻人物平靜的外表掩蓋下的內(nèi)心活動(dòng)。其標(biāo)志詞匯如“心想、心理念叨、我對(duì)自己說(shuō)”等。例：

叮鈴鈴……，上晨讀了。我忐忑不安地坐在座位上,需要過(guò)渡的狀況容易見(jiàn)到的有兩種：一是在內(nèi)容轉(zhuǎn)換時(shí)，一是在表達(dá)方法改變時(shí)。照應(yīng)是前有所呼、后有所應(yīng)的結(jié)構(gòu)方法。容易見(jiàn)到的照應(yīng)狀況有三種：開(kāi)頭與結(jié)尾照應(yīng)（又可分為點(diǎn)題照應(yīng)與解題照應(yīng)兩種），引文中互相照應(yīng)（又可分為遠(yuǎn)照應(yīng)和近照應(yīng)兩種），小學(xué)生作文《小學(xué)生作文心理描寫》。照應(yīng)是使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而又活潑的要緊方法，可使章法靈活致密，文脈貫通，強(qiáng)化重要內(nèi)容。，心想：一會(huì)兒，老師就要檢查作業(yè)了,一篇抒情寫景的文章，要想打動(dòng)讀者的感情。情真