第第頁2026年高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)：非選擇題五大類題型答題模板講義信息提取類（變化/趨勢類、特點/特征類、歷史信息類）核心目標(biāo)：從材料（文字、圖表、地圖等）中精準(zhǔn)提煉關(guān)鍵信息，按邏輯組織答案1.

變化/趨勢類答題模板模板結(jié)構(gòu)：

時間范圍+核心領(lǐng)域（政治/經(jīng)濟(jì)/文化/社會等）+

具體變化（從…到…/逐步…/大幅…）+

補(bǔ)充說明（程度/影響關(guān)聯(lián)）

答題步驟：

①

定位材料中的時間節(jié)點（顯性：年份、朝代；隱性：階段詞如“鴉片戰(zhàn)爭后”“改革開放以來”）；

②

提取同一領(lǐng)域的前后對比信息（找“過去”和“現(xiàn)在”的核心差異）；

③

用“從…轉(zhuǎn)變?yōu)椤薄爸饾u…（增強(qiáng)/減弱/擴(kuò)大/縮小）”“…日益…（普及/衰落）”等句式表述；

④

若材料有數(shù)據(jù)，需量化說明（如“從X%上升至Y%”“數(shù)量從X增至Y”）。

示例：

材料：“1978年，我國農(nóng)村貧困人口占農(nóng)村總?cè)丝诘?0.7%；2020年，我國現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村貧困人口全部脫貧。”

答案：1978年至2020年，我國農(nóng)村貧困人口占比從30.7%降至0，農(nóng)村扶貧工作取得歷史性成就，貧困人口實現(xiàn)全部脫貧。

易錯提醒：避免只說“發(fā)生了變化”，必須明確“變化的具體內(nèi)容”和“變化的方向”。2.

特點/特征類答題模板模板結(jié)構(gòu)：

核心屬性（本質(zhì)特征）+

具體表現(xiàn)（分點羅列：時間/范圍/方式/程度/地位等）+

獨特性（與其他事物的區(qū)別）

答題步驟：

①

概括材料反映的核心事件/現(xiàn)象的本質(zhì)（如“科舉制”的本質(zhì)是“通過考試選拔官員的制度”）；

②

從材料中提取關(guān)鍵細(xì)節(jié)：

?時間特征（如“持續(xù)時間長”“興起于X時期”）；

?范圍特征（如“涉及地區(qū)廣”“影響階層多”）；

?方式特征（如“政府主導(dǎo)”“民間自發(fā)”“和平方式”“暴力手段”）；

?程度特征（如“徹底的”“初步的”“廣泛的”）；

?地位特征（如“首創(chuàng)性”“領(lǐng)先世界”“具有里程碑意義”）；

③

用“以…為核心”“具有…性”“體現(xiàn)了…特點”等句式整合，分點但不標(biāo)注序號（按邏輯排序）。

示例：

材料：“科舉制自隋朝創(chuàng)立，唐朝完善，明清僵化，1905年廢除，前后延續(xù)1300多年。它以考試為核心，打破了門第限制，擴(kuò)大了官吏選拔范圍，強(qiáng)調(diào)公平競爭?！?/p>

答案：科舉制具有延續(xù)時間長（1300多年）、以考試為核心、選拔標(biāo)準(zhǔn)公平、影響范圍廣（打破門第限制）的特點，在不同歷史時期呈現(xiàn)出創(chuàng)立、完善、僵化的階段性特征。

易錯提醒：避免羅列史實，需從史實中提煉“共性特征”，而非簡單復(fù)述材料。3.

歷史信息類答題模板模板結(jié)構(gòu)：

總述（材料反映的核心主題）+

分述（按類別提取關(guān)鍵信息：政治/經(jīng)濟(jì)/文化/社會/人物/事件等）+

補(bǔ)充（隱性信息：如背景、關(guān)聯(lián)事件）

答題步驟：

①

通讀材料，確定核心主題（如“某一時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”“某事件的經(jīng)過”）；

②

按“顯性信息”（直接表述的內(nèi)容）和“隱性信息”（間接反映的內(nèi)容）分類提?。?/p>

③

顯性信息：人物、時間、地點、事件、數(shù)據(jù)、制度等；

④

隱性信息：材料背后的背景（如“政府頒布農(nóng)業(yè)政策”反映“重視農(nóng)業(yè)發(fā)展”）、影響（如“糧食產(chǎn)量增加”反映“政策成效顯著”）；

⑤

分點整理，確保信息全面，不遺漏關(guān)鍵細(xì)節(jié)，語言簡潔。

示例：

材料：“北宋東京城內(nèi)有許多娛樂兼營商業(yè)的場所，稱為‘瓦子’。瓦子中圈出許多專供演出的圈子，叫‘勾欄’。瓦子里有說書、唱曲、演雜劇等多種表演形式，還有許多攤位售賣飲食、藥材、工藝品等?！?/p>

答案：材料反映了北宋東京城的社會生活與商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r：①

出現(xiàn)了瓦子、勾欄等娛樂商業(yè)場所；②

娛樂形式豐富（說書、唱曲、雜劇等）；③

商業(yè)活動繁榮，涉及飲食、藥材、工藝品等多個領(lǐng)域；④

反映了北宋城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市民文化的興起。

易錯提醒：避免信息碎片化，需對提取的信息進(jìn)行簡單歸類，體現(xiàn)邏輯性。因果關(guān)系類（關(guān)系、背景、原因、作用、意義、影響等）核心目標(biāo)：明確歷史事件的因果邏輯，區(qū)分“因”與“果”，全面分析不同維度的因素或影響1.

背景/原因類答題模板模板結(jié)構(gòu)：

總述（根本原因/主要原因）+

分述（分維度：政治/經(jīng)濟(jì)/思想/社會/國際/國內(nèi)；主觀/客觀；內(nèi)因/外因）+

結(jié)合材料（材料中提及的具體原因）

答題步驟：

①

區(qū)分“根本原因”（本質(zhì)因素，如生產(chǎn)力發(fā)展、階級矛盾、制度弊端）和“直接原因”（觸發(fā)事件，如某一具體事件、政策）；

②

按維度分類：

?政治：制度、政策、政權(quán)更迭、民族關(guān)系等；

?經(jīng)濟(jì)：生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等；

?思想：思想文化、科技、教育等；

?社會：社會矛盾、民眾需求、社會風(fēng)氣等；

?國際：國際形勢、對外關(guān)系、外部侵略等；

③

結(jié)合材料中的關(guān)鍵信息（如“政府頒布法令”“某思想的傳播”），對應(yīng)具體原因；

④

用“由于…（原因）”“為了…（目的，間接原因）”“受…影響（外部原因）”等句式表述，分點清晰。

示例：

問題：分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。

答案：①

根本原因：英國完成工業(yè)革命，迫切需要打開中國市場，掠奪原料；②

直接原因：中國實行閉關(guān)鎖國政策，英國鴉片走私受阻，為維護(hù)鴉片貿(mào)易；③

客觀原因：中國封建制度衰落，國力薄弱；英國國力強(qiáng)盛，具備侵略條件；④

思想原因：英國殖民擴(kuò)張思想的推動。

易錯提醒：避免只答直接原因，忽略根本原因；需結(jié)合材料和教材知識，確保原因全面，邏輯通順。2.

作用/意義/影響類答題模板模板結(jié)構(gòu)：

總述（核心影響：積極/消極；短期/長期）+

分述（分維度：政治/經(jīng)濟(jì)/文化/社會/國際/國內(nèi)；對自身/對他人）+

結(jié)合材料（材料中提及的具體影響）

答題步驟：

①

區(qū)分“積極影響”（進(jìn)步性、推動作用）和“消極影響”（局限性、阻礙作用），若材料僅體現(xiàn)一面，可側(cè)重分析；

②

區(qū)分“直接影響”（即時效果，如某事件的直接結(jié)果）和“深遠(yuǎn)影響”（長期作用，如對后世、對制度、對思想的影響）；

③

按維度分類：

?政治：制度變革、政權(quán)鞏固、民族關(guān)系、國際地位等；

?經(jīng)濟(jì)：經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生產(chǎn)方式變化、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整等；

?文化：思想解放、文化傳播、科技進(jìn)步等；

?社會：社會風(fēng)氣、民眾生活、階級關(guān)系等；

④

用“促進(jìn)了…（發(fā)展）”“推動了…（變革）”“奠定了…（基礎(chǔ)）”“加劇了…（矛盾）”“阻礙了…（進(jìn)步）”等句式表述。

示例：

問題：分析辛亥革命的歷史意義。

答案：①

政治上：推翻了清王朝的反動統(tǒng)治，結(jié)束了中國兩千多年的封建君主專制制度，建立了中華民國，使民主共和觀念深入人心；②

經(jīng)濟(jì)上：促進(jìn)了民族資本主義的發(fā)展；③

思想上：推動了思想解放，打破了封建思想的束縛；④

局限性：沒有徹底改變中國半殖民地半封建的社會性質(zhì)，沒有完成反帝反封建的革命任務(wù)。

易錯提醒：避免只答積極影響，忽略消極/局限性（若題目要求或材料體現(xiàn)）；影響需與事件直接相關(guān)，不夸大、不脫離史實。3.

關(guān)系類答題模板模板結(jié)構(gòu)：

總述（兩者的核心關(guān)系：因果/相互促進(jìn)/相互制約/繼承與發(fā)展）+

分述（具體表現(xiàn)：A對B的影響

+B對A的影響

/

前者為后者奠定基礎(chǔ)

+

后者是前者的發(fā)展）+

總結(jié)（關(guān)系的本質(zhì)/意義）

答題步驟：

①

明確題目中涉及的兩個（或多個）歷史事件/制度/現(xiàn)象；

②

分析兩者的邏輯關(guān)系：

?因果關(guān)系：A是B的原因，B是A的結(jié)果（如“新航路開辟”與“早期殖民擴(kuò)張”）；

?相互促進(jìn)：A推動B發(fā)展，B反過來促進(jìn)A進(jìn)步（如“經(jīng)濟(jì)發(fā)展”與“科技進(jìn)步”）；

?相互制約：A的發(fā)展限制B的進(jìn)步，B的問題影響A的推進(jìn)（如“封建制度”與“資本主義萌芽”）；

?繼承與發(fā)展：B繼承了A的核心內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上有新的創(chuàng)新（如“唐朝科舉制”與“宋朝科舉制”）；

③

結(jié)合材料和教材知識，舉例說明具體表現(xiàn)；

④

總結(jié)關(guān)系的本質(zhì)或歷史意義。

示例：

問題：分析“洋務(wù)運動”與“中國近代化”的關(guān)系。

答案：①

核心關(guān)系：洋務(wù)運動是中國近代化的開端，為中國近代化奠定了基礎(chǔ)，中國近代化的發(fā)展又推動了洋務(wù)運動的深化；②

具體表現(xiàn)：洋務(wù)運動創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)和民用工業(yè)，引進(jìn)西方先進(jìn)技術(shù)，培養(yǎng)了近代人才，開啟了中國經(jīng)濟(jì)和軍事的近代化；同時，近代化的需求促使洋務(wù)派進(jìn)一步擴(kuò)大企業(yè)規(guī)模、派遣留學(xué)生，推動洋務(wù)運動向更深層次發(fā)展；③

總結(jié)：洋務(wù)運動與中國近代化是相互促進(jìn)的關(guān)系，洋務(wù)運動為近代化開辟了道路，近代化的進(jìn)程則反映了洋務(wù)運動的歷史價值。

易錯提醒：避免只說“兩者有關(guān)聯(lián)”，需明確具體關(guān)系類型，并用史實支撐。史論結(jié)合類（說明價值、論證觀點等）核心目標(biāo)：以史實為依據(jù)，論證觀點的正確性，做到“史論對應(yīng)、邏輯嚴(yán)密”答題模板模板結(jié)構(gòu)：

論點（明確材料/題目中的核心觀點）+論據(jù)（分點列舉史實：時間+事件+具體內(nèi)容）+論證（結(jié)合史實分析觀點的合理性/價值）+結(jié)論（總結(jié)觀點，升華意義）

答題步驟：

①提煉論點：通讀材料或題目，明確核心觀點（如“科技創(chuàng)新推動社會進(jìn)步”“改革是社會發(fā)展的動力”）；

②選擇論據(jù)：從教材和材料中選取與論點直接相關(guān)的史實，確保史實準(zhǔn)確（時間、人物、事件、結(jié)果無誤），至少2-3個史實；

③論證分析：每個史實后需說明“該史實如何支撐論點”（如“某科技創(chuàng)新”→“推動了某領(lǐng)域發(fā)展”→“進(jìn)而促進(jìn)社會進(jìn)步”）；

④結(jié)論：重申論點，簡要說明觀點的歷史意義或現(xiàn)實價值。

示例：

問題：結(jié)合史實，說明“改革是推動社會發(fā)展的重要動力”這一觀點。

答案：①論點：改革是推動社會發(fā)展的重要動力，恰當(dāng)?shù)母母锬芙鉀Q社會矛盾，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展；②論據(jù)與論證：

?戰(zhàn)國時期，秦國商鞅變法，廢除井田制，允許土地自由買賣，獎勵耕織和軍功，使秦國國力大增，為秦統(tǒng)一六國奠定了基礎(chǔ)，推動了中國從奴隸社會向封建社會的轉(zhuǎn)型；

?1978年，中國實行改革開放，在農(nóng)村實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，在城市推行國有企業(yè)改革，對外開放設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)，促進(jìn)了中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，提高了綜合國力，使中國逐步走向富強(qiáng)；

③結(jié)論：綜上，無論是古代的商鞅變法還是現(xiàn)代的改革開放，都通過調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系或政策，解決了當(dāng)時的社會矛盾，推動了社會的進(jìn)步與發(fā)展，充分證明了改革是社會發(fā)展的重要動力。

易錯提醒：避免“史論脫節(jié)”（只列史實不分析，或只談觀點無史實支撐）；史實需具體，避免泛泛而談（如不說“某改革”，而說“某時期某改革”）。史學(xué)方法類（史料判斷、可信度分析、圖表解讀等）1.

史料類型判斷與可信度分析模板模板結(jié)構(gòu)：

（1）史料類型判斷：材料屬性（文獻(xiàn)史料/實物史料/口述史料/圖像史料）+

具體說明（材料形式：如史書/檔案/文物/照片/訪談錄）；

（2）可信度分析：肯定可信度（理由：一手史料/作者親歷/實物佐證）+

指出局限性（理由：二手史料/作者立場/時代局限）+

結(jié)論（需結(jié)合其他史料相互印證）

答題步驟：

①

識別史料類型：

?文獻(xiàn)史料：史書、檔案、書信、報刊、地方志等；

?實物史料：文物、遺址、遺跡、工具、貨幣等；

?口述史料：訪談錄、回憶錄、傳說等；

?圖像史料：照片、繪畫、地圖、圖表等；

②

分析可信度：

?一手史料（當(dāng)事人、親歷者直接記錄或留下的材料）可信度高于二手史料（后人整理、轉(zhuǎn)述的材料）；

?實物史料可信度通常高于文獻(xiàn)史料（文獻(xiàn)可能存在主觀臆斷或記載錯誤）；

?需考慮作者的立場、時代背景（如統(tǒng)治者的史書可能美化統(tǒng)治）；

③

總結(jié)：該史料具有一定的可信度，可作為研究某事件的參考，但需結(jié)合其他類型史料相互印證，以確保結(jié)論的準(zhǔn)確性。

示例：

材料：《史記·秦始皇本紀(jì)》中關(guān)于秦始皇統(tǒng)一度量衡的記載。

答案：①

史料類型：該材料屬于文獻(xiàn)史料中的史書典籍，是西漢司馬遷所著，記錄了秦始皇時期的歷史事件；②

可信度分析：《史記》是中國第一部紀(jì)傳體通史，司馬遷治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，其記載多有文獻(xiàn)和實物佐證（如出土的秦代度量衡器具），具有較高的可信度；但作為二手史料，司馬遷所處時代距秦朝已有百年，部分記載可能存在傳聞或主觀解讀；③

結(jié)論：該史料可作為研究秦始皇統(tǒng)一度量衡的重要參考，但需結(jié)合秦代出土的實物史料（如商鞅方升）相互印證，以全面還原歷史真相。

2.

歷史圖表（地圖、表格、折線圖等）解讀模板模板結(jié)構(gòu)：

圖表主題（圖表反映的核心內(nèi)容：時間+領(lǐng)域）+

數(shù)據(jù)/地理信息提?。ǚ贮c羅列關(guān)鍵數(shù)據(jù)/地理位置特征）+

分析解讀（數(shù)據(jù)變化趨勢/地理分布規(guī)律→反映的歷史現(xiàn)象/原因/影響）

答題步驟：

①

觀察圖表標(biāo)題、圖例、坐標(biāo)軸（時間軸、數(shù)據(jù)軸）、地理標(biāo)注等，明確圖表主題；

②

提取關(guān)鍵信息：

?表格/折線圖：找最大值、最小值、變化幅度、轉(zhuǎn)折點（如“1978年后數(shù)據(jù)大幅上升”）；

?地圖：找地理分布特點（如“集中在南方”“沿河流分布”）、疆域變化（如“某朝代疆域比前朝擴(kuò)大”）；

③

結(jié)合教材知識，分析信息背后的歷史現(xiàn)象：

?數(shù)據(jù)變化→原因（如“糧食產(chǎn)量上升”→“農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步”）；

?地理分布→影響（如“工業(yè)城市集中在沿?！薄氨阌趯ν馔ㄉ獭保?/p>

④

用簡潔語言整合分析結(jié)果，確保邏輯連貫。

示例：

圖表：《1952-1957年中國工業(yè)產(chǎn)值變化表》（數(shù)據(jù)：1952年工業(yè)產(chǎn)值占國民經(jīng)濟(jì)比重26.7%，1957年占40.6%）

答案：①

圖表主題：反映了1952年至1957年中國工業(yè)產(chǎn)值在國民經(jīng)濟(jì)中的比重變化；②

關(guān)鍵信息：工業(yè)產(chǎn)值占比從26.7%上升至40.6%，呈現(xiàn)快速增長趨勢；③

分析解讀：這一變化主要得益于“一五計劃”的實施，國家集中力量發(fā)展重工業(yè)，推動了中國工業(yè)的快速發(fā)展，初步改變了中國工業(yè)落后的面貌，為社會主義工業(yè)化奠定了初步基礎(chǔ)。

易錯提醒：避免只羅列數(shù)據(jù)/地理信息，不進(jìn)行分析解讀；解讀需結(jié)合教材知識，不脫離歷史背景。開放性設(shè)問（認(rèn)識、啟示、建議、感悟等）?模板結(jié)構(gòu)：

總述（核心認(rèn)識/啟示：緊扣材料主題）+

分述（歷史依據(jù)：材料/史實支撐

+

現(xiàn)實關(guān)聯(lián)：結(jié)合當(dāng)代社會/個人）+

總結(jié)（呼吁/展望/行動方向）

答題步驟：

①

明確材料核心主題（如“改革創(chuàng)新”“民族團(tuán)結(jié)”“科技強(qiáng)國”“和平發(fā)展”）；

②

提煉認(rèn)識/啟示：從歷史事件/現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律（如“改革要符合國情”“科技是第一生產(chǎn)力”）；

③

歷史依據(jù)：簡要列舉材料或教材中的史實支撐啟示（如“中國改革開放的成功證明改革要符合國情”）；

④

現(xiàn)實關(guān)聯(lián)：結(jié)合當(dāng)代社會熱點、國家政策或個人生活（如“當(dāng)前我國推進(jìn)科技創(chuàng)新，有利于實現(xiàn)民族復(fù)興”“作為青少年，要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識”）；

⑤

總結(jié)：發(fā)出呼吁、展望未來或提出行動方向（如“我們要堅持改革開放，推動國家持續(xù)發(fā)展”）。

示例：

材料：“中國古代的四大發(fā)明推動了世界文明的進(jìn)程；近代以來，西方科技迅速發(fā)展，而中國科技逐漸落后；新中國成立后，尤其是改革開放以來，中國科技取得了巨大成就，如原子彈爆炸成功、高鐵技術(shù)領(lǐng)先世界、