幼兒園科學(xué)探索公開課教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計背景與理論依據(jù)幼兒階段是科學(xué)探究能力萌芽的關(guān)鍵期，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，科學(xué)領(lǐng)域需“激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力”。本次活動以“做中學(xué)”理念為核心，結(jié)合皮亞杰認知發(fā)展理論中“幼兒通過操作建構(gòu)知識”的觀點，圍繞“物體沉浮”這一生活化現(xiàn)象設(shè)計探究活動，引導(dǎo)幼兒在觀察、操作、交流中感知科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)邏輯思維與合作能力。二、活動目標(biāo)（一）認知目標(biāo)初步感知物體的沉浮現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)不同材質(zhì)、形狀的物體在水中的浮沉規(guī)律（如“輕的物體不一定浮，重的物體不一定沉”）。（二）技能目標(biāo)能通過自主操作、觀察記錄描述物體的浮沉特征，嘗試用語言解釋“為什么有的物體浮/沉”，提升動手實踐與表達能力。（三）情感目標(biāo)體驗科學(xué)探索的樂趣，萌發(fā)對周圍事物的探究欲望；在小組合作中培養(yǎng)分享、傾聽的意識。三、活動準(zhǔn)備（一）材料準(zhǔn)備1.操作材料：每組若干不同材質(zhì)的物品（塑料瓶蓋、木塊、鐵釘、海綿、硬幣、羽毛、橡皮泥、泡沫塊），透明水盆（每組1個），吸水毛巾（每組2條）。2.記錄工具：幼兒記錄表（畫有“浮起來”“沉下去”兩個區(qū)域，用貼紙或畫√記錄），教師匯總表（大張卡紙繪制，用于集體分享）。（二）經(jīng)驗準(zhǔn)備幼兒有玩水、觀察物體特性（如軟硬、輕重）的生活經(jīng)驗。（三）環(huán)境準(zhǔn)備將活動區(qū)布置為“科學(xué)小實驗室”，播放輕柔的自然音效（如流水聲），營造探究氛圍。四、活動過程（總時長：25-30分鐘）（一）情境導(dǎo)入：“小熊的魔法池塘”（3分鐘）教師創(chuàng)設(shè)情境：“小熊的玩具箱掉進魔法池塘啦！有的玩具漂在水面上，有的卻沉到了水底。小朋友們，我們來幫小熊看看，哪些玩具能‘游泳’，哪些會‘潛水’？”現(xiàn)場演示：將木塊、鐵釘分別放入水盆，引導(dǎo)幼兒觀察并猜測：“為什么木塊能浮著，鐵釘卻沉下去了？”引出主題：“今天，我們就來當(dāng)‘科學(xué)小偵探’，探索物體沉浮的秘密！”（二）探索發(fā)現(xiàn)：“沉浮之旅”自主操作（10分鐘）1.分組操作：將幼兒分為4-5人小組，每組發(fā)放材料包和記錄表。教師明確要求：“請小朋友們把小物件一個一個放進水里，看看它們是‘浮’還是‘沉’，然后把結(jié)果貼在記錄表上。注意輕拿輕放，別把水灑出來哦！”2.觀察指導(dǎo)：教師巡回觀察，適時提問引導(dǎo)思考：“海綿放進水里后，是馬上沉下去，還是慢慢變樣了？”“鐵釘和塑料蓋大小差不多，為什么表現(xiàn)不一樣？”鼓勵幼兒用語言描述發(fā)現(xiàn)：“你覺得它為什么會浮/沉？”3.小組分享：每組幼兒圍坐交流發(fā)現(xiàn)，教師參與討論，傾聽并記錄典型想法（如“輕的東西都浮，重的都沉”“海綿會吸水，后來沉了”）。（三）集體交流：“揭秘沉浮小秘密”（8分鐘）1.成果展示：請每組派代表展示記錄表，教師將典型物品（如木塊、鐵釘、海綿、橡皮泥）的浮沉結(jié)果匯總在大記錄表上。2.矛盾啟發(fā)：出示反例引發(fā)認知沖突：對比“大木塊（輕）浮”與“小鐵釘（重）沉”，提問：“是不是所有輕的都浮、重的都沉？”現(xiàn)場演示：將橡皮泥捏成球（沉），再捏成船型（浮），提問：“同樣的橡皮泥，為什么形狀變了，沉浮也變了？”3.科學(xué)小結(jié)：用幼兒能理解的語言解釋：“水有一股‘向上托’的力量叫浮力。當(dāng)物體的重量比浮力小，就會浮；比浮力大，就會沉。而且，物體的形狀也會影響浮力哦——像小船一樣‘張開’，就能被更多浮力托起來！”（四）拓展游戲：“沉浮變變變”（5分鐘）提供橡皮泥，鼓勵幼兒嘗試改變形狀，讓“沉下去的橡皮泥浮起來”。教師引導(dǎo)幼兒觀察、總結(jié)：“你的橡皮泥怎么變浮了？和剛才的形狀有什么不一樣？”示例支持：展示“小船”“盤子”等造型，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造更多浮起來的形狀。五、活動延伸（一）區(qū)域延伸在科學(xué)區(qū)投放更多材料（樹葉、石頭、泡沫、帶蓋塑料瓶），設(shè)置“沉浮小問號”墻：幼兒可記錄新發(fā)現(xiàn)的問題（如“為什么帶蓋的瓶子能浮，打開蓋子就沉了？”），教師定期組織“問題討論會”。（二）家庭延伸發(fā)放《家庭探索任務(wù)卡》，請家長和孩子一起尋找家里的物品（如牙刷、鑰匙、紙巾）探索沉浮，用照片或簡單文字記錄發(fā)現(xiàn)，回園后在“家庭科學(xué)角”分享。六、活動反思（預(yù)設(shè)）本次活動通過情境導(dǎo)入和自主操作激發(fā)了幼兒的探究興趣，但需注意：1.材料層次性：可增加“可改變狀態(tài)”的材料（如帶蓋瓶子），滿足不同發(fā)展水平幼兒的需求；2.概念具象化：若幼兒對“浮力”理解困難，可通過“彈簧秤模擬浮力”（如用橡皮筋掛物體，浸入水中后橡皮筋變短，直觀展示浮力托舉力）輔助理解；3.個體支持：關(guān)注動手能力較弱的幼兒，適時給予“遞材料”“示范操作”等支持，確保每位幼兒獲得成就感。設(shè)計亮點：以生活化現(xiàn)象為載體，通過“猜測-操作-驗證-拓展”的探究鏈，讓幼兒在“做