幼兒園中班故事教學(xué)案例集引言幼兒園中班（4-5歲）幼兒正處于語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)認(rèn)知與想象力發(fā)展的關(guān)鍵期，故事教學(xué)作為幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域與綜合教育的重要載體，既能通過生動(dòng)的情節(jié)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能在情感體驗(yàn)、習(xí)慣養(yǎng)成、科學(xué)認(rèn)知等維度促進(jìn)其全面發(fā)展。本案例集精選3個(gè)典型故事教學(xué)活動(dòng)，從設(shè)計(jì)意圖、實(shí)施過程到反思優(yōu)化，為一線教師提供可借鑒的實(shí)踐范式。案例一：《小熊不刷牙》——生活習(xí)慣養(yǎng)成類故事教學(xué)設(shè)計(jì)意圖中班幼兒已具備基本的生活自理意識(shí)，但對(duì)“刷牙”等衛(wèi)生習(xí)慣的堅(jiān)持性不足。《小熊不刷牙》以幽默的情節(jié)展現(xiàn)“不刷牙導(dǎo)致牙齒生病”的后果，旨在幫助幼兒建立“刷牙護(hù)牙”的認(rèn)知，養(yǎng)成主動(dòng)刷牙的習(xí)慣，同時(shí)發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)與邏輯推理能力（如分析“牙齒疼痛的原因”）。活動(dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：繪本《小熊不刷牙》PPT（含動(dòng)態(tài)刷牙、牙齒細(xì)菌的插畫）、仿真牙齒模型（可拆分展示牙菌斑）、卡通牙刷道具（與幼兒牙刷大小一致）、幼兒自帶的牙刷1把。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有“刷牙”的生活經(jīng)驗(yàn)，前期討論過“牙齒的作用”。活動(dòng)過程1.情境導(dǎo)入：“牙齒的小煩惱”教師出示牙齒模型，提問：“小朋友們，牙齒寶寶最近總喊疼，你們知道為什么嗎？”引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)（如“吃了糖沒刷牙”“細(xì)菌在搗亂”），自然引出故事主題。2.故事賞析：“小熊的牙齒奇遇”播放PPT并分段講述：講述“小熊哈利不愛刷牙”的情節(jié)時(shí)，暫停提問“哈利的牙齒會(huì)變成什么樣？”；講述“牙齒王國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，結(jié)合牙齒模型展示“細(xì)菌吃掉牙齒”的過程，讓幼兒直觀感受不刷牙的危害。互動(dòng)討論：“如果哈利每天刷牙，牙齒會(huì)怎樣？”鼓勵(lì)幼兒用“因?yàn)椤浴钡木涫奖磉_(dá)（如“因?yàn)楣⒀懒?，所以?xì)菌不敢來，牙齒就健康了”）。3.實(shí)踐體驗(yàn)：“我是刷牙小能手”角色扮演：請(qǐng)幼兒佩戴牙刷道具，模仿故事中“刷牙”的動(dòng)作，教師用兒歌（“小牙刷，手中拿，上刷刷，下刷刷……”）引導(dǎo)規(guī)范刷牙步驟。小組競(jìng)賽：以“給牙齒模型刷干凈”為任務(wù)，幼兒分組用牙刷道具清潔模型上的“牙菌斑”（可撕貼的黑色貼紙），強(qiáng)化“徹底刷牙”的認(rèn)知。4.總結(jié)延伸：“牙齒的守護(hù)約定”教師總結(jié)：“只有每天認(rèn)真刷牙，牙齒才能像小熊后來的牙齒一樣健康！”發(fā)放“刷牙打卡表”，請(qǐng)幼兒回家后與家長(zhǎng)共同記錄刷牙情況。活動(dòng)延伸美工區(qū)：提供白紙、彩筆，幼兒繪制“我的刷牙步驟圖”，張貼在衛(wèi)生間作為提醒。家園共育：家長(zhǎng)拍攝幼兒刷牙的短視頻，分享至班級(jí)群，形成“21天刷牙挑戰(zhàn)”的互動(dòng)氛圍。健康區(qū)：投放牙齒模型、牙線、不同類型的牙刷，幼兒探索“如何更好地清潔牙齒”。案例反思活動(dòng)通過“故事+實(shí)操+家園聯(lián)動(dòng)”的方式，有效提升了幼兒對(duì)刷牙的重視度。但部分注意力易分散的幼兒在故事賞析環(huán)節(jié)參與度不足，后續(xù)可優(yōu)化PPT的動(dòng)態(tài)效果（如加入細(xì)菌動(dòng)畫的“消失”過程），并在討論環(huán)節(jié)增加“悄悄話分享”（幼兒對(duì)鄰座說“我的刷牙小秘密”），增強(qiáng)個(gè)體互動(dòng)。案例二：《彩虹色的花》——情感與社會(huì)性發(fā)展類故事教學(xué)設(shè)計(jì)意圖中班幼兒正處于“自我中心”向“社會(huì)交往”過渡的階段，《彩虹色的花》以“分享花瓣幫助他人”的情節(jié)，傳遞“關(guān)愛、互助”的情感內(nèi)核。通過故事賞析、情感討論與藝術(shù)表達(dá)，幫助幼兒理解“分享的快樂”，發(fā)展同理心與語(yǔ)言敘事能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：繪本插畫（放大版彩虹色的花、不同季節(jié)的背景圖）、彩色花瓣形狀的卡紙（背面貼魔術(shù)貼）、水彩筆、輕柔的背景音樂（如《風(fēng)之谷的娜烏西卡》）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有“幫助同伴”的生活經(jīng)驗(yàn)（如分享玩具）。活動(dòng)過程1.詩(shī)意導(dǎo)入：“花園里的彩虹花”教師播放背景音樂，出示彩虹色的花插畫：“在一個(gè)美麗的小花園里，開了一朵神奇的花，它的花瓣有七種顏色，就像彩虹落在了草地上……”引導(dǎo)幼兒觀察花的色彩與姿態(tài)，猜測(cè)“它會(huì)做什么有趣的事？”2.故事共情：“花瓣的溫暖旅行”分段講述故事：講述“小螞蟻過河”時(shí)，提問“彩虹色的花為什么要把花瓣送給螞蟻？”；講述“最后花瓣凋零”時(shí)，播放“雪花飄落”的音效，引導(dǎo)幼兒感受“幫助他人后的滿足與離別時(shí)的不舍”。情感討論：“如果你是彩虹色的花，你會(huì)把花瓣送給誰(shuí)？為什么？”鼓勵(lì)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)（如“送給沒帶傘的小朋友，因?yàn)樗麜?huì)被淋濕”）。3.藝術(shù)表達(dá)：“我的愛心花瓣”幼兒領(lǐng)取花瓣卡紙，在背面繪制“我?guī)椭说囊患隆保ㄈ纭敖o奶奶捶背”“和同伴分享繪本”），并粘貼到班級(jí)的“彩虹花”展板上，共同完成一朵“愛心彩虹花”。分享環(huán)節(jié)：幼兒輪流介紹自己的花瓣故事，教師用“你幫助了____，他一定很____”的句式引導(dǎo)總結(jié)（如“你幫助了摔倒的弟弟，他一定很開心”）。4.總結(jié)升華：“溫暖的傳遞”教師總結(jié)：“彩虹色的花用花瓣幫助了別人，自己也變得更快樂。我們每個(gè)人都可以成為‘彩虹色的花’，把溫暖傳遞給身邊的人。”活動(dòng)延伸角色區(qū)：投放動(dòng)物頭飾、彩虹花道具，幼兒分組表演故事，續(xù)編“春天到來后彩虹花重生”的情節(jié)。自然角：種植向日葵等植物，幼兒觀察“植物如何用‘花瓣’（花粉）幫助昆蟲”，理解“自然中的互助”。語(yǔ)言區(qū)：提供空白繪本，幼兒繪制《彩虹色的花的新故事》，嘗試用簡(jiǎn)單文字標(biāo)注情節(jié)。案例反思活動(dòng)通過“情感沉浸+藝術(shù)表達(dá)”激發(fā)了幼兒的分享意識(shí)，但部分幼兒在“幫助行為”的描述上較籠統(tǒng)（如“我?guī)椭诵∨笥选保?。后續(xù)可在討論環(huán)節(jié)增加“情景模擬”（教師扮演“迷路的小朋友”，幼兒現(xiàn)場(chǎng)嘗試幫助），讓“互助”的認(rèn)知更具象化。案例三：《小水滴旅行記》——科學(xué)啟蒙類故事教學(xué)設(shè)計(jì)意圖中班幼兒對(duì)“水的變化”（如結(jié)冰、蒸發(fā)）充滿好奇，但難以理解抽象的“水循環(huán)”概念。《小水滴旅行記》以童話化的語(yǔ)言解釋“水的三態(tài)變化”，旨在通過故事、實(shí)驗(yàn)與游戲，幫助幼兒直觀感知“蒸發(fā)、凝結(jié)、降水”的過程，培養(yǎng)科學(xué)探究興趣與觀察能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：繪本視頻《小水滴旅行記》（含動(dòng)畫演示水的循環(huán)）、透明玻璃杯2個(gè)（分別裝熱水、冰塊）、小水滴頭飾（幼兒人數(shù)）、藍(lán)色紗巾（模擬云朵）、“太陽(yáng)”“風(fēng)”的角色卡片。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有“水會(huì)流動(dòng)、變干”的生活經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)過程1.問題導(dǎo)入：“小水滴去哪里了？”教師提問：“小朋友們，昨天我們?cè)趹敉鉃⒘怂裉焖灰娏?，它去哪里了？”引?dǎo)幼兒猜測(cè)（如“被太陽(yáng)曬干了”“飛到天上去了”），引出故事主題。2.故事探究：“小水滴的奇妙旅程”觀看繪本視頻：重點(diǎn)觀察“小水滴變成水蒸氣”“水蒸氣變成云”“云變成雨”的動(dòng)畫，暫停提問“小水滴為什么會(huì)飛起來？”“云朵為什么會(huì)變黑？”，結(jié)合幼兒回答用簡(jiǎn)單語(yǔ)言解釋“蒸發(fā)”“凝結(jié)”的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：實(shí)驗(yàn)一：將熱水杯（冒熱氣）與冰塊杯（杯壁有水珠）并排放置，引導(dǎo)幼兒觀察“熱氣碰到冷的杯壁會(huì)怎樣？”（模擬“水蒸氣凝結(jié)成云”）。實(shí)驗(yàn)二：用滴管將水滴在手心，搓動(dòng)后觀察“水為什么不見了？”（模擬“蒸發(fā)”）。3.游戲體驗(yàn)：“我是小水滴”情景游戲：幼兒佩戴小水滴頭飾，在“太陽(yáng)”（持卡片的幼兒）的“照射”下（跑跳）變成“水蒸氣”（圍圈跑動(dòng)）；“風(fēng)”（持卡片的幼兒）吹動(dòng)“水蒸氣”（抱藍(lán)色紗巾聚集）形成“云”；最后“云”變重（幼兒蹲下），“小水滴”落下（模仿下雨的動(dòng)作）。經(jīng)驗(yàn)遷移：提問“生活中還有哪些‘小水滴旅行’的現(xiàn)象？”（如“冰箱里的冰融化成水”“洗澡時(shí)的霧氣變成水珠”）。4.總結(jié)拓展：“小水滴的秘密”教師總結(jié)：“小水滴會(huì)通過蒸發(fā)、凝結(jié)、降水旅行，我們身邊的水也在不斷循環(huán)哦！”發(fā)放“水的旅行觀察表”，請(qǐng)幼兒回家后和家長(zhǎng)記錄“家里的水去哪里了”?；顒?dòng)延伸科學(xué)區(qū)：投放密封袋（裝水）、溫度計(jì)，幼兒觀察“水在不同溫度下的變化”，繪制《水的旅行日記》。戶外探索：在操場(chǎng)灑水，觀察“水蒸發(fā)的速度與天氣的關(guān)系”，討論“怎樣讓水蒸發(fā)得更快？”（如曬太陽(yáng)、用扇子扇）。語(yǔ)言區(qū)：提供小水滴、太陽(yáng)、云朵的貼紙，幼兒粘貼并講述“小水滴的新旅行”。案例反思活動(dòng)通過“故事+實(shí)驗(yàn)+游戲”的方式，讓抽象的科學(xué)概念變得直觀有趣。但“三態(tài)變化”的術(shù)語(yǔ)（如“凝結(jié)”）對(duì)中班幼兒較難理解，后續(xù)可將術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為幼兒易懂的語(yǔ)言（如“水蒸氣抱在一起，變成了云寶寶”），并在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)增加“觸摸體驗(yàn)”（如讓幼兒摸冰杯的水珠），強(qiáng)化感知。結(jié)語(yǔ)：故事教學(xué)的實(shí)踐啟示幼兒園中班故事教學(xué)需緊扣“兒童視角”，在案例設(shè)計(jì)中需注意：1.故事選擇：優(yōu)先選擇情節(jié)簡(jiǎn)單、情感鮮明、貼近生活的繪本（如《小熊不刷牙》），兼顧教育性與趣味性；2.多感官互動(dòng)：通過“聽故事+看動(dòng)畫+做實(shí)驗(yàn)+玩