小學(xué)英語五年級(jí)Unit3口語訓(xùn)練計(jì)劃一、單元口語訓(xùn)練定位以人教版（或?qū)?yīng)版本）五年級(jí)Unit3“FoodandPreferences”主題為例，單元核心語言點(diǎn)圍繞“飲食偏好表達(dá)”展開：核心句型為“Whatwouldyouliketoeat/drink?I’dlike...”“It’s+描述性形容詞（healthy/delicious...）”，詞匯涵蓋食物（beef,salad...）、飲料（tea,juice...）及屬性形容詞。學(xué)生已有基礎(chǔ)：四年級(jí)已掌握“Have...for...”等基礎(chǔ)飲食表達(dá)，能識(shí)別常見食物詞匯；本單元需突破“詞匯豐富度拓展”“句型靈活運(yùn)用”及“語用得體性（如禮貌請(qǐng)求、文化適配）”，需通過情境化訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)從“機(jī)械模仿”到“真實(shí)交流”的跨越。二、訓(xùn)練目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.精準(zhǔn)掌握單元核心詞匯（含10+食物/飲料名詞、5+描述性形容詞）的音形義；2.熟練運(yùn)用“Whatwouldyoulike...?”“Whydoyoulike...?”等句型進(jìn)行問答。（二）技能目標(biāo)1.能在“餐廳點(diǎn)餐”“食譜設(shè)計(jì)”等情境中，完成3-5輪連貫對(duì)話；2.能結(jié)合“健康飲食”“文化差異”等話題，用英語闡述觀點(diǎn)（如“InChina,we...;IntheWest,people...”）。（三）情感目標(biāo)1.培養(yǎng)健康飲食意識(shí)，樂于用英語討論生活話題；2.增強(qiáng)跨文化理解，尊重不同飲食習(xí)俗。三、訓(xùn)練階段與實(shí)施策略（一）基礎(chǔ)感知階段（1-2課時(shí)：輸入為本，夯實(shí)語言基礎(chǔ)）活動(dòng)1：詞匯圖譜建構(gòu)操作：以“FoodPyramid（食物金字塔）”為框架，分組繪制思維導(dǎo)圖：底層為“主食/蔬菜/水果”等類別，上層延伸“delicious/healthy”等描述詞。結(jié)合實(shí)物模型（如塑料水果、餐具）、閃卡進(jìn)行“看-指-讀”聯(lián)動(dòng)訓(xùn)練。延伸：開展“快閃記憶賽”——教師快速展示食物圖片，學(xué)生搶答詞匯，正確率高的小組可解鎖“隱藏詞匯”（如“sandwich”“porridge”）。活動(dòng)2：句型拆解模仿操作：播放教材對(duì)話音頻（如“Waiter-Customer”場(chǎng)景），學(xué)生逐句跟讀并標(biāo)注語調(diào)變化（如請(qǐng)求時(shí)的升調(diào)、陳述偏好的降調(diào)）。開展“回聲模仿”：教師說前半句（如“Whatwouldyoulike...?”），學(xué)生接后半句（如“toeat?I’dlikesomenoodles.”），重點(diǎn)糾正連讀、弱讀（如“wouldyou”的連讀）。（二）情境內(nèi)化階段（3-4課時(shí)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，深化語用理解）活動(dòng)1：餐廳小劇場(chǎng)準(zhǔn)備：分組創(chuàng)設(shè)“班級(jí)餐廳”，學(xué)生自主分配“服務(wù)員”“顧客”“廚師”角色，教師提供“語言支架卡”（含核心句型、禮貌用語：“Excuseme...”“MayI...?”“Hereyouare!”）。任務(wù)：顧客需結(jié)合“健康需求”點(diǎn)餐（如“I’dlikeasaladbecauseit’shealthy.”），服務(wù)員用句型確認(rèn)并推薦（如“Whataboutsomejuice?It’sfresh!”），小組拍攝3分鐘對(duì)話視頻，課后在班級(jí)群分享?；顒?dòng)2：偏好大調(diào)查設(shè)計(jì)：發(fā)放自制問卷（含3個(gè)核心問題：“①What’syourfavoritefood?②Why?③Doyouthinkit’shealthy?”），學(xué)生在班級(jí)內(nèi)完成10人調(diào)查，用表格整理數(shù)據(jù)。輸出：以“Reporter”身份匯報(bào)（如“Tomlikesbeef.Hethinksit’sdelicious,butIthinkvegetablesarehealthier.”），鍛煉信息轉(zhuǎn)述與觀點(diǎn)表達(dá)能力。（三）拓展運(yùn)用階段（2課時(shí)：文化賦能，提升表達(dá)層次）活動(dòng)1：健康食譜設(shè)計(jì)任務(wù)：小組合作設(shè)計(jì)“一周家庭食譜”，需包含“主食、蔬菜、蛋白質(zhì)”三類食物，并用英語闡述設(shè)計(jì)理由（如“WechoosefishonMondaybecauseit’srichinprotein.”）。展示：制作“食譜海報(bào)”，在教室“健康角”展出，邀請(qǐng)其他班級(jí)學(xué)生“參觀點(diǎn)餐”，用目標(biāo)語言互動(dòng)?；顒?dòng)2：跨文化飲食沙龍輸入：播放中英飲食差異短視頻（如“筷子vs刀叉”“早餐習(xí)慣”），分組討論“TableMannersinDifferentCountries”。輸出：用英語總結(jié)發(fā)現(xiàn)（如“InChina,wesharedishes;intheUS,peopleoftenhavetheirownplates.”），并創(chuàng)作“中西餐廳禮儀小貼士”（圖文結(jié)合）。四、評(píng)估與反饋機(jī)制（一）過程性評(píng)估課堂觀察：記錄學(xué)生在“小劇場(chǎng)”“調(diào)查”中的語言準(zhǔn)確性（如句型結(jié)構(gòu)、詞匯拼寫）、流利度（停頓次數(shù)、語速）及互動(dòng)參與度（主動(dòng)提問、回應(yīng)次數(shù)）。任務(wù)成果：收集對(duì)話視頻、問卷數(shù)據(jù)、食譜海報(bào)，標(biāo)注“亮點(diǎn)”與“待改進(jìn)點(diǎn)”（如“使用了拓展詞匯‘nutritious’，但‘wouldlike’和‘want’混淆”）。（二）多元反饋?zhàn)栽u(píng)：學(xué)生填寫“口語進(jìn)步單”：“我能準(zhǔn)確使用的句型：______；需改進(jìn)的地方：______（如‘語調(diào)生硬’‘詞匯單一’）?！被ピu(píng)：小組互評(píng)表（從“內(nèi)容豐富度”“語音語調(diào)”“互動(dòng)自然度”三方面打分，附1條具體建議：“你的對(duì)話很有趣，如果能加入‘Wouldyoumind...?’會(huì)更禮貌?！保?。師評(píng)：針對(duì)性反饋（如“你的匯報(bào)邏輯清晰，若能放慢語速、重讀關(guān)鍵詞會(huì)更生動(dòng)”），每日課堂結(jié)束前總結(jié)“常見錯(cuò)誤點(diǎn)”（如“l(fā)iketo”與“l(fā)ikedoing”的語義區(qū)別）。五、資源支持與調(diào)整建議（一）資源包教材配套音頻、動(dòng)畫；自制“食物閃卡”“餐廳道具”（如菜單模板、塑料餐具）；在線資源：英語趣配音（“飲食主題”視頻）、BBCKids（“HealthyEating”科普動(dòng)畫）。（二）差異化調(diào)整基礎(chǔ)薄弱生：先完成“半開放任務(wù)”（如對(duì)話填空：“Whatwouldyoulike______(eat)?I’dlike______(a/an)apple.”），再逐步過渡到自主表達(dá)。能力進(jìn)階生：挑戰(zhàn)“全開放創(chuàng)作”（如自編“餐廳突發(fā)狀況”對(duì)話：“Sorry,wedon’thavebeeftoday.