六年級(jí)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)重點(diǎn)及策略六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)承上啟下，既是小學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，也為初中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。期末復(fù)習(xí)需緊扣核心考點(diǎn)，結(jié)合科學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化與能力提升的雙重突破。一、復(fù)習(xí)重點(diǎn)：明晰核心考點(diǎn)，靶向突破（一）基礎(chǔ)知識(shí)積累：筑牢語(yǔ)文根基1.字詞辨析與運(yùn)用聚焦課本易錯(cuò)字（如“天涯”的“涯”易誤寫(xiě)為“崖”，“櫥窗”的“櫥”易誤寫(xiě)為“廚”）、多音字（“參”讀*cān*、*shēn*、*cēn*的不同語(yǔ)境）、近義詞反義詞（結(jié)合《草原》《我的伯父魯迅先生》等課文整理）。成語(yǔ)需關(guān)注來(lái)源（如寓言類“守株待兔”、歷史類“完璧歸趙”）與語(yǔ)境運(yùn)用，避免望文生義。2.語(yǔ)法修辭與病句修改句式變換需熟練掌握“把”“被”字句轉(zhuǎn)換、陳述句改反問(wèn)句（注意否定詞與語(yǔ)氣詞的調(diào)整）；修辭重點(diǎn)辨析比喻（明喻、暗喻）、擬人、排比的表達(dá)效果（如《花之歌》中擬人手法的情感傳遞）。病句修改需識(shí)別常見(jiàn)類型：搭配不當(dāng)（“提高成績(jī)”而非“增強(qiáng)成績(jī)”）、語(yǔ)序不當(dāng)（“我認(rèn)真檢查并改正了作業(yè)”）、成分殘缺（“通過(guò)這次活動(dòng)，我學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)”缺主語(yǔ)）。3.文學(xué)常識(shí)與文化積累梳理課文作家作品：老舍《草原》、魯迅《少年閏土》、劉禹錫《浪淘沙》（其一）的主題與背景；文言文《伯牙鼓琴》《書(shū)戴嵩畫(huà)牛》需理解“善哉乎鼓琴”“處士笑而然之”的文意，把握知音文化與實(shí)踐出真知的主旨。（二）閱讀理解能力：掌握思維路徑1.記敘文閱讀核心技巧：用“六要素法”（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）概括主要內(nèi)容；通過(guò)人物言行、心理分析形象（如《窮人》中桑娜的善良）；句子賞析需結(jié)合修辭手法（“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”的比喻效果）或關(guān)鍵詞（“‘岸英！岸英！’毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著”的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)）。2.說(shuō)明文閱讀重點(diǎn)突破說(shuō)明方法（列數(shù)字“故宮宮城呈長(zhǎng)方形，占地72萬(wàn)平方米”的準(zhǔn)確性、舉例子“比如松、竹、梅被稱為‘歲寒三友’”的通俗性）與說(shuō)明順序（《故宮博物院》的空間順序、《宇宙生命之謎》的邏輯順序）。3.文言文閱讀實(shí)詞積累（“善”“然”“拊掌”等）、虛詞理解（“之”“以”的不同用法），句子翻譯堅(jiān)持“直譯為主，意譯為輔”（如“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢”譯為“耕種的事應(yīng)該問(wèn)農(nóng)民，織布的事應(yīng)該問(wèn)婢女”）。（三）寫(xiě)作表達(dá)訓(xùn)練：提升創(chuàng)意與規(guī)范1.記敘文寫(xiě)作選材需“小而新”，如“一次失敗的嘗試”“家庭里的小秘密”；結(jié)構(gòu)可采用“總分總”或“線索式”（以物、情感為線索）；細(xì)節(jié)描寫(xiě)要“以小見(jiàn)大”，如“他攥著試卷的手沁出了汗，指節(jié)因用力而泛白”表現(xiàn)緊張。2.應(yīng)用文寫(xiě)作書(shū)信需嚴(yán)格遵循格式（稱呼頂格、正文空兩格、結(jié)尾致敬語(yǔ)、署名日期）；倡議書(shū)需明確“背景—倡議內(nèi)容—呼吁”結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言正式得體（如“節(jié)約糧食倡議書(shū)”需列舉數(shù)據(jù)增強(qiáng)說(shuō)服力）。3.創(chuàng)意寫(xiě)作想象類作文（如“二十年后的家鄉(xiāng)”）需結(jié)合現(xiàn)實(shí)邏輯（科技發(fā)展、環(huán)境變化），避免脫離實(shí)際的空想。可通過(guò)“場(chǎng)景片段描寫(xiě)+情感升華”增強(qiáng)感染力，如描寫(xiě)智能農(nóng)業(yè)時(shí)，加入“奶奶笑著說(shuō)‘現(xiàn)在種地，比你們讀書(shū)還輕松哩’”的細(xì)節(jié)。二、復(fù)習(xí)策略：科學(xué)規(guī)劃，高效提分（一）分階段推進(jìn)：循序漸進(jìn)，步步為營(yíng)1.基礎(chǔ)夯實(shí)階段（1-2周）字詞：整理課本“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀記記”，制作“易錯(cuò)字手冊(cè)”（如“慷慨”的“慨”與“大概”的“概”對(duì)比），每天聽(tīng)寫(xiě)10組；文學(xué)常識(shí)：將作家、作品、主題制成“知識(shí)卡片”，利用碎片時(shí)間背誦；語(yǔ)法修辭：每天完成2道句式變換/病句修改題，結(jié)合課文例句分析。2.專題突破階段（1周）閱讀：分類練習(xí)（記敘文/說(shuō)明文/文言文各3-5篇），總結(jié)答題模板（如概括內(nèi)容=“誰(shuí)+做什么+結(jié)果”，賞析句子=“手法+內(nèi)容+情感”）；寫(xiě)作：每周完成1篇記敘文+1篇應(yīng)用文，邀請(qǐng)老師/同學(xué)批注（重點(diǎn)關(guān)注“立意是否深刻”“結(jié)構(gòu)是否清晰”）。3.模擬沖刺階段（1周）限時(shí)完成3-5套真題/模擬卷，訓(xùn)練答題速度；錯(cuò)題分析：用紅筆標(biāo)注錯(cuò)誤原因（如“閱讀理解概括不全”“作文素材老套”），針對(duì)薄弱題型（如賞析題）進(jìn)行“1+1”強(qiáng)化（做1道錯(cuò)題+1道同類題）。（二）高效方法：巧學(xué)善練，事半功倍1.錯(cuò)題整理法建立“三維錯(cuò)題本”：字詞欄：記錄錯(cuò)誤字詞（如“天涯”誤寫(xiě)為“天崖”），標(biāo)注拼音、釋義；閱讀欄：粘貼錯(cuò)題，用不同顏色筆標(biāo)注“錯(cuò)誤思路”（如“概括時(shí)遺漏了‘起因’”）與“正確邏輯”（如“六要素法分步提取”）；作文欄：記錄失分點(diǎn)（如“開(kāi)頭太俗套”“結(jié)尾升華生硬”），附修改示例。2.閱讀拓展法課外積累：每天讀1篇《讀者》《意林》短篇，批注“好詞好句”（如“她的笑像春日的暖陽(yáng)，融化了我心底的堅(jiān)冰”）、“寫(xiě)作手法”（環(huán)境烘托心情）；文言文拓展：讀《世說(shuō)新語(yǔ)》選段（如《陳太丘與友期》），對(duì)照注釋翻譯，培養(yǎng)語(yǔ)感。3.寫(xiě)作訓(xùn)練法素材庫(kù)建設(shè)：分類收集“親情”（奶奶的老藤椅）、“成長(zhǎng)”（學(xué)騎自行車的挫折）、“社會(huì)”（志愿者服務(wù)）類事例，標(biāo)注“適用主題”；片段訓(xùn)練：每周選2個(gè)主題（如“環(huán)境描寫(xiě)烘托心情”“動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)緊張”），寫(xiě)100字左右片段，重點(diǎn)練細(xì)節(jié)。（三）個(gè)性化查漏：精準(zhǔn)定位，靶向突破1.自測(cè)診斷用課本單元測(cè)試卷、課后習(xí)題進(jìn)行“知識(shí)點(diǎn)掃描”，標(biāo)記薄弱項(xiàng)（如“古詩(shī)詞默寫(xiě)總錯(cuò)‘九曲黃河萬(wàn)里沙’的‘曲’”）。2.針對(duì)性突破薄弱題型：如“關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用”不熟練，可做專項(xiàng)練習(xí)（“______我們是為人民服務(wù)的，______，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出”）；閱讀難點(diǎn)：如“概括題”失分，學(xué)習(xí)“分層概括法”（先分層，再提取每層核心）。3.同伴互助組建3-4人學(xué)習(xí)小組：互相提問(wèn)文學(xué)常識(shí)（如“《竹石》的作者是______，詩(shī)中‘______’表現(xiàn)了堅(jiān)韌精神”）；互相聽(tīng)寫(xiě)易錯(cuò)字、批改作文（重點(diǎn)提“素材是否新穎”“語(yǔ)言是否生動(dòng)”）。三、復(fù)習(xí)小貼士：心態(tài)與節(jié)奏并重時(shí)間管理：每天語(yǔ)文復(fù)習(xí)不超過(guò)1.5小時(shí)，分“30分鐘基礎(chǔ)+30分鐘閱讀+30分鐘寫(xiě)作”模塊，避免疲勞；勞逸結(jié)合：復(fù)習(xí)間隙做眼