小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)活動方案一、方案背景與目的在新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“整本書閱讀與研討”“文學(xué)閱讀與寫作”等學(xué)習(xí)任務(wù)群的背景下，小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)直接關(guān)系到語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。當(dāng)前部分學(xué)生存在“閱讀動力不足”“閱讀方法單一”等問題，本方案旨在通過多元活動設(shè)計，激發(fā)學(xué)生閱讀內(nèi)驅(qū)力，構(gòu)建“樂讀—會讀—善讀”的閱讀成長路徑，為終身學(xué)習(xí)奠基。二、活動目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：幫助學(xué)生認(rèn)識到閱讀對知識積累、思維發(fā)展的價值，建立“閱讀是生活一部分”的認(rèn)知。2.能力目標(biāo)：掌握基礎(chǔ)閱讀方法（如預(yù)測、提問、批注），能自主規(guī)劃閱讀時間，開展簡單的閱讀分享與創(chuàng)作。3.情感目標(biāo)：激發(fā)閱讀興趣，形成“想讀書、愛讀書、讀好書”的閱讀態(tài)度，在閱讀中獲得愉悅感與成就感。三、活動對象小學(xué)1—6年級學(xué)生（分低、中、高學(xué)段分層設(shè)計活動，兼顧差異性與趣味性）四、活動時間與地點時間：202X年X月—X月（學(xué)期內(nèi)每周固定閱讀時段+每月主題活動日）地點：學(xué)校圖書館、班級圖書角、多媒體教室、戶外閱讀區(qū)（視活動形式靈活調(diào)整）五、活動內(nèi)容與形式（一）“主題閱讀周”浸潤活動按學(xué)段特點設(shè)計月度主題，營造沉浸式閱讀氛圍：低年級（1—2年級）·繪本奇趣周：精選《猜猜我有多愛你》《大衛(wèi)不可以》等經(jīng)典繪本，開展“故事媽媽進(jìn)課堂”（邀請家長志愿者講述繪本）、“繪本創(chuàng)編續(xù)寫”（用簡筆畫續(xù)寫故事結(jié)局）活動，通過“聽—看—畫”多維互動激發(fā)興趣。中年級（3—4年級）·童話冒險周：圍繞《夏洛的網(wǎng)》《綠野仙蹤》等童話，舉辦“角色朗讀會”（學(xué)生分組朗讀經(jīng)典片段并模仿角色語氣）、“童話地圖繪制”（用思維導(dǎo)圖梳理故事脈絡(luò)），引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)幻想世界。高年級（5—6年級）·名著探秘周：以《西游記》《三國演義》（青少版）為載體，開展“章節(jié)共讀打卡”（每日共讀1章節(jié)并在班級群分享感悟）、“名著辯論賽”（如“唐僧應(yīng)不應(yīng)該趕走孫悟空”），培養(yǎng)深度閱讀思維。（二）“閱讀闖關(guān)”游戲化活動設(shè)計“閱讀能量站”闖關(guān)體系，將閱讀任務(wù)轉(zhuǎn)化為趣味挑戰(zhàn)：關(guān)卡一：基礎(chǔ)關(guān)（識字小能手）：低年級學(xué)生通過閱讀帶拼音的兒歌、童謠，完成“漢字尋寶”（圈出指定偏旁的漢字），累計闖關(guān)積分。關(guān)卡二：進(jìn)階關(guān)（故事達(dá)人秀）：中年級學(xué)生選擇一篇童話或寓言，錄制3分鐘“故事脫口秀”（講述+個人感悟），上傳至班級閱讀平臺，由師生投票評選“故事星”。關(guān)卡三：高階關(guān)（閱讀探險家）：高年級學(xué)生自主選擇一本課外書，完成“閱讀探險手冊”（含作者背景、金句摘抄、人物關(guān)系圖、創(chuàng)意書評），通過答辯形式解鎖“閱讀探險家”勛章。（三）“親子共讀·溫暖時光”活動搭建家校協(xié)同閱讀平臺：共讀打卡：家長與孩子每日開展20分鐘“親子共讀時光”，在“班級閱讀小程序”上傳共讀照片或音頻，累計打卡滿21天可獲得“書香家庭”積分。共讀沙龍：每月舉辦1次“家庭閱讀分享會”，家長與孩子組隊分享共讀感悟，如“我和媽媽讀《爺爺一定有辦法》的啟發(fā)”，促進(jìn)親子情感與閱讀習(xí)慣雙向養(yǎng)成。（四）“閱讀+創(chuàng)意”實踐活動將閱讀與藝術(shù)、表達(dá)結(jié)合，釋放創(chuàng)造力：閱讀手抄報大賽：學(xué)生以“我最愛的一本書”為主題，設(shè)計手抄報（含書籍推薦語、插畫、閱讀心得），優(yōu)秀作品在校園文化墻展示。校園閱讀劇展演：中高年級學(xué)生分組改編經(jīng)典童話或名著片段（如《草船借箭》情景?。ㄟ^劇本創(chuàng)作、角色演繹深化對文本的理解。（五）“閱讀激勵”長效機(jī)制建立“閱讀成長銀行”：積分兌換：學(xué)生每完成1次閱讀任務(wù)（如讀完一本書、分享一次感悟）獲得“閱讀幣”，可兌換圖書、文具或“與校長共進(jìn)閱讀午餐”等特權(quán)。星級認(rèn)證：設(shè)置“閱讀新星—閱讀達(dá)人—閱讀大使”三級認(rèn)證，根據(jù)閱讀量、參與度、創(chuàng)作成果進(jìn)行季度評選，頒發(fā)定制勛章與證書。六、實施步驟（一）準(zhǔn)備階段（第1—2周）1.需求調(diào)研：通過問卷星調(diào)研學(xué)生閱讀偏好、家長參與意愿，形成《學(xué)生閱讀興趣報告》。2.資源籌備：采購分級閱讀書籍（含繪本、童話、科普、名著等），更新班級圖書角；培訓(xùn)教師閱讀指導(dǎo)方法，邀請家長志愿者參與培訓(xùn)。3.宣傳動員：通過班會、家長會、校園公眾號發(fā)布活動方案，制作“閱讀活動日歷”張貼于教室，營造活動氛圍。（二）實施階段（第3—15周）1.每周固定活動：低年級：每周2節(jié)“繪本閱讀課”，結(jié)合“聽故事—仿表達(dá)—畫心得”環(huán)節(jié)。中高年級：每周1節(jié)“閱讀方法指導(dǎo)課”（如預(yù)測策略、批注技巧）+3次“自由閱讀時光”（班級圖書角自主閱讀）。2.每月主題活動：按“主題閱讀周—闖關(guān)活動—親子沙龍—創(chuàng)意實踐”的節(jié)奏推進(jìn)，每月末開展階段總結(jié)與表彰。（三）總結(jié)階段（第16—18周）1.成果展示：舉辦“閱讀成果博覽會”，展示手抄報、閱讀劇視頻、優(yōu)秀書評等作品，邀請家長觀摩。2.反饋優(yōu)化：發(fā)放《活動滿意度問卷》，收集學(xué)生、家長、教師反饋，形成《活動總結(jié)報告》，為后續(xù)活動迭代提供依據(jù)。3.表彰獎勵：評選“閱讀之星”“書香班級”“書香家庭”，舉行頒獎典禮，頒發(fā)榮譽(yù)證書與獎品。七、保障措施（一）師資保障語文教師擔(dān)任“閱讀導(dǎo)師”，系統(tǒng)學(xué)習(xí)分級閱讀指導(dǎo)策略（如“分享閱讀”“提問式閱讀”），每周開展1次教研活動。邀請高校文學(xué)專業(yè)學(xué)生、社區(qū)文化工作者擔(dān)任“閱讀志愿者”，定期開展特色閱讀活動（如“非遺故事匯”）。（二）資源保障硬件：優(yōu)化校園閱讀空間（如打造“樹洞閱讀角”“陽光書吧”），配備舒適的閱讀桌椅、綠植與照明設(shè)備。軟件：開通“喜馬拉雅兒童版”“凱叔講故事”等優(yōu)質(zhì)音頻資源，推薦適合小學(xué)生的閱讀APP（如“叫叫閱讀”），拓展閱讀渠道。（三）制度保障將閱讀活動納入教師績效考核（占比10%），要求教師每周提交《閱讀指導(dǎo)記錄》。建立“閱讀安全公約”，明確學(xué)生自主閱讀、戶外活動時的安全規(guī)范，確?；顒佑行蜷_展。八、預(yù)期效果1.學(xué)生層面：85%以上學(xué)生能主動開展課外閱讀，閱讀量較活動前提升50%；掌握2—3種閱讀方法，閱讀表達(dá)與創(chuàng)作能力顯著增強(qiáng)。2.家庭層面：70%以上家庭形成固定共讀習(xí)慣，家長對“親子閱讀”的重視度提升