中小學(xué)勞動教育課程改革實(shí)施方案一、改革背景與意義勞動教育是新時代落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的核心環(huán)節(jié)，是培育學(xué)生正確勞動價值觀、必備勞動能力與積極勞動精神的關(guān)鍵路徑。當(dāng)前，中小學(xué)勞動教育存在課程碎片化、實(shí)踐載體不足、評價機(jī)制模糊、家校社協(xié)同薄弱等問題，難以適應(yīng)“五育融合”的育人要求。深化勞動教育課程改革，構(gòu)建科學(xué)化、系統(tǒng)化、特色化的育人體系，既是回應(yīng)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的時代命題，也是破解“重智輕勞”教育傾向、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然選擇。二、總體目標(biāo)以“素養(yǎng)導(dǎo)向、實(shí)踐育人、協(xié)同發(fā)展”為核心，用三年時間構(gòu)建“課程+實(shí)踐+評價+保障”四位一體的勞動教育生態(tài)：課程體系：義務(wù)教育階段勞動教育課時占綜合實(shí)踐活動課程50%以上，高中階段獨(dú)立開設(shè)勞動教育必修課程；建成覆蓋“生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動”的校本課程資源庫。實(shí)踐載體：縣域內(nèi)中小學(xué)100%建成校內(nèi)勞動實(shí)踐基地（如種植園、創(chuàng)客工坊），每校至少簽約2個校外實(shí)踐基地（如農(nóng)場、社區(qū)服務(wù)中心）。師資隊(duì)伍：培養(yǎng)100名市級勞動教育骨干教師，實(shí)現(xiàn)校校有專職或兼職勞動教育教師，教師勞動教育專業(yè)培訓(xùn)覆蓋率100%。評價機(jī)制：建立“過程+成果”雙維度勞動素養(yǎng)評價體系，勞動表現(xiàn)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案。三、主要改革任務(wù)（一）重構(gòu)勞動教育課程體系1.學(xué)段銜接，分層推進(jìn)義務(wù)教育階段：低年級以“生活勞動啟蒙”為核心，開展整理收納、垃圾分類等技能訓(xùn)練；中高年級側(cè)重“生產(chǎn)勞動體驗(yàn)”，參與種植養(yǎng)護(hù)、手工制作等實(shí)踐；初中階段拓展“服務(wù)性勞動”，開展家政服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)等項(xiàng)目。高中階段：聚焦“勞動創(chuàng)新與社會擔(dān)當(dāng)”，設(shè)置“通用技術(shù)+職業(yè)探索”模塊，開展工業(yè)生產(chǎn)、社會服務(wù)等綜合性勞動實(shí)踐，培養(yǎng)勞動思維與責(zé)任意識。2.學(xué)科融合，項(xiàng)目驅(qū)動推動勞動教育與學(xué)科教學(xué)深度融合：語文結(jié)合“勞動主題寫作”提升表達(dá)力，科學(xué)探究“農(nóng)業(yè)種植原理”培養(yǎng)實(shí)證思維，藝術(shù)創(chuàng)作“勞動主題作品”涵養(yǎng)審美情趣。開發(fā)“校園微農(nóng)場建設(shè)”“社區(qū)舊物改造”等跨學(xué)科項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)任務(wù)中提升綜合能力。3.校本特色，資源賦能鼓勵學(xué)校結(jié)合地域文化開發(fā)特色課程：鄉(xiāng)村學(xué)校打造“農(nóng)耕文化+生態(tài)種植”課程，城市學(xué)校設(shè)計(jì)“智能制造+社區(qū)服務(wù)”課程。建立區(qū)域勞動教育資源共享平臺，整合優(yōu)質(zhì)課例、實(shí)踐方案等資源，實(shí)現(xiàn)校際互補(bǔ)。（二）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)1.專兼結(jié)合，師資配齊各校至少配備1名專職勞動教育教師，同時聘請能工巧匠、非遺傳承人等擔(dān)任校外輔導(dǎo)員。建立“勞動教育教師工作室”，定期開展教研活動，破解“不會教、教不好”的困境。2.分層培訓(xùn)，能力提升實(shí)施“骨干引領(lǐng)+全員提升”培訓(xùn)計(jì)劃：市級培訓(xùn)骨干教師，聚焦課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐指導(dǎo)；校級培訓(xùn)全體教師，強(qiáng)化“勞動教育融入學(xué)科教學(xué)”的方法。每年組織勞動教育優(yōu)質(zhì)課評比、教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，以賽促教。（三）完善實(shí)踐載體建設(shè)1.校內(nèi)基地，多元開發(fā)校園內(nèi)開辟“勞動實(shí)踐區(qū)”：低年級設(shè)“自然角”“生活技能坊”，中高年級建“種植園”“創(chuàng)客空間”。利用校園閑置空間改造為勞動實(shí)踐場所（如屋頂農(nóng)場、廢舊材料工坊），讓勞動教育“觸手可及”。2.校外基地，協(xié)同育人與農(nóng)場、工廠、社區(qū)服務(wù)中心等簽訂合作協(xié)議，建立“勞動教育實(shí)踐聯(lián)盟”。每月組織學(xué)生開展“田間勞作”“職業(yè)體驗(yàn)”“社區(qū)服務(wù)”等活動，確保每學(xué)期校外勞動實(shí)踐不少于4次。（四）創(chuàng)新評價激勵機(jī)制1.過程評價，全面記錄采用“勞動成長手冊”記錄學(xué)生勞動過程：包含勞動任務(wù)、實(shí)踐照片、反思日志、他人評價等。利用信息化平臺（如“勞動素養(yǎng)評價系統(tǒng)”）實(shí)時跟蹤，生成個性化成長報告，讓勞動成長“看得見”。2.多元評價，綜合考量評價主體多元化（教師、家長、同伴、自我），評價內(nèi)容涵蓋勞動態(tài)度、技能、創(chuàng)新、服務(wù)等。將勞動表現(xiàn)作為評優(yōu)評先、升學(xué)推薦的重要參考，高中階段勞動素養(yǎng)評價結(jié)果納入綜合素質(zhì)評價檔案。（五）構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制1.家校協(xié)同，習(xí)慣養(yǎng)成發(fā)布“家庭勞動清單”：低年級每周完成2項(xiàng)生活勞動（如整理書桌、洗碗），高年級參與家庭種植、家務(wù)管理等。每學(xué)期舉辦“家庭勞動成果展”，促進(jìn)家校共育從“理念”走向“行動”。2.社校協(xié)同，資源共享聯(lián)合社區(qū)打造“勞動實(shí)踐圈”，開展“社區(qū)小管家”“環(huán)保小衛(wèi)士”等志愿服務(wù)。企業(yè)、非遺工坊等向?qū)W生開放實(shí)踐崗位，提供職業(yè)啟蒙體驗(yàn)，讓勞動教育“走出校園、融入社會”。四、實(shí)施步驟（一）準(zhǔn)備規(guī)劃階段（第1學(xué)期）開展縣域勞動教育現(xiàn)狀調(diào)研，形成《中小學(xué)勞動教育發(fā)展報告》。各校制定校本實(shí)施方案，明確課程設(shè)置、基地建設(shè)、師資配置等任務(wù)。組建市級勞動教育專家團(tuán)隊(duì)，開發(fā)課程指導(dǎo)手冊、評價工具包。（二）試點(diǎn)推廣階段（第2-4學(xué)期）遴選20所試點(diǎn)校，先行先試課程改革、基地建設(shè)等任務(wù)，形成可復(fù)制經(jīng)驗(yàn)。分學(xué)段開展勞動教育教師專題培訓(xùn)，組織校際觀摩交流活動。建成首批市級勞動教育實(shí)踐基地，啟動“家校勞動共育”項(xiàng)目。（三）鞏固提升階段（第5-6學(xué)期）全面總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，修訂完善課程體系、評價標(biāo)準(zhǔn)等制度文件。評選“勞動教育示范?！薄皠趧有∧苁帧保茝V典型案例。建立勞動教育質(zhì)量監(jiān)測機(jī)制，定期評估改革成效，持續(xù)優(yōu)化方案。五、保障措施（一）組織保障成立由教育局分管領(lǐng)導(dǎo)任組長的勞動教育改革領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)資源配置、政策支持等工作。各校成立勞動教育工作小組，校長為第一責(zé)任人，確保改革落地。（二）經(jīng)費(fèi)保障設(shè)立勞動教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于課程開發(fā)、基地建設(shè)、師資培訓(xùn)等。鼓勵社會資本參與校外實(shí)踐基地建設(shè)，探索“政府+企業(yè)+學(xué)?！焙献髂Ｊ?。（三）督導(dǎo)評估將勞動教育改革納入學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價體系，每年開展專項(xiàng)督導(dǎo)。對改革成效顯著的學(xué)校給予表彰獎勵，對落實(shí)不力的學(xué)校責(zé)令整改。（四）宣傳引導(dǎo)利用媒體宣傳勞動教育典型案例、優(yōu)秀成果，營造“崇尚勞動、熱愛勞動”的社會氛圍。舉辦“勞動教育成果展”“勞動技能大賽”，展示學(xué)生勞動風(fēng)采。結(jié)語：勞動教育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)