中學(xué)英語口語考試命題指導(dǎo)口語能力作為語言綜合運(yùn)用能力的核心維度，其測(cè)評(píng)的科學(xué)性直接影響英語教學(xué)方向與學(xué)生語言素養(yǎng)發(fā)展。中學(xué)英語口語考試命題需以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為綱領(lǐng)，兼顧語言測(cè)評(píng)的信度、效度與教育性，實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教”目標(biāo)。本文從命題原則、內(nèi)容設(shè)計(jì)、題型架構(gòu)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施要點(diǎn)五個(gè)維度，系統(tǒng)闡述口語考試命題的核心邏輯與實(shí)踐路徑。一、命題原則：錨定素養(yǎng)導(dǎo)向的測(cè)評(píng)方向口語考試命題需在科學(xué)性、導(dǎo)向性、層次性、情境性框架下展開，確保測(cè)評(píng)既符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，又能引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。（一）科學(xué)性原則：依標(biāo)據(jù)本，適配認(rèn)知水平命題需嚴(yán)格對(duì)標(biāo)課標(biāo)“三級(jí)”（初中）或“七級(jí)、八級(jí)”（高中）口語能力要求，語料難度、話題范圍、任務(wù)復(fù)雜度需與學(xué)生學(xué)段認(rèn)知水平、語言積累相匹配。例如，初中話題聚焦“個(gè)人與家庭”“校園生活”等貼近生活的主題，語篇長(zhǎng)度控制在____詞；高中可拓展至“社會(huì)熱點(diǎn)”“文化傳承”等議題，語篇復(fù)雜度適度提升，但需避免超綱詞匯與語法結(jié)構(gòu)的過度干擾。（二）導(dǎo)向性原則：反撥教學(xué)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)命題需傳遞“口語教學(xué)應(yīng)重視真實(shí)交流、思維表達(dá)與文化理解”的信號(hào)。例如，減少機(jī)械性朗讀、單句問答的比重，增加“觀點(diǎn)闡述”“跨文化比較”類任務(wù)，引導(dǎo)教師在課堂中創(chuàng)設(shè)辯論、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等活動(dòng)，推動(dòng)口語教學(xué)從“語音模仿”向“交際運(yùn)用”轉(zhuǎn)型。（三）層次性原則：梯度設(shè)計(jì)，兼顧個(gè)體差異考慮學(xué)生語言水平分層，命題需設(shè)置“基礎(chǔ)—提升—拓展”三級(jí)任務(wù)。基礎(chǔ)任務(wù)（如模仿朗讀、事實(shí)性問答）保障學(xué)困生參與感；提升任務(wù)（如話題陳述、情景對(duì)話）考查中等生語言組織能力；拓展任務(wù)（如小組辯論、文化評(píng)析）挑戰(zhàn)學(xué)優(yōu)生思維深度與表達(dá)靈活性，實(shí)現(xiàn)“人人能參與，優(yōu)生有發(fā)展”的測(cè)評(píng)目標(biāo)。（四）情境性原則：真實(shí)語境，激活語言運(yùn)用任務(wù)需嵌入具身認(rèn)知的真實(shí)情境，如“校園社團(tuán)招新面試”“海外研學(xué)交流”“社區(qū)志愿服務(wù)溝通”等，讓學(xué)生在模擬的生活、學(xué)習(xí)場(chǎng)景中調(diào)用語言知識(shí)，避免脫離語境的“空泛表達(dá)”。情境設(shè)計(jì)需包含明確的交際目的（如“說服”“咨詢”“協(xié)商”）與角色定位（如“學(xué)生”“志愿者”“文化使者”），增強(qiáng)任務(wù)代入感與真實(shí)性。二、內(nèi)容設(shè)計(jì)：圍繞“話題—文化—思維”三維架構(gòu)口語考試內(nèi)容需突破“純語言形式考查”的局限，構(gòu)建“話題覆蓋課標(biāo)要求、文化滲透語言實(shí)踐、思維驅(qū)動(dòng)表達(dá)深度”的內(nèi)容體系。（一）話題選擇：覆蓋課標(biāo)核心主題群初中階段需涵蓋“自我與他人”“日常生活”“自然環(huán)境”等課標(biāo)規(guī)定的12個(gè)主題，高中則延伸至“科技發(fā)展”“藝術(shù)鑒賞”“全球議題”等拓展主題。話題設(shè)計(jì)需避免“偏、難、怪”，優(yōu)先選擇學(xué)生熟悉且具有討論空間的議題，如“校園垃圾分類的可行性”“傳統(tǒng)節(jié)日的現(xiàn)代傳承”等，既保證語言運(yùn)用的真實(shí)性，又激發(fā)表達(dá)欲。（二）文化融入：滲透多元文化理解命題需將文化意識(shí)考查融入語言任務(wù)，如設(shè)置“對(duì)比中西方餐桌禮儀”“解讀非遺文化的國(guó)際傳播”等話題，要求學(xué)生在表達(dá)中闡述文化差異、分析文化現(xiàn)象，避免“文化空泛化”。例如，高中口語題可設(shè)計(jì)：“請(qǐng)結(jié)合‘二十四節(jié)氣’的文化內(nèi)涵，向外國(guó)友人介紹其現(xiàn)代價(jià)值?！贝祟惾蝿?wù)既考查語言組織能力，又推動(dòng)文化理解與傳播。（三）思維驅(qū)動(dòng)：從“信息傳遞”到“意義建構(gòu)”命題需超越“復(fù)述事實(shí)”的表層要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理、批判性思考與創(chuàng)新表達(dá)。例如，初中階段可設(shè)計(jì)“假如你是校園環(huán)保大使，如何說服同學(xué)減少一次性用品使用？”；高中階段可設(shè)置“人工智能會(huì)取代教師職業(yè)嗎？請(qǐng)從‘知識(shí)傳遞’與‘情感支持’兩個(gè)維度分析”。此類任務(wù)要求學(xué)生整合觀點(diǎn)、提供論據(jù)、回應(yīng)反方，考查思維的條理性與深刻性。三、題型架構(gòu)：多元任務(wù)，考查綜合能力口語考試題型需兼顧“語言基礎(chǔ)”與“交際能力”，通過朗讀類、問答類、陳述類、對(duì)話類、討論類五大題型，全面測(cè)評(píng)學(xué)生的語音、詞匯、語法、語用及思維水平。（一）模仿朗讀：夯實(shí)語音基礎(chǔ)，考查語流能力語料選擇：選取與學(xué)生水平匹配的記敘文、說明文片段，長(zhǎng)度控制在____詞，包含連讀、弱讀、升降調(diào)等語音現(xiàn)象，避免生僻詞匯與復(fù)雜句式。命題要點(diǎn)：標(biāo)注需重點(diǎn)關(guān)注的語音特征（如“連讀處用‘︶’標(biāo)注”），要求學(xué)生模仿原音的語調(diào)和節(jié)奏，考查語音準(zhǔn)確性與語流自然度。（二）問答互動(dòng)：從“事實(shí)回應(yīng)”到“觀點(diǎn)表達(dá)”問題梯度：基礎(chǔ)題（如“你的愛好是什么？”）考查語言準(zhǔn)確性；提升題（如“你認(rèn)為愛好對(duì)成長(zhǎng)有何意義？”）考查邏輯表達(dá)；開放題（如“如果父母反對(duì)你的愛好，你會(huì)如何溝通？”）考查交際策略與思維靈活性。命題技巧：?jiǎn)栴}需緊扣話題，避免“答案唯一”，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷表達(dá)，如“請(qǐng)分享一次因愛好克服困難的經(jīng)歷”。（三）話題陳述：結(jié)構(gòu)化表達(dá)，考查內(nèi)容組織任務(wù)設(shè)計(jì)：提供“觀點(diǎn)+論據(jù)+結(jié)論”的框架提示（如“主題句→舉例說明→總結(jié)意義”），避免學(xué)生“無話可說”或“邏輯混亂”。例如，話題“我的理想職業(yè)”可提示：“1.理想職業(yè)是什么；2.選擇它的兩個(gè)原因；3.為此你將做哪些準(zhǔn)備?！痹u(píng)分側(cè)重：語言準(zhǔn)確性（語法、詞匯）、內(nèi)容豐富度（論據(jù)是否具體）、邏輯連貫性（連接詞的使用）。（四）情景對(duì)話：模擬真實(shí)交際，考查語用能力情境創(chuàng)設(shè)：設(shè)計(jì)“角色+場(chǎng)景+交際目的”的任務(wù)卡，如“你是餐廳服務(wù)員，顧客對(duì)菜品不滿意，你如何道歉并提出解決方案？”，明確對(duì)話的功能（如“道歉、協(xié)商、建議”）。命題細(xì)節(jié)：提供必要的背景信息（如“餐廳名稱、菜品問題類型”），確保對(duì)話內(nèi)容聚焦，避免學(xué)生偏離主題。（五）小組討論：考查合作能力與思維深度任務(wù)設(shè)計(jì)：設(shè)置爭(zhēng)議性話題（如“是否應(yīng)禁止中學(xué)生使用社交媒體”），要求小組在5-8分鐘內(nèi)達(dá)成共識(shí)，明確“組織者”“記錄者”“發(fā)言人”等角色，考查學(xué)生的傾聽、回應(yīng)、協(xié)調(diào)能力。評(píng)價(jià)維度：語言表達(dá)（準(zhǔn)確性、流暢度）、互動(dòng)質(zhì)量（是否回應(yīng)他人觀點(diǎn)、是否推動(dòng)討論）、任務(wù)完成度（是否達(dá)成共識(shí)、建議是否合理）。四、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：客觀可操作，保障測(cè)評(píng)信度評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)需維度清晰、等級(jí)明確、描述具體，避免主觀隨意性?？蓮摹罢Z音語調(diào)、詞匯語法、內(nèi)容邏輯、交際策略”四個(gè)維度構(gòu)建評(píng)分量表，不同題型的側(cè)重點(diǎn)略有調(diào)整：維度朗讀類側(cè)重話題陳述類側(cè)重小組討論類側(cè)重--------------------------------------------------------------------------------------------語音語調(diào)準(zhǔn)確性、語流自然度清晰度、語調(diào)恰當(dāng)性可理解性、互動(dòng)語調(diào)詞匯語法無明顯錯(cuò)誤豐富性、準(zhǔn)確性準(zhǔn)確性、靈活性內(nèi)容邏輯語篇完整性條理性、論據(jù)充分性觀點(diǎn)明確性、回應(yīng)針對(duì)性交際策略-銜接詞使用傾聽、回應(yīng)、協(xié)調(diào)能力等級(jí)描述示例（以“話題陳述”為例）：優(yōu)秀（4分）：語音清晰自然，詞匯豐富準(zhǔn)確（如使用“moreover”“forinstance”等邏輯詞），內(nèi)容緊扣主題且論據(jù)具體（如“以‘雙減’政策下的社團(tuán)活動(dòng)為例”），邏輯連貫，無語法錯(cuò)誤。合格（2分）：語音基本清晰，詞匯語法有少量錯(cuò)誤但不影響理解，內(nèi)容圍繞主題但論據(jù)較籠統(tǒng)（如“愛好能讓人開心”），邏輯較連貫。五、命題實(shí)施要點(diǎn)：細(xì)節(jié)把控，提升測(cè)評(píng)質(zhì)量（一）語料原創(chuàng)性與地道性避免直接引用教材或課外讀物原文，需對(duì)語料進(jìn)行改編或原創(chuàng)，確保語言地道、符合口語表達(dá)習(xí)慣（如使用“gonna”“wanna”等非正式表達(dá)需標(biāo)注適用場(chǎng)景）。同時(shí)，語料需經(jīng)過“教師試讀—學(xué)生預(yù)測(cè)試”環(huán)節(jié)，調(diào)整難度與長(zhǎng)度。（二）文化敏感性與公平性命題需避免文化偏見，如涉及宗教、地域習(xí)俗的話題需謹(jǐn)慎處理，優(yōu)先選擇“普世價(jià)值”類主題（如“環(huán)境保護(hù)”“科技創(chuàng)新”）。同時(shí)，確保城鄉(xiāng)學(xué)生、不同文化背景學(xué)生在話題理解上無顯著差異，如避免“馬術(shù)俱樂部”“高爾夫運(yùn)動(dòng)”等城市偏向性話題。（三）時(shí)間與題量的合理性單場(chǎng)口語考試時(shí)間建議控制在10-15分鐘（初中）或15-20分鐘（高中），題型數(shù)量以4-5個(gè)為宜（如朗讀+問答+陳述+對(duì)話），避免學(xué)生因時(shí)間緊張導(dǎo)致發(fā)揮失常。同時(shí)，需明確每部分的時(shí)間分配（如朗讀1分鐘、陳述3分鐘），提升測(cè)評(píng)效率。（四）預(yù)測(cè)試與反饋優(yōu)化命題完成后，需選取不同水平的學(xué)生進(jìn)行試測(cè)，觀察任務(wù)完成度、時(shí)間合理性及評(píng)分一致性。根據(jù)試測(cè)結(jié)果調(diào)整題目難度、提示信息或評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，確保命題的科學(xué)性與可操作性。結(jié)語：從“測(cè)評(píng)工具”到“育人載體”的升華中學(xué)英語口語考試命題不應(yīng)