本學(xué)期，作為六年級（X）班班主任，我緊扣“夯實(shí)小學(xué)根基、賦能初中銜接”的核心目標(biāo)，立足畢業(yè)班特點(diǎn)，在班級管理、學(xué)生發(fā)展、家校協(xié)同等方面深耕實(shí)踐，努力為學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活畫好句點(diǎn)，同時(shí)為初中學(xué)習(xí)筑牢成長根基?，F(xiàn)將本學(xué)期工作梳理總結(jié)如下：一、班級管理：以“自主+協(xié)作”構(gòu)建成長生態(tài)班級管理的核心是喚醒學(xué)生的自主意識，凝聚集體的協(xié)作力量。開學(xué)初，我組織“班級公約我來定”主題活動(dòng)，邀請學(xué)生圍繞紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等維度提出規(guī)則建議，經(jīng)民主討論后形成《班級成長公約》，讓學(xué)生從“被動(dòng)遵守”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)踐行”。在班干部培養(yǎng)上，采用“競聘+輪崗”模式，每月開展“班委訓(xùn)練營”，通過案例分析、情景模擬等方式提升管理能力——比如學(xué)習(xí)委員牽頭的“作業(yè)互助角”、紀(jì)律委員設(shè)計(jì)的“課間文明監(jiān)督崗”，讓更多學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。日常管理中，我以“小組積分制”激活集體榮譽(yù)感：將班級劃分為6個(gè)成長小組，從課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、值日衛(wèi)生等方面量化積分，每周評選“星級小組”并頒發(fā)“成長勛章”。這一機(jī)制不僅讓教室衛(wèi)生合格率提升至98%，更讓課間追逐打鬧現(xiàn)象減少了70%，班級逐漸形成“自律向上、互助共進(jìn)”的班風(fēng)。二、學(xué)生成長：以“深耕+賦能”點(diǎn)亮個(gè)體微光六年級學(xué)生既面臨學(xué)業(yè)爬坡，也需要心理與習(xí)慣的雙重準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上，我實(shí)施“分層輔導(dǎo)+互助結(jié)對”策略：為學(xué)有余力的學(xué)生定制“拓展任務(wù)包”（如語文經(jīng)典誦讀、數(shù)學(xué)思維拓展題），為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生建立“每日小目標(biāo)”（如每天掌握1個(gè)易錯(cuò)字詞、3道計(jì)算題），并組建“學(xué)習(xí)幫幫團(tuán)”，安排優(yōu)生與待進(jìn)生結(jié)對，每周通過“成長臺賬”反饋輔導(dǎo)進(jìn)展。本學(xué)期期末，班級語數(shù)英三科優(yōu)秀率較期中提升了12%，待進(jìn)生的及格率達(dá)到100%。心理疏導(dǎo)方面，我關(guān)注畢業(yè)班的焦慮情緒，開設(shè)“心靈樹洞”收集學(xué)生困惑，開展“我的初中暢想”主題班會(huì)，邀請初中教師分享“初中生活初體驗(yàn)”，緩解升學(xué)壓力。針對性格內(nèi)向的學(xué)生，我通過“悄悄話便簽”“課堂小任務(wù)”等方式鼓勵(lì)其表達(dá)，比如讓平時(shí)沉默的小宇擔(dān)任“班級新聞播報(bào)員”，一個(gè)月后他主動(dòng)報(bào)名了學(xué)校的朗誦比賽。習(xí)慣養(yǎng)成上，我聚焦“小升初銜接”，指導(dǎo)學(xué)生制定“每日時(shí)間管理表”，從“被動(dòng)完成作業(yè)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)規(guī)劃學(xué)習(xí)”。同時(shí)，開展“錯(cuò)題本優(yōu)化大賽”“書桌整理大挑戰(zhàn)”等活動(dòng)，鞏固預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、整理等核心習(xí)慣，為初中自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三、家校協(xié)同：以“深度+溫度”凝聚育人合力家校協(xié)同的關(guān)鍵是建立“信任+共情”的溝通橋梁。本學(xué)期，我創(chuàng)新溝通形式：每周發(fā)布“家校成長信”，用圖文結(jié)合的方式總結(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)生亮點(diǎn)（如“今日進(jìn)步之星”“課堂小能手”），并附上“周末家庭任務(wù)建議”（如親子共讀《朝花夕拾》片段、實(shí)踐測量家庭空間面積）；針對個(gè)別問題，通過“私信溝通+具體案例”的方式反饋，避免籠統(tǒng)評價(jià)。此外，我組織“家長進(jìn)課堂”活動(dòng)，邀請不同職業(yè)的家長分享成長故事：醫(yī)生家長講解“急救小常識”，工程師家長演示“簡易機(jī)器人搭建”，既拓寬了學(xué)生視野，也讓家長更深入?yún)⑴c班級教育。針對單親、留守兒童家庭，我開展“暖心家訪”，與家長共同制定“個(gè)性化陪伴計(jì)劃”，比如為留守兒童小雨設(shè)計(jì)“每周親情通話表”，聯(lián)合社區(qū)志愿者定期陪伴，讓教育更有溫度。四、畢業(yè)班特色：以“印記+銜接”鋪就成長階梯作為畢業(yè)班，我著力打造“有回憶、有準(zhǔn)備”的畢業(yè)季。升學(xué)指導(dǎo)上，整理初中招生政策手冊，邀請畢業(yè)校友錄制“初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享”視頻，組織“模擬初中課堂”體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生提前適應(yīng)初中節(jié)奏；畢業(yè)活動(dòng)中，策劃“時(shí)光膠囊”儀式——學(xué)生寫下對未來的期望和對老師的感謝，我將其封存于班級“成長寶箱”，約定初中畢業(yè)再開啟；同時(shí)，制作“班級紀(jì)念冊”，收錄三年來的活動(dòng)照片、同學(xué)寄語，讓回憶可視化。銜接教育上，我與初中學(xué)校對接課程體系，在語文學(xué)科滲透文言文啟蒙（如《論語》選段誦讀），數(shù)學(xué)學(xué)科引入代數(shù)思維訓(xùn)練（如用字母表示數(shù)的趣味練習(xí)），英語學(xué)科梳理語法框架（如簡單句結(jié)構(gòu)分析），幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“知識+能力”的雙重過渡。五、反思與前行：以“問題+突破”迭代教育智慧回顧一學(xué)期，仍有不足待改進(jìn)：個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足，轉(zhuǎn)化效果不夠顯著；部分家長參與班級活動(dòng)的積極性不高，家校溝通的深度有待加強(qiáng)；班級活動(dòng)的個(gè)性化設(shè)計(jì)不足，未能充分滿足不同學(xué)生的興趣需求。針對這些問題，我將在未來嘗試：為內(nèi)驅(qū)力不足的學(xué)生建立“個(gè)性化成長檔案”，聯(lián)合學(xué)科教師、家長制定“階梯式目標(biāo)”，每月開展“成長復(fù)盤會(huì)”；開展“家長沙龍”，圍繞“小升初心理調(diào)適”“親子溝通技巧”等主題組織交流，增強(qiáng)家長的參與感與方法儲(chǔ)備；優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，提前調(diào)研學(xué)生興趣，增設(shè)“學(xué)科興趣挑戰(zhàn)賽”“校園達(dá)人秀”等個(gè)性化活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都能找到成長的舞臺。