浸潤(rùn)京味年俗傳承文化根脈——小學(xué)北京春節(jié)特色課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐春節(jié)，作為中華文明最具生命力的文化符號(hào)，承載著民族的集體記憶與精神基因。北京，這座融合古都底蘊(yùn)與現(xiàn)代活力的城市，其春節(jié)習(xí)俗既延續(xù)著中華年俗的共性，又沉淀著“京味”文化的獨(dú)特氣質(zhì)。面向小學(xué)生設(shè)計(jì)北京春節(jié)特色課程，需立足文化傳承的使命，契合兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，通過體驗(yàn)、探究、實(shí)踐的路徑，讓傳統(tǒng)文化在少年心中生根發(fā)芽。一、課程設(shè)計(jì)的文化錨點(diǎn)與育人指向北京春節(jié)習(xí)俗是多元文化交融的活態(tài)遺產(chǎn)：從臘八熬粥、二十三祭灶，到除夕守歲、上元賞燈，時(shí)間軸上的民俗事象串聯(lián)起農(nóng)耕文明的智慧；胡同里的廟會(huì)、廠甸的年貨、琉璃廠的春聯(lián)，空間場(chǎng)域中沉淀著京腔京韻的生活美學(xué)；面人郎的指尖藝術(shù)、剪紙的吉祥紋樣、烤鴨的煙火氣息，技藝與飲食里藏著老北京的文化密碼。小學(xué)階段的文化傳承教育，應(yīng)遵循“感知—理解—認(rèn)同—踐行”的認(rèn)知邏輯。課程設(shè)計(jì)以“京味年俗”為文化錨點(diǎn)，將抽象的民俗文化轉(zhuǎn)化為可觸摸、可參與、可創(chuàng)造的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，既讓學(xué)生了解北京春節(jié)“何時(shí)做何事”的習(xí)俗流程，更引導(dǎo)他們探究“為何這樣做”的文化內(nèi)涵，最終實(shí)現(xiàn)從文化認(rèn)知到文化自信的升華。二、三維度課程目標(biāo)的架構(gòu)（一）知識(shí)目標(biāo)：構(gòu)建京味年俗的認(rèn)知體系梳理北京春節(jié)從臘月初八至正月十五的核心習(xí)俗脈絡(luò)，理解“祭灶”“守歲”“拜年”等習(xí)俗的文化淵源，辨識(shí)3-5項(xiàng)北京獨(dú)有的年俗符號(hào)（如糖瓜、兔兒爺、廠甸廟會(huì)），建立“時(shí)間—習(xí)俗—文化”的認(rèn)知關(guān)聯(lián)。（二）能力目標(biāo)：發(fā)展文化實(shí)踐的核心素養(yǎng)通過觀察、訪談、實(shí)踐等方式，完成“家庭年俗調(diào)查”“傳統(tǒng)技藝體驗(yàn)”等任務(wù)，掌握剪紙、面塑等1-2項(xiàng)傳統(tǒng)技藝的基礎(chǔ)技法，提升信息整合、動(dòng)手操作與跨學(xué)科應(yīng)用能力（如用數(shù)學(xué)思維規(guī)劃“家庭餃子宴”食材）。（三）情感目標(biāo)：厚植文化傳承的精神底色在體驗(yàn)老北京春節(jié)的儀式感中，增強(qiáng)對(duì)地域文化的認(rèn)同感與歸屬感；通過“家庭年俗傳承”實(shí)踐，激發(fā)主動(dòng)參與文化傳承的意識(shí)，形成“小我融入大我”的家國(guó)情懷。三、浸潤(rùn)式課程內(nèi)容的分層設(shè)計(jì)課程內(nèi)容以“年的時(shí)間線”為明線，“文化的精神性”為暗線，設(shè)置四大主題模塊，兼顧文化廣度與實(shí)踐深度：（一）時(shí)光里的京味年：習(xí)俗脈絡(luò)的探究主題活動(dòng)：以“北京春節(jié)時(shí)間軸”為核心任務(wù)，低年級(jí)學(xué)生通過“貼紙游戲”（將“臘八熬粥”“小年掃房”等習(xí)俗貼紙按時(shí)間排序）感知流程；中高年級(jí)分組調(diào)研，結(jié)合線上資源（北京民俗博物館數(shù)字展廳）與線下訪談（采訪長(zhǎng)輩），繪制“我家的春節(jié)時(shí)間軸”，并梳理“習(xí)俗背后的故事”（如祭灶為何用糖瓜？）。延伸活動(dòng)：班級(jí)共創(chuàng)《京味年俗手冊(cè)》，收錄習(xí)俗插畫、長(zhǎng)輩口述實(shí)錄，成為文化傳承的“活教材”。（二）指尖上的年俗藝術(shù)：傳統(tǒng)技藝的體驗(yàn)非遺工作坊：邀請(qǐng)剪紙、面塑非遺傳承人進(jìn)校園，開展“吉祥紋樣里的春節(jié)”系列活動(dòng)——剪紙：從“春”字、窗花入手，理解“對(duì)稱美”與“吉祥寓意”（如蝙蝠紋象征“福到”）；面塑：以生肖為主題，學(xué)習(xí)搓、捏、揉的基礎(chǔ)技法，創(chuàng)作“生肖守歲”小擺件；書法：用軟筆體驗(yàn)“寫福字、書春聯(lián)”，感受漢字與年俗的共生關(guān)系。差異化設(shè)計(jì)：低年級(jí)用彩紙、黏土簡(jiǎn)化操作，高年級(jí)嘗試創(chuàng)作“年俗主題”系列作品。（三）舌尖上的春節(jié)記憶：飲食文化的解碼食育課堂：從“五谷雜糧話臘八”切入，認(rèn)識(shí)臘八粥食材的文化寓意（如紅豆象征“鴻運(yùn)”）；開展“家庭餃子宴”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生分組設(shè)計(jì)菜單（結(jié)合數(shù)學(xué)“量的計(jì)算”）、調(diào)研餃子的地域差異（語文“民俗小論文”）；安全體驗(yàn)“糖瓜制作”（用麥芽糖模擬熬制、塑形），理解“粘住灶王爺嘴”的民俗智慧。家校協(xié)同：邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者指導(dǎo)“餃子包制”，將課堂成果轉(zhuǎn)化為家庭年夜飯的“文化佳肴”。（四）家與國(guó)的春節(jié)溫度：禮儀與傳承的踐行禮儀實(shí)踐：通過情境劇學(xué)習(xí)“拜年禮儀”（拱手禮的姿勢(shì)、祝福語的創(chuàng)作），開展“方言拜年”活動(dòng)（用北京話、普通話等演繹吉祥話）；家庭傳承：發(fā)起“我家的春節(jié)故事”征集，學(xué)生用圖文手賬記錄“爺爺?shù)哪辍薄皨寢尩拇汗?jié)記憶”，寒假實(shí)踐中參與社區(qū)“寫春聯(lián)送鄰居”“廟會(huì)小小講解員”等活動(dòng)，將文化認(rèn)同轉(zhuǎn)化為行動(dòng)自覺。四、適配學(xué)段的教學(xué)實(shí)施路徑（一）低年級(jí)（1-2年級(jí)）：游戲化體驗(yàn)，激活文化感知以“年獸闖關(guān)”為情境主線，設(shè)置“貼窗花”（手工）、“猜燈謎”（語言）、“扮兔兒爺”（角色扮演）等關(guān)卡，用童謠《北京的春節(jié)》（改編版）串聯(lián)學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)、做中學(xué)，建立“春節(jié)=快樂+傳統(tǒng)”的情感聯(lián)結(jié)。（二）中年級(jí)（3-4年級(jí)）：項(xiàng)目式探究，深化文化理解以“我的春節(jié)文化項(xiàng)目”為驅(qū)動(dòng)，分組完成“年俗小專家”“非遺小傳人”“美食小設(shè)計(jì)師”等子項(xiàng)目，通過“計(jì)劃—實(shí)施—展示”的流程，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與問題解決能力（如調(diào)研“廟會(huì)攤位類型”時(shí)，用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法分析數(shù)據(jù)）。（三）高年級(jí)（5-6年級(jí)）：批判性思考，拓展文化視野開展“南北春節(jié)習(xí)俗對(duì)比”“老北京年俗的現(xiàn)代變奏”等探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待“春節(jié)放鞭炮”“壓歲錢形式變化”等現(xiàn)象，撰寫《我眼中的春節(jié)文化》小論文，培養(yǎng)文化反思與創(chuàng)新意識(shí)。五、多元評(píng)價(jià)與文化傳承的延伸（一）過程性評(píng)價(jià)：成長(zhǎng)檔案袋的溫度記錄建立“京味年俗成長(zhǎng)冊(cè)”，收錄學(xué)生的作品（剪紙、面塑、手賬）、活動(dòng)照片、訪談錄音，用“星星貼紙+教師評(píng)語+同伴互評(píng)”記錄進(jìn)步，關(guān)注“文化感知—實(shí)踐能力—情感態(tài)度”的動(dòng)態(tài)發(fā)展。（二）成果性評(píng)價(jià)：文化展的創(chuàng)意表達(dá)舉辦“京味春節(jié)文化展”，設(shè)置“年俗時(shí)光軸”“指尖藝術(shù)坊”“舌尖記憶館”等展區(qū)，學(xué)生擔(dān)任講解員，向家長(zhǎng)、社區(qū)展示學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)“學(xué)—?jiǎng)?chuàng)—傳”的閉環(huán)。（三）文化延伸：從校園到社會(huì)的傳承網(wǎng)絡(luò)校園層面：打造“春節(jié)廟會(huì)”品牌活動(dòng)，設(shè)置非遺體驗(yàn)、民俗表演、美食義賣區(qū)，讓學(xué)生在“辦廟會(huì)”中深化文化理解；社區(qū)層面：與街道合作開展“文化小使者”行動(dòng)，學(xué)生為社區(qū)老人寫春聯(lián)、講年俗，錄制“京味年俗”短視頻傳播傳統(tǒng)文化；跨學(xué)科整合：語文開展“春節(jié)里的故事”寫作，美術(shù)創(chuàng)作“年俗長(zhǎng)卷”，數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)廟會(huì)數(shù)據(jù)，音樂學(xué)唱《賣春聯(lián)》民謠，實(shí)現(xiàn)“文化+學(xué)科”的深度融合。結(jié)語北京春節(jié)特色課程的設(shè)計(jì)，本質(zhì)是一場(chǎng)“文化基因的傳遞”。當(dāng)小學(xué)生在剪紙的紅紙中觸摸“年”的