初一地理備課組教學(xué)計(jì)劃（202X-202X學(xué)年）一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，立足地理學(xué)科核心素養(yǎng)（區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力）的培育，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。結(jié)合初一學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，通過生活化、探究性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生建立地理思維，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，為后續(xù)地理學(xué)習(xí)與終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析初一學(xué)生首次系統(tǒng)接觸地理學(xué)科，對自然與人文現(xiàn)象充滿好奇心，但地理空間認(rèn)知、綜合分析能力尚在起步階段：部分學(xué)生缺乏讀圖習(xí)慣，抽象思維能力較弱；班級內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、習(xí)慣差異明顯。教學(xué)中需兼顧趣味性與邏輯性，通過直觀素材與分層任務(wù)激發(fā)全體學(xué)生的參與熱情。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.掌握地球運(yùn)動(dòng)、地圖判讀的基本方法，能運(yùn)用地圖分析區(qū)域地理特征；2.理解世界與中國的地形、氣候、人口、文化等地理要素的分布規(guī)律及相互聯(lián)系；3.學(xué)會(huì)運(yùn)用地理工具（如經(jīng)緯網(wǎng)、等高線圖）解決簡單的地理問題。（二）過程與方法1.通過“觀察—分析—?dú)w納”的探究過程，提升地理現(xiàn)象的邏輯分析能力；2.借助小組合作、實(shí)地觀察（如校園地形測繪），培養(yǎng)地理實(shí)踐與協(xié)作能力；3.運(yùn)用比較法、案例分析法，深化對區(qū)域地理差異的認(rèn)知。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.樹立人地協(xié)調(diào)的發(fā)展觀，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)與資源合理利用的意識；2.培養(yǎng)全球視野與家國情懷，理解不同文化的多樣性與包容性；3.激發(fā)對地理學(xué)科的興趣，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。四、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排（以人教版教材為例）（一）七年級上冊（第1-16周）第一單元地球和地圖（3周）：地球的形狀與大小、經(jīng)緯網(wǎng)定位、地圖三要素、等高線地形圖判讀。第二單元陸地和海洋（2周）：海陸分布、板塊運(yùn)動(dòng)、地形變化。第三單元天氣與氣候（3周）：天氣符號、氣溫與降水分布、氣候類型及影響。第四單元居民與聚落（2周）：人口分布、人種宗教、聚落形成與發(fā)展。第五單元發(fā)展與合作（1周）：國家差異、國際合作。復(fù)習(xí)與測評（5周）：單元梳理、綜合練習(xí)、期末復(fù)習(xí)。（二）七年級下冊（第17周起，或次年學(xué)期）（注：下冊教學(xué)計(jì)劃可結(jié)合學(xué)期時(shí)長調(diào)整，重點(diǎn)完成“我們生活的大洲——亞洲”“鄰近的地區(qū)和國家”等單元，滲透區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法。）五、教學(xué)策略與實(shí)施（一）情境化教學(xué)結(jié)合生活案例創(chuàng)設(shè)情境，如“分析本地天氣預(yù)報(bào)中的氣候要素”“探究學(xué)校周邊聚落的形成原因”，讓地理知識“接地氣”，提升學(xué)生的應(yīng)用意識。（二）直觀教學(xué)法充分利用地圖、地球儀、地理模型等教具，結(jié)合短視頻（如“板塊運(yùn)動(dòng)模擬動(dòng)畫”）、VR資源（如“極地地區(qū)地貌”），突破抽象知識的理解難點(diǎn)。（三）分層與合作學(xué)習(xí)分層任務(wù)：基礎(chǔ)層（如記憶氣候類型分布）、提高層（如分析氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響），滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；小組合作：以4-6人為組，開展“世界文化景觀海報(bào)設(shè)計(jì)”“中國省級行政區(qū)拼圖競賽”等活動(dòng)，培養(yǎng)協(xié)作與表達(dá)能力。（四）實(shí)踐拓展組織“校園地理”實(shí)踐活動(dòng)：繪制校園平面圖、調(diào)查植被分布與氣候的關(guān)系，將課堂知識延伸至真實(shí)場景，提升地理實(shí)踐力。六、備課組教研活動(dòng)安排（一）集體備課每周三下午開展集體備課，輪流主備單元內(nèi)容，重點(diǎn)研討：新課標(biāo)要求下的教學(xué)目標(biāo)分解；重難點(diǎn)突破的創(chuàng)新方法（如“地球公轉(zhuǎn)”的動(dòng)態(tài)演示設(shè)計(jì)）；分層作業(yè)的設(shè)計(jì)（基礎(chǔ)題、拓展題、實(shí)踐題）。（二）聽課與評課每月開展1次組內(nèi)聽課，課后圍繞“學(xué)生參與度”“核心素養(yǎng)落實(shí)”進(jìn)行評課，提煉優(yōu)秀教學(xué)片段，形成《初一地理優(yōu)質(zhì)課例集》。（三）課題研究以“初一學(xué)生地理空間思維培養(yǎng)的策略研究”為主題，通過課堂觀察、學(xué)生作品分析（如地圖繪制），探索有效教學(xué)方法，學(xué)期末形成研究報(bào)告。（四）資源建設(shè)共建“初一地理教學(xué)資源庫”，包含：精品課件、微課視頻（如“經(jīng)緯網(wǎng)判讀”微課）；分層習(xí)題集（基礎(chǔ)過關(guān)、能力提升、中考銜接）；實(shí)踐活動(dòng)案例庫（如“家鄉(xiāng)河流污染調(diào)查”方案）。七、學(xué)業(yè)評價(jià)體系（一）過程性評價(jià)（占比60%）1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生的提問、討論參與度，記錄思維活躍度；2.作業(yè)評價(jià)：分層作業(yè)完成質(zhì)量（如繪圖作業(yè)的規(guī)范性、分析題的邏輯性）；3.實(shí)踐成果：實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告、地理模型制作（如“板塊運(yùn)動(dòng)演示器”）的創(chuàng)新性。（二）終結(jié)性評價(jià)（占比40%）期末考試側(cè)重考查：地理概念的理解（如氣候類型的判斷）；綜合分析能力（如結(jié)合地圖分析區(qū)域發(fā)展條件）；核心素養(yǎng)的體現(xiàn)（如人地協(xié)調(diào)觀的表述）。（三）多元評價(jià)延伸引入“學(xué)生自評”“小組互評”，如在“聚落設(shè)計(jì)”活動(dòng)中，學(xué)生互評方案的合理性；邀請家長參與“家庭地理小實(shí)驗(yàn)”（如“晝夜交替模擬”）的評價(jià)，增強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)。八、保障措施（一）師資提升組織教師參加區(qū)地理教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)解讀與大單元教學(xué)設(shè)計(jì)；每月開展1次“微專題研討”（如“如何提升學(xué)生的讀圖能力”），分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（二）資源保障征訂《初中地理教學(xué)參考》《地理教育》等期刊，拓寬教學(xué)視野；利用“國家中小學(xué)智慧教育平臺”“嗶哩嗶哩地理科普頻道”等資源，豐富教學(xué)素材。（三）家校協(xié)同每學(xué)期發(fā)布“家庭地理任務(wù)清單”（如“和家長一起規(guī)劃一次低碳出行路線”）；通過班級群反饋學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展，指導(dǎo)家長開展家庭地理啟蒙（如看新聞分析地理現(xiàn)象）。九、特色活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）“地理小講師”活動(dòng)每月安排學(xué)生以“我的家鄉(xiāng)/我關(guān)注的地理現(xiàn)象”為題，制作PPT進(jìn)行5分鐘講解，鍛煉表達(dá)與探究能力。（二）地理文化節(jié)學(xué)期末舉辦地理文化節(jié)，設(shè)置“地圖拼圖大賽”“氣候知識搶答”“世界美食